淺談如何打造高效語(yǔ)文課堂

馬清

【摘要】隨著深入的教育研究，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高策略也成為大家探討的重點(diǎn)。如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，本文主要從五個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效益 課堂氛圍 興趣 多媒體教學(xué) 課文朗讀 有效提問(wèn) 合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0043-02

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！庇眠@句話(huà)形容新課程改革一點(diǎn)也不為過(guò)。在語(yǔ)文新課改這條充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的道路上，我認(rèn)為，提高語(yǔ)文課堂效率是我們必須攻克的堡壘。下面我就根據(jù)本人教學(xué)實(shí)踐，發(fā)表一點(diǎn)淺見(jiàn)，以期能夠拋磚引玉，讓大家一起來(lái)探討，達(dá)到共同提高的目的。

一、努力營(yíng)造平等、和諧、輕松的課堂氛圍

教育家陶行知先生曾明確指出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。我在語(yǔ)文課上推崇“寓教于樂(lè)”、“寓學(xué)于樂(lè)”。教師要首先轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，讓自己成為學(xué)生可親、可敬、可信的朋友，讓學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體教學(xué)。

俄國(guó)偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué)， 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。毫無(wú)疑問(wèn)，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，我在講《愛(ài)蓮說(shuō)》這一課時(shí)，我利用了先進(jìn)的教學(xué)媒體——電子白板，以一首《荷塘月色》的視頻導(dǎo)入本課，在詩(shī)情畫(huà)意的情境之下，有些學(xué)生也跟著一起哼唱，課堂氣氛隨之活躍了起來(lái)。在浪漫的歌聲和優(yōu)美的荷花圖片中，自然而然引出本節(jié)學(xué)習(xí)的主題《愛(ài)蓮說(shuō)》，這樣就激發(fā)了學(xué)生的感情和興趣，引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的期待心理。

還記得在教《背影》一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都不喜歡讀這篇文章。經(jīng)過(guò)分析我認(rèn)為大概是因?yàn)椤侗秤啊匪休d的內(nèi)容和情感距離學(xué)生太遠(yuǎn)了吧。當(dāng)代的學(xué)生與朱自清在文章中所表達(dá)的情感之間的溝通途徑是什么呢？我想，《背影》所承載的最基本的情感是父子親情，這種感情是我們的學(xué)生能夠感受的。于是，我就從這里入手來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中，我運(yùn)用孫道臨先生的朗誦作為拉近學(xué)生與作者心靈距離的媒介。我要求學(xué)生邊聽(tīng)邊聯(lián)想自己生活中親人的背影，然后讓學(xué)生記下想到的親人的背影。學(xué)生有的寫(xiě)母親，有的寫(xiě)外婆，有的寫(xiě)父親，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生帶著晶瑩的淚花讀自己的“作品”，教與學(xué)達(dá)到了和諧狀態(tài)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

三、重視課文朗讀，讓“活”起來(lái)

早在20年代，黃仲蘇在其所著《朗誦法》一書(shū)中就曾提及類(lèi)似的問(wèn)題。他寫(xiě)道：學(xué)生“起立讀文，……每因害羞，輒以書(shū)掩面，草草讀畢；或因膽怯，吞吐囁嚅，期期不能出諸口；偶或出聲，亦細(xì)微不可辯”。由此看來(lái)，學(xué)生上語(yǔ)文課怕動(dòng)口，確是一種久治不愈的“頑癥”。但朗誦是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。就現(xiàn)行教材來(lái)說(shuō)，入選的課文均是文質(zhì)兼美的范文，其語(yǔ)境描述的美妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的大門(mén)。朱熹曾就此說(shuō)過(guò)“讀書(shū)之法，在于熟讀而精思”，“大抵須先熟讀，使其言皆出吾之口，繼而精思，使其意皆若出于吾之手吾之心?！蔽鹩怪靡蛇@就是語(yǔ)感的培養(yǎng)，思維的拓寬。因此，語(yǔ)文課堂上第一位的是“讀”，不但要讓學(xué)生讀，而且要多讀、巧讀。在這里，需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，朗誦必須與思考理解相聯(lián)系，這是學(xué)生掌握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者意旨、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑之一。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有目的的朗讀以及帶著思考的朗讀將有助于思維能力的發(fā)展，有利于他們學(xué)會(huì)讀書(shū)。教師對(duì)學(xué)生朗讀應(yīng)該提出要求，同時(shí)也要加以指導(dǎo)。教師切不可只把背誦當(dāng)作學(xué)生的課外作業(yè)，只顧檢查背誦效果，而不顧學(xué)生背誦文章的方法是否科學(xué)、高效。

四、有效提問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?！币虼?，課堂教學(xué)中教師有效提問(wèn)在一定程度上成為課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。我認(rèn)為關(guān)鍵是課堂提問(wèn)的設(shè)置要合理科學(xué)。課堂提問(wèn)要有趣味性，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受語(yǔ)文知識(shí)。課堂提問(wèn)要有明確的動(dòng)機(jī)意識(shí)，一個(gè)好的問(wèn)題絕不是信口開(kāi)河的，應(yīng)是目的明確、與課文學(xué)習(xí)密切相關(guān)的、有意義的問(wèn)題；課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性，要能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激起學(xué)生思想上的波瀾，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲望；課堂提問(wèn)要有層次性，問(wèn)題的設(shè)計(jì)一般遵循“先易后難，由表及里，由具體到抽象”的原則，有層次，有梯度，如登山一般，搭級(jí)而上，循序漸進(jìn)；課堂提問(wèn)要具有廣泛性。德士馬等發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)生課堂參與機(jī)會(huì)的次數(shù)和回答問(wèn)題的次數(shù)相關(guān)，教師的提問(wèn)必須要求所有的學(xué)生都對(duì)問(wèn)題做出反應(yīng)，確保每一位學(xué)生都有成功回答的平等機(jī)會(huì)。課堂提問(wèn)要加強(qiáng)拓展課外知識(shí)。比如我在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者抨擊社會(huì)離亂，追求自由幸福的生活。教師提問(wèn)“你愿做陶淵明這樣的人嗎？”很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到“假如人人如此，那么社會(huì)就談不上發(fā)展?！边@就很自然地引出了陶淵明消極避世的一面。

五、合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作力量

新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的“合作學(xué)習(xí)”，作為一種教學(xué)模式，在語(yǔ)文課程教學(xué)中不乏身影。這種教學(xué)模式，是孩子們交流與表達(dá)的一個(gè)平臺(tái)，可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，是形成語(yǔ)感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤。語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)在一定程度上為每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、潛能創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和合作的精神。在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡小組合作探究式學(xué)習(xí)，這也恰好就是新課標(biāo)要求下的一種教學(xué)模式，何樂(lè)而不為？

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，高效的課堂是一件精美的藝術(shù)品，要成就這件精美的藝術(shù)品，絕非一日之功，需要教師、學(xué)生的共同努力。希望我們充分利用課堂時(shí)間，構(gòu)建高效課堂，盡早步入教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]杰羅斯·S·布魯納：《教育過(guò)程》.上海人民出版社.1993

[2]《葉圣陶、呂叔湘、張志公語(yǔ)文教育

[3]鄭杰《給教師的一百條新建議》.華東師范大學(xué)出版社.2008