湯麗慧

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。高中數(shù)學(xué)在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)深度和寬度，在了解數(shù)學(xué)概念、掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方法等方面都有更高的培養(yǎng)要求和學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生未來(lái)走進(jìn)更高一級(jí)課堂，并且學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)知識(shí)都有重要的意義。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們已經(jīng)摸索到一定的教授經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，而近年來(lái)新興科技的發(fā)展、通信方式的發(fā)達(dá)，也為我們使用新科技、新手段教學(xué)提供了一定的便利，這也是我們今天要討論和研究的課題。

一、尊重教學(xué)的固有規(guī)律，引入新手段

微課在高中數(shù)學(xué)教育中早已經(jīng)不是新名詞或者小范圍內(nèi)應(yīng)用的新事物，它可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)興起引發(fā)的通信科技手段進(jìn)步以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)的固有規(guī)律和需求的共同產(chǎn)物，看似偶然，卻有一定的必然性。而微課的推廣和盛行，也正是因?yàn)樗环矫孀鹬亓私處煹氖谡n主導(dǎo)地位，既有教師面向全網(wǎng)的授課展示，又使教師不至于分身乏術(shù)；另一方面，解放了學(xué)生的上課模式，在課后時(shí)間，學(xué)生在家就可以學(xué)習(xí)，不用再補(bǔ)課，從而有效地提高了教師的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在微課的學(xué)習(xí)中，自主性很重要。高中數(shù)學(xué)知識(shí)在整個(gè)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容里是相當(dāng)枯燥的，學(xué)生在課堂上難免會(huì)有遺漏的地方。這時(shí)，微課就顯得尤為重要，微課內(nèi)容由于屬于多媒體教學(xué)的一種，可利用多種方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有很多是課堂上教師無(wú)法展現(xiàn)的，這樣有價(jià)值的微課內(nèi)容更能吸引學(xué)生查缺補(bǔ)漏。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在課堂上學(xué)習(xí)了數(shù)列、等差數(shù)列、等比數(shù)列以及相關(guān)的公式。對(duì)于這樣的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂全部理解和消化是很難做到的。教師可要求學(xué)生課后看10分鐘左右的關(guān)于數(shù)列的微課，微課的視頻內(nèi)容是很有針對(duì)性的，目的明確，就是在最短的時(shí)間內(nèi)，讓抽象的數(shù)學(xué)形象化。10分鐘后，學(xué)生可根據(jù)自己掌握的數(shù)列知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，既讓學(xué)生掌握了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課不應(yīng)取代教師的主導(dǎo)地位

微課雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，部分學(xué)生認(rèn)為，微課甚至比教師講得還明白，但是其不應(yīng)該取代教師的主導(dǎo)地位。為什么這么說(shuō)呢？微課是當(dāng)今社會(huì)信息高速發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)于學(xué)生和高中數(shù)學(xué)教師都是一次全新的嘗試、一次顛覆。因此，還會(huì)有很多不確定性。有些思想跟不上時(shí)代步伐的教師，錯(cuò)誤地認(rèn)為使用微課授課就是利用多媒體教學(xué)，就是符合教學(xué)綱要的現(xiàn)代化教學(xué)的要求，并將自己的課堂完全地搬進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂，讓學(xué)生對(duì)著機(jī)器學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣做無(wú)異于扼殺了學(xué)生最基本的交流溝通權(quán)利。學(xué)生機(jī)械地跟著機(jī)器學(xué)習(xí)，不能與教師溝通，成了觀看“電影”的觀眾。對(duì)于新知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)，是需要教師與學(xué)生面對(duì)面，通過(guò)語(yǔ)言的交流、思維的碰撞或激烈的討論，學(xué)習(xí)到新知識(shí)。而微課只能作為輔助的工具，將課上學(xué)生不明白的、有遺漏的地方進(jìn)行查缺補(bǔ)漏并進(jìn)一步深化。教師的主導(dǎo)地位是不可改變的，也是不可撼動(dòng)的，無(wú)論信息技術(shù)如何發(fā)展，微課都處于從屬地位，就像一位小助手，協(xié)助主人完成任務(wù)。如在高中總復(fù)習(xí)的時(shí)候，在教師教授整體框架之后，學(xué)生可借助微課整體感受數(shù)學(xué)知識(shí)，微課可以形象地展示整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖，從而讓學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、有微課，重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解

微課的制作對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，特別是對(duì)于年紀(jì)較大的教師。但是，微課對(duì)于現(xiàn)在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活又是不可或缺的，所以快速掌握微課制作技術(shù)，是很有必要的。微課，顧名思義，即縮微的課堂。其特點(diǎn)就是短小、精練，整個(gè)微課應(yīng)以10分鐘左右為宜。有著豐富經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是很精準(zhǔn)的，所以教師可將重點(diǎn)、難點(diǎn)做成微課，傳遞給學(xué)生。當(dāng)然，上課時(shí)間有限，不能全是重點(diǎn)難點(diǎn)，這樣學(xué)生會(huì)沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)，教師也很辛苦。只有將課上的重點(diǎn)知識(shí)，有節(jié)奏、有情景地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，才能既提高課堂參與度，又使學(xué)生很快掌握。而課堂以外的重點(diǎn)延伸就要依靠微課來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四、自主學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)到知識(shí)的精髓

比起被老師看管的被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生顯得尤為重要。主動(dòng)學(xué)習(xí)可以深入探究學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為以后的大學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。新課改后，“以人為本”“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念不斷深化，教師也逐漸改變了自己的授課方法，不再是一味地教、讓學(xué)生拼命地記，而是采用和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，或帶著問(wèn)題去微課里尋找答案，這樣，大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。微課實(shí)際上就是一段10分鐘左右的視頻，其可以風(fēng)趣幽默地表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。微課的特殊形式使學(xué)生更容易接受，使學(xué)生通過(guò)微課大膽探索。比如，“三角函數(shù)”這樣一個(gè)和后期學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有些困難。教師將三角函數(shù)的定義、性質(zhì)等以幽默視頻的表現(xiàn)方式傳遞給學(xué)生。學(xué)生看過(guò)微課之后，可分組進(jìn)行討論和研究，并將三角函數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又鍛煉了發(fā)散思維能力，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，真正掌握了知識(shí)的精髓。

（作者單位：湖北省黃石市第二中學(xué)）