戎世元

(江蘇省海安縣技工學(xué)校,江蘇 海安 226600)

"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下技工院校教育理念與方法創(chuàng)新

戎世元

(江蘇省海安縣技工學(xué)校,江蘇 海安 226600)

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,人們對網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度也越來越高,在"互聯(lián)網(wǎng)+"新時(shí)代背景下,技工院校的發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn),技工院校教育理念與教育方法不斷革新,是在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開放性、豐富性的優(yōu)勢,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).文章主要從技工院校發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā),對"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下技工院校的教育理念和教學(xué)方法中存在問題的進(jìn)行分析,探究互聯(lián)網(wǎng)背景下技工院校教育理念和方法的創(chuàng)新途徑,為以后相關(guān)方面的研究提供可借鑒資料.

互聯(lián)網(wǎng)+;技工院校;教育理念

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國信息技術(shù)不斷轉(zhuǎn)型升級,向科技大國轉(zhuǎn)型,在市場經(jīng)濟(jì)中,高素質(zhì)、高技能的人才是當(dāng)前社會發(fā)展新形勢下為企業(yè)所需要的.從技工院校教育理念和教育方法革新的角度出發(fā),立足于教育領(lǐng)域,不斷提高技工院校專業(yè)人才與社會需求的契合度,提高學(xué)生各方面的綜合能力.

1 "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下技工院校發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教育理念的多樣化

終身教育、大眾化教育成為當(dāng)前教育發(fā)展的新趨勢,社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展要求勞動者不斷更新自身知識,以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教育以其跨時(shí)空的優(yōu)勢,極大限度地滿足了人們對知識的渴求.將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中,不僅豐富了教學(xué)資源,也使教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化形式,這將最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1].在技工院校教育教學(xué)中,應(yīng)注重加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用,博取眾長,從發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息中借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理念,構(gòu)建開放的教學(xué)體系,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為技工院校提供了豐富的教學(xué)資源,開拓了學(xué)生的視野.

從當(dāng)前技工院校教學(xué)實(shí)際來看,大多技工院校正在積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)平臺化教學(xué),教育理念多樣化,為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新提供依據(jù),促進(jìn)技工院校教育理念和方法的創(chuàng)新.網(wǎng)絡(luò)資源共建共享,不僅僅是網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享,同樣也包括很多教學(xué)理念的相互交流,教師通過網(wǎng)絡(luò)教育這一有效平臺進(jìn)行資源共享和教育理念學(xué)習(xí),與該學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)者在線交流或研討,在獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,不斷更新自身知識與能力,將學(xué)到的教育理念應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)之中,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接收到有效的信息,真正實(shí)現(xiàn)教育資源共享.

1.2 教學(xué)形式的多樣化

近年來,微課堂等形式迅速普及,且在各教育領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用,受到教育者的廣泛關(guān)注.在當(dāng)前信息化時(shí)代高度發(fā)展時(shí)期,翻轉(zhuǎn)課堂作為微課的重要教學(xué)模式,增進(jìn)了教師與學(xué)生間的互動與交流,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教育中多對一的教學(xué)模式,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚σ坏慕涣鞣绞?互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)能以大數(shù)據(jù)等信息分析實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,滿足不同學(xué)生對知識的需求.多樣化的教學(xué)組織形式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以確立,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的講授為主的教學(xué)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性越高,學(xué)習(xí)效果就越好,可以選擇的學(xué)習(xí)范圍就越廣[2].在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代背景下,技工院校多樣化的教學(xué)形式,在確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教師為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)形式,以多樣化的教學(xué)形式,最大限度滿足學(xué)生的需求.

1.3 教育內(nèi)容的開放性

在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下,各技工院校通過網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生提供豐富、多樣的教學(xué)資源,一些技工院校利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué),在了解教育資訊的基礎(chǔ)上,更好地體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,除此之外,學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來,學(xué)習(xí)熱情高漲.學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺中查閱資料、參加課題研究,與教師交流等,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢在于不受時(shí)間和空間的限制,能隨時(shí)、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),而交互學(xué)習(xí)的方式更加契合技工院校的教育理念.

"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代,技工院校教學(xué)資源的共享,不僅局限于網(wǎng)絡(luò)課程資源,同樣也包括相關(guān)課程研究成果的共享,隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開展,技工院校課程的實(shí)用性和實(shí)效性逐漸顯現(xiàn)出來,教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生及時(shí)交流,與其他教師學(xué)者進(jìn)行線上交流,從而獲取優(yōu)質(zhì)課程資源和教學(xué)研究成果.這種教學(xué)方式,不僅能開拓教師的知識視野,而且更新自身知識庫,不斷提高教學(xué)效率,與學(xué)生進(jìn)行信息交流,最終實(shí)現(xiàn)資源共建、共享.

2 技工院校教學(xué)中存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式限制教育理念創(chuàng)新

技工院校受到地方政府的限制,在教育的基礎(chǔ)上也具有當(dāng)?shù)靥厣男姓?與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展出現(xiàn)不匹配的狀況.傳統(tǒng)的教學(xué)方式下,教師僅依靠激勵(lì)制度,很難調(diào)動教師的積極性,除此之外,學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置繁雜,各機(jī)構(gòu)相互牽制,辦事效率低下,部門之間配合度差、不能進(jìn)行合理分配,為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)增加了阻礙,對教師教育理念的創(chuàng)新也產(chǎn)生了不利影響.

