淺談以英語技能大賽促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)英語聽說課的教學(xué)

王瑜潔

摘 要：近年來，技能大賽作為考核職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的手段之一，受到了來自全社會(huì)，尤其是教育界各方面的重視。同時(shí)，它不僅對外能體現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)水平，對內(nèi)于學(xué)校課堂教學(xué)也有著不可忽視的積極影響。因此，文章以商務(wù)英語專業(yè)的英語技能大賽對英語聽說課教學(xué)的促進(jìn)作用為例，試做簡要分析。

關(guān)鍵詞：英語技能大賽；英語聽說課； 教學(xué)

在諸多職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理中，為技能大賽儲(chǔ)備人才是職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)長期工作。每個(gè)專業(yè)都有相應(yīng)的技能大賽的平臺給學(xué)生施展能力，商務(wù)英語專業(yè)的技能大賽主要考查商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在涉外語境下完成相應(yīng)的聽、說、讀、寫等各項(xiàng)任務(wù)的應(yīng)用專業(yè)能力。

英語教學(xué)，主要是對學(xué)生的聽、說、讀、寫四大方面能力的培養(yǎng)。英語聽說課，側(cè)重于鍛煉學(xué)生獲取并理解英語信息的能力，以及流利地使用英語與他人交流的能力。這一側(cè)重點(diǎn)與英語技能大賽的考查重點(diǎn)不謀而合。筆者有著多年輔導(dǎo)學(xué)生參加省、市、區(qū)各項(xiàng)英語技能大賽的經(jīng)歷，深刻體會(huì)到英語技能大賽對于商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生聽說課的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

一、技能大賽促進(jìn)聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

職業(yè)學(xué)校英語技能大賽主要考查與職業(yè)教育相關(guān)的題型，如圖片描述、情景交流、職場應(yīng)用等題型，涉及面比較廣。因此，筆者在聽說課教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)啟發(fā)：

首先，教學(xué)上不能僅依靠教師對知識的傳授，更要讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)。聽說課的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，兩人一組進(jìn)行分組對抗是技能大賽的常用比賽模式，這可以運(yùn)用到日常英語聽說課課堂教學(xué)中去。通過小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，一能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從“老師要我學(xué)習(xí)”改變?yōu)椤拔蚁胍莆铡保欢艽龠M(jìn)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識，還能使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)現(xiàn)難題、解決難題。通過這樣的形式相互配合、相互啟發(fā)、相互提高。

其次，語言環(huán)境對英語學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。在聽說課堂上，參照技能大賽比賽要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、真實(shí)的職業(yè)情境，讓學(xué)生扮演情境中相應(yīng)角色，能使學(xué)生容易理解并記憶知識，更能使學(xué)生身臨其境地掌握職場技能，為將來職場工作打下基礎(chǔ)。

最后，受技能大賽培訓(xùn)學(xué)生的啟發(fā)，英語聽說課堂除了教授書本知識，還可以補(bǔ)充最前沿的職場英語技能大賽的內(nèi)容，以跟上不斷發(fā)展的英語聽說學(xué)習(xí)的需要，開拓學(xué)生的視野，充實(shí)教材內(nèi)容。

二、技能大賽促進(jìn)聽說課教師的自我提升

技能大賽的考查面非常廣泛，有著較強(qiáng)的綜合性和與時(shí)俱進(jìn)性。而職業(yè)學(xué)校英語教師由于受到特定學(xué)生群體的約束、熟悉的教學(xué)內(nèi)容的局限，缺少廣泛的專業(yè)課程的綜合能力。用僅有的英語專業(yè)知識去參加或指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽，往往很難獲得優(yōu)異的成績。從近些年技能大賽的成績來看，技能大賽對學(xué)生的專業(yè)知識要求越來越高。因此，職業(yè)學(xué)校英語教師還必須具備各方面知識，尤其是學(xué)生專業(yè)課常識和基本技能，從而提高競爭實(shí)力。

此外，不可否認(rèn)的是，如今很多在任的英語教師往往是剛踏出大學(xué)校門就邁進(jìn)職業(yè)學(xué)校大門，他們不像多數(shù)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，有著豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷、實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，而往往注重理論、語法，輕視實(shí)踐、運(yùn)用，這成了很多競賽輔導(dǎo)老師共同的短板。通過參加技能大賽或者輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，讓教師踏入企業(yè)，真正地參與到實(shí)際的工作中去實(shí)戰(zhàn)操練技能，以提高職業(yè)技能，適應(yīng)技能大賽要求。這就進(jìn)一步促使教師自我提升。

江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┑挠⒄Z教師以及其他職校商務(wù)英語專業(yè)的英語教師不僅從事技能大賽的輔導(dǎo)工作，還承擔(dān)各門英語課程的教學(xué)。因此，教師如果自身能力獲得了提升，不僅可以促進(jìn)技能比賽優(yōu)異成績的取得，還可以提高課堂效率，尤其是聽說課堂學(xué)生能力的提升。

