胡金龍 哈爾濱華德學(xué)院電子與信息工程學(xué)院

應(yīng)用型民辦高校創(chuàng)新型電子信息人才培養(yǎng)方案的探討

胡金龍 哈爾濱華德學(xué)院電子與信息工程學(xué)院

在當(dāng)前新的社會發(fā)展形勢下，如何培養(yǎng)真正為社會所需要的人才已經(jīng)成為高校與社會高度關(guān)注的問題。本文分析應(yīng)用型民辦高校的特點，突出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性；針對應(yīng)用型人才的特點，提出創(chuàng)新型電子信息人才的培養(yǎng)方案；最后探討了如何培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型電子信息人才。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才 培養(yǎng)方案 教學(xué)體系改革

在科技飛速發(fā)展下，電子信息技術(shù)的創(chuàng)新在產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮重大作用，將為信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來新的機遇和驅(qū)動力。具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才將成為社會、企業(yè)的需求，在此契機下，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展的需要，發(fā)展電子信息工程專業(yè)，注重對學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的尤為重要。

1 民辦高校的特點

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型院校正是培養(yǎng)在本科層次上高級的生產(chǎn)、服務(wù)和管理的各類技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。創(chuàng)新型電子信息人才是具有一定的求知精神和創(chuàng)新精神，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實際能力。應(yīng)該具有一定的管理能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和科研能力。也就是說一部分學(xué)生，既能選擇繼續(xù)深造求學(xué)，又能選擇在電子科學(xué)、電子信息工程、通信工程和信息科學(xué)等領(lǐng)域從事相應(yīng)的工作，充分發(fā)揮自己的智慧和才能。

1.2 民辦高校學(xué)生特點

民辦高校學(xué)生經(jīng)歷了高考進(jìn)入學(xué)院繼續(xù)學(xué)習(xí)，他們普遍對自己現(xiàn)狀不滿，缺乏自信；與重點高校學(xué)生相比知識底子薄弱，學(xué)習(xí)知識的主動性差，自控能力不強，主要表現(xiàn)為對理論學(xué)習(xí)不感興趣，不專心聽講，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是他們自主創(chuàng)新思想較活躍，喜歡接觸現(xiàn)實的新事物；人生價值取向積極務(wù)實，現(xiàn)實性功利性比較突出。

2 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)觀念陳舊，認(rèn)識模糊

對培養(yǎng)目標(biāo)中知識、能力和素質(zhì)教育的關(guān)系問題的認(rèn)識有些含糊，對人才的認(rèn)識停留在傳統(tǒng)的觀念上，有的過分注重在知識體系上做文章，無創(chuàng)新，有的過分注重專業(yè)技能，把專業(yè)面做得很窄，將專業(yè)培養(yǎng)特色理解為學(xué)生掌握一、兩項具體技能，對學(xué)生應(yīng)掌握的必備專業(yè)理論知識和應(yīng)對今后職業(yè)變化的基本理論知識和技能不太注重，課程內(nèi)容整合不夠，傳統(tǒng)知識與高新技術(shù)新知識結(jié)合不好，造成學(xué)生知識面窄，應(yīng)對能力差。

2.2 教學(xué)模式過于單一、陳舊，教學(xué)質(zhì)量不高

由于體質(zhì)的原因?qū)е陆滩暮椭R陳舊，教學(xué)手段和方法落后。教材不能反映日新月異的變化和發(fā)展，如何把實用的工程技術(shù)傳授給學(xué)生，是我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)亟待解決的問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重理論灌輸而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動性，會聽從而不會質(zhì)疑，更不會形成開創(chuàng)性的觀點，很難適應(yīng)企事業(yè)單位動態(tài)的工作環(huán)境。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也如此。

3 如何更新優(yōu)化應(yīng)用型創(chuàng)新電子信息人才培養(yǎng)方案

3.1 突出專業(yè)特色，優(yōu)化課程設(shè)置

在課程設(shè)置時，首先依據(jù)不同學(xué)生的共性發(fā)展和專業(yè)特征要求設(shè)置。開設(shè)可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課是十分必要的。學(xué)科基礎(chǔ)課按照專業(yè)大類構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。其次，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展要求和社會需要設(shè)置專業(yè)課和選修課。專業(yè)課程按照突出專業(yè)內(nèi)核、精煉教學(xué)內(nèi)容、追蹤學(xué)科前沿和實際應(yīng)用的原則構(gòu)建專業(yè)主干課程；按照靈活專業(yè)方向的原則構(gòu)建專業(yè)方向選修課程，讓學(xué)生具有專業(yè)特長。熱點技術(shù)可以通過各種形式的講座、報告讓學(xué)生有所了解。

3.2 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

開展“以賽代教”活動。對許多實踐性、操作性強的課程，采用老師輔導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)形式，通過項目比賽成績，代替相應(yīng)課程成績。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，動手能力得到鍛煉。通過舉辦各種形式的競賽活動，項目式教學(xué)來提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，學(xué)生具備獲取知識的能力，才能適應(yīng)經(jīng)濟、科技、社會、文化發(fā)展的快速化、多樣化的需要。

3.3 校企多方合作，共同培養(yǎng)

學(xué)校與本地企業(yè)合作建立多個實訓(xùn)基地，雙方共同參與人才培養(yǎng)，利用兩種不同的資源和環(huán)境，通過資源互補，采用技能培訓(xùn)和學(xué)生參加實際工作有機結(jié)合的教學(xué)形式，向?qū)嵱眯偷氖袌鲂枨筮~進(jìn)。有針對性的調(diào)整學(xué)科設(shè)置，整合優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，開設(shè)熱門專業(yè)課程；教學(xué)改革與創(chuàng)新，改變了傳統(tǒng)高校培養(yǎng)學(xué)生與社會需求脫節(jié)的弊端。例如深入共建臺達(dá)班、光宇班、中興班、大疆班等。

4 結(jié)語

通過建立一個較為完善的教學(xué)體系，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對培養(yǎng)優(yōu)秀的電子信息工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才至關(guān)重要。因此，加強基礎(chǔ)和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使高校學(xué)生能更好地面向社會的是值得我們深入關(guān)心，有待我們不斷的探索的課題。

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[2]蔡文芬.校企合作模式下的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2015，31(7):158-160

[3]高峰.淺析民辦高校差異化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2014(12):248-249

黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”高等教育科研規(guī)劃課題，項目編號：16G393。

胡金龍，男，1985年生，學(xué)士，助教，研究方向：智能控制方向。