2.2 教師主導(dǎo)學(xué)生主體的地位沒有充分體現(xiàn)

素質(zhì)教育改革要求,確立并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,但在實(shí)際教學(xué)活動中,教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位并沒有很好地顯現(xiàn),一言堂的現(xiàn)象仍然存在于大多數(shù)技工院校中,教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位,直接或間接地影響著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知方式等方面.傳統(tǒng)的教育模式下,教師是知識機(jī)械化的傳授者,學(xué)生是知識的被動接受者,教師注重對理論性知識的教授,而忽視了實(shí)踐對學(xué)生的重要作用,這些弊端都是阻礙技工院校教育理念和教學(xué)方法革新的因素[3].

3 "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下技工院校教育理念與方法創(chuàng)新的途徑

3.1 博取眾長,吸收不同的理念與方法

在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下,在大網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中,各種信息交叉存在,教師和學(xué)生在對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選時(shí),應(yīng)準(zhǔn)確識別信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性,以辯證的態(tài)度看待不同的網(wǎng)絡(luò)信息,博取眾長,從批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新.在技工院校中構(gòu)建方便的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,結(jié)合線上和線下兩種教學(xué)方式,讓學(xué)生不僅在課堂中能學(xué)到知識,在課下也能學(xué)到知識.教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,以新課標(biāo)的相關(guān)要求為標(biāo)準(zhǔn),多與其他教師進(jìn)行交流、溝通,對于他人較好的教學(xué)理念和教育方法吸收、借鑒,根據(jù)自身教學(xué)實(shí)際,為我所用,轉(zhuǎn)化為適合自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法,使之能更好地服務(wù)于當(dāng)前教育發(fā)展.

3.2 加強(qiáng)技工院校師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)教師已不再滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下,教師應(yīng)以現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方法補(bǔ)充自身不足,自主學(xué)習(xí),所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求,教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺,充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,真正實(shí)現(xiàn)在線教育、開放教育.教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)雙師型教師,加強(qiáng)構(gòu)建一支良好的教師隊(duì)伍,讓更多的教師具備較強(qiáng)的教學(xué)素質(zhì).學(xué)校應(yīng)從大局出發(fā),在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下加強(qiáng)對教師教育理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新,如定期開展講座,定期組織教師研討會,在進(jìn)行教師招聘時(shí),注重選拔一些具有創(chuàng)新理念和較高業(yè)務(wù)水平的教師,為技工院校中注入新鮮血液,派教師到企業(yè)中掛職鍛煉,加強(qiáng)與社會間的交流,培養(yǎng)真正適合當(dāng)前社會發(fā)展需要的教師.除此之外,學(xué)校還應(yīng)根據(jù)當(dāng)前教育發(fā)展實(shí)際,向特色辦學(xué)的方向前進(jìn),為更好地實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐的結(jié)合,不斷拓寬教師的視野,增強(qiáng)教師教學(xué)能力.

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,各技工院校加大了對教育理念和方法創(chuàng)新的力度,更加重視互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合,利用互聯(lián)網(wǎng)來拓展學(xué)生視野,利用虛擬化的教學(xué)平臺開展教學(xué)活動,在新的教學(xué)環(huán)境下開展學(xué)習(xí).師資隊(duì)伍建設(shè)是技工院校改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié),在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,讓青年教師得到更好的發(fā)展,讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師能接受新鮮事物,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,促進(jìn)技工院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升.技工院校在當(dāng)前的時(shí)代背景下,應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新形式,讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)學(xué)到知識,進(jìn)行技能鍛煉,在興趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握專業(yè)技能.

4 結(jié)語

"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下技工院校教育理念和教育方法的創(chuàng)新,其目的是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型的人才,這就需要作為引導(dǎo)者的教師不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和教學(xué)方式,以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為依托,構(gòu)建一支具有創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍,為教師專業(yè)成長營造良好的氛圍,以微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué).

[1]史耀廣."互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代下的職業(yè)院校教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].職業(yè),2016(32):21.

[2]田海燕.信息化教學(xué)在高職院校課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].武漢:湖北工業(yè)大學(xué),2016.

[3]林菊潔,孫國忠.淺談"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升途徑[J].才智,2015(27):49-50.

Innovation of educational ideas and methods in technical colleges in the background of "Internet +"

Rong Shiyuan
(Hai'an Technicans School of Jiangsu Province, Hai'an 226600, China)

With the development of economy and society, people are becoming more familiar with the network. Under the background of"Internet +" new era, the development of technical colleges is faced with hitherto unknown opportunities and challenges, and the continuous innovation of educational ideas and educational methods in technical colleges is in full use of the advantage of openness and richness of network resources, so as to enable students to study independently. This paper is mainly from the current situation of the development of technical colleges, analyzes the problems of the existing education ideas and teaching methods in technical colleges in the background of"Internet +", explores the innovative ways of educational ideas and methods in technical colleges in the background of "Internet +", and provides reference for future related aspects of research.

Internet +; technical colleges; educational ideas

戎世元(1969- ),男,江蘇海安人,中級(一級實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師),學(xué)士;研究方向:電氣自動化專業(yè)教學(xué)及技工教育教學(xué)改革.