三、技能大賽促進(jìn)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)

1.豐富聽說教程教材內(nèi)容，將書本與實(shí)踐緊密結(jié)合，提升教學(xué)實(shí)用性

職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的聽說課如果只是單一地完成書本知識的教授，對于我們的教學(xué)對象——商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們將來步入職場要與外企、外貿(mào)人員溝通。眾所周知，科技的進(jìn)步翻天覆地，企業(yè)的發(fā)展日新月異，而教材上的內(nèi)容可能很久才會(huì)更新，如果教師僅僅依靠教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就適應(yīng)不了教學(xué)對學(xué)生今后發(fā)展做鋪墊的要求，也不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)。職業(yè)英語技能大賽的內(nèi)容注重實(shí)用性、交際性、革新性，內(nèi)容貼近企業(yè)實(shí)際。學(xué)生參加技能實(shí)訓(xùn)能拉近課堂與企業(yè)之間的距離，而有效地將教材與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，這必將大大拓展學(xué)生在聽說范圍學(xué)習(xí)的廣度、深度，靈活規(guī)避紙質(zhì)教材的不足，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，“基于教材、強(qiáng)調(diào)技能”的方法能有效促進(jìn)學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造技能比賽環(huán)境，營造有益于英語交流的語言環(huán)境

我們在英語學(xué)習(xí)中面臨的一個(gè)重要客觀障礙就是缺乏語言環(huán)境。每個(gè)人在母語環(huán)境下學(xué)習(xí)語言是比較容易的。平時(shí)的教學(xué)生活中很少有學(xué)生或教師會(huì)主動(dòng)使用英語交流，因此缺乏語言環(huán)境讓學(xué)生自如、輕松地使用英語。此外，文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，也會(huì)對學(xué)生完成英語聽說任務(wù)造成障礙。例如，筆者曾在聽說課上請學(xué)生聽寫兩篇難易程度幾乎相當(dāng)?shù)挠⒄Z短文，一篇關(guān)于中國的食物——粽子的來源，另外一篇?jiǎng)t是關(guān)于英國人復(fù)活節(jié)的巧克力蛋的來源。結(jié)果是前篇短文的正確率高于后篇短文的正確率。

創(chuàng)造技能比賽的語言環(huán)境，換言之，就是創(chuàng)造企業(yè)工作的環(huán)境。這相較于創(chuàng)設(shè)外語語言環(huán)境來得更為真實(shí)、自然，代入感強(qiáng)。教師將課堂當(dāng)作企業(yè)、辦公室、工廠，多用準(zhǔn)確、易懂、專業(yè)的英語來組織教學(xué)，學(xué)生用英語來完成每項(xiàng)任務(wù)，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語聽力和口語的發(fā)展，還可以為學(xué)生提供接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生想方設(shè)法地解決工作崗位上需要完成的任務(wù)。例如，假設(shè)今天的課堂環(huán)境是ABC公司，要求學(xué)生以小組為單位，分別扮演前臺服務(wù)人員和客戶，通過電話、面對面溝通等方式完成信息輸入、貨物交接盤、產(chǎn)品售后服務(wù)等任務(wù)。

四、技能大賽促進(jìn)聽說課的評價(jià)方式的改善

我校為技能大賽選拔能力最優(yōu)秀、表現(xiàn)最穩(wěn)定學(xué)生時(shí)，通常采用多元評價(jià)體系：對被選拔學(xué)生的日常教學(xué)中聽說讀寫的表現(xiàn)進(jìn)行階段性總結(jié)，結(jié)合學(xué)生階段性綜合表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，也就是結(jié)合學(xué)生的階段性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。這種做法目的在于全面、客觀地表現(xiàn)被選拔學(xué)生的能力，既有助于更好地?fù)駜?yōu)選擇，又有助于形成選拔梯隊(duì)，激發(fā)被選拔學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，這樣的評價(jià)機(jī)制融入聽說課課堂教學(xué)和評價(jià)中，能使商務(wù)英語專業(yè)的每一位學(xué)生意識到在英語聽說課堂的表現(xiàn)尤其重要，每一次課堂活動(dòng)都是一個(gè)階段的能力提升和能力展示。通過這樣的評估方式還可以體現(xiàn)出學(xué)生對技能大賽的態(tài)度和積極性，可謂一舉兩得。

五、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校重視職業(yè)英語技能大賽對于學(xué)生和家長而言都是件好事。筆者作為一名輔導(dǎo)技能競賽的教師以及專業(yè)課教師，在教學(xué)中，仍需要不遺余力地去發(fā)揮英語技能大賽對于聽說課的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校）