有進(jìn)有退，相得益彰

劉芳

摘要：任何一所學(xué)校都會(huì)有千差萬(wàn)別的學(xué)生，這不僅表現(xiàn)在外表、道德品質(zhì)上，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上。然而教師與那些成績(jī)差、道德素質(zhì)稍低的學(xué)生相處時(shí)往往無(wú)從下手或者弄僵關(guān)系。現(xiàn)在師生相處中極端事件時(shí)有發(fā)生，令人痛心。教師如何與這類學(xué)生相處，是個(gè)值得探討的問題。我所在的學(xué)校生源質(zhì)量差，學(xué)生差不多是差生的集合，可我們?nèi)栽诤瓦@些學(xué)生良好相處著，做到這一點(diǎn)其實(shí)不難，在我看來，只要各方稍微注意一下就會(huì)其樂融融。

首先，相處要以相互尊重為前提；其次，我們教師要以自身獨(dú)特的人格魅力去“征服”學(xué)生，在“征服”學(xué)生的同時(shí)，要給以學(xué)生耐心、寬容大度和愛；再次，懲罰學(xué)生時(shí)有理有據(jù)，使之心服口服；最后，謀人謀心，幫助其解決內(nèi)心最在意、最無(wú)奈的難題，那么我相信教師在和這類學(xué)生的相處就會(huì)游刃有余。

關(guān)鍵詞：差生；師生關(guān)系；相處模式；尊重

在任何情況下，只要有比較，就會(huì)有高低，哪怕差之毫厘，但在很多人眼中也會(huì)謬以千里。當(dāng)我們用這樣的態(tài)度去審視學(xué)生時(shí)，便有了“差生”之說。

差生是后進(jìn)生的古語(yǔ)，是努力學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。由于成績(jī)差異使他們被區(qū)分出來，引發(fā)后續(xù)他們過激地違反教學(xué)管理的行為，而且往往他們的素質(zhì)比成績(jī)更低，他們也很難被周圍的人認(rèn)可。這些所謂的差生給教師在班級(jí)教學(xué)上帶來一定的困擾，更有甚者師生關(guān)系弄僵，出現(xiàn)一些本不應(yīng)該出現(xiàn)、我們也不愿意看到的事情。有這種特殊例子的存在，也更加刺激了教師普遍對(duì)這類學(xué)生的反感和學(xué)生對(duì)教師的厭惡。因此教師與這類學(xué)生的關(guān)系比較緊張，很多教師根本不知道怎么與之相處，有時(shí)甚至不屑與之為伍。這樣我就疑惑了，這些所謂的差生真的很差嗎？答案當(dāng)然是否定的，“人之初性本善”，差生也是可愛的，只是相處模式有待改進(jìn)而已。

我所在的學(xué)校的學(xué)生，若是按這種標(biāo)準(zhǔn)的話，應(yīng)該是差生的集合，可我們?nèi)栽诤瓦@些學(xué)生良好相處著，做到這一點(diǎn)其實(shí)不難，在我看來，只要各方稍微注意一下就會(huì)其樂融融。

皆大歡喜的關(guān)鍵是：尊重，來自師生之間的相互尊重。

著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“尊人者，人尊之?！壁A得尊重，我們需首先從自己做起，培養(yǎng)自己尊重人的品質(zhì)，首先向?qū)Ψ?，向他人輸出尊重的信息。那么作為教師為什么就不能先向自己的學(xué)生輸出我要尊重你、我在尊重你、我想好好談、我要好好談的信息呢？無(wú)論學(xué)生有什么樣“奇怪”的事情，先靜下心來，心平氣和地對(duì)他們說話，始終做到學(xué)生急，我不急，學(xué)生怒，我不怒，學(xué)生躁，我不躁?；蛟S一開始差生會(huì)惡語(yǔ)相向，我行我素，但時(shí)間長(zhǎng)了，他們也會(huì)變的。

我現(xiàn)在班里有一個(gè)被所有任課老師稱作“刺頭”的女生，兩天里記憶三十多個(gè)字毫無(wú)結(jié)果，去辦公室找我竟非常理直氣壯對(duì)我說：“我就是記不住，你愛咋咋地。”聽到這句話，我當(dāng)然是氣憤的，但我努力克制，表面仍波瀾不驚，對(duì)她溫柔勸導(dǎo)，過了幾天，再聽寫，她竟破天荒地全寫對(duì)了，她的改變我看在眼中?；蛟S這就是以柔克剛的力量吧，我知道在她這里我們都開始輸出尊重的信息了，這是個(gè)良好的開始。

獲得學(xué)生尊重的關(guān)鍵是教師自身的人格魅力和教師具有寬容大度和真正愛孩子的心。

教師的人格魅力來自于自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和開闊的視野。如若教師在講課時(shí)，面對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)能精湛、準(zhǔn)確、擲地有聲，讓人無(wú)可挑剔，同時(shí)又能打破學(xué)科界限，具備開闊的視野，比如語(yǔ)文教師能將音樂和抒情詩(shī)結(jié)合起來，物理教師還能指導(dǎo)學(xué)生合唱，數(shù)學(xué)教師不但能指導(dǎo)學(xué)生繪畫，還能指導(dǎo)藝術(shù)刺繡和話劇小組活動(dòng)。那么在講課時(shí)，對(duì)于書本以外的知識(shí)信手拈來，而且還寓情于課，寓情于教中，讓學(xué)生真正能感受到教師是個(gè)有“趣”的人的話，那么教師的話在學(xué)生心中才會(huì)泛起漣漪，才會(huì)去聽，才會(huì)去思考，那么教師的話在學(xué)生心中才不會(huì)有去無(wú)回，才能得到落實(shí)，教師也能從中獲得尊重和滿足感。有次交流學(xué)習(xí)去聽一位老師講課，在他的課上我受到了極大的震撼，因?yàn)槟遣恢皇窃诼犝n，而是在享受生活，他那博古通今的能力讓我們佩服。從他的課上我看到了他的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀視野，同時(shí)也領(lǐng)略了他的人格魅力，也因此明白了學(xué)生對(duì)他的敬畏和尊重。真正要做到這位老教師這樣不是一朝一夕就完成的，需用終身學(xué)習(xí)來豐富自己，而我們還在路上。

其實(shí)一顆寬容大度、真正愛孩子的心就是要做到不拋棄、不放棄每一個(gè)人。我們?yōu)槭裁床荒軐捜輰W(xué)生的無(wú)心之失，理解學(xué)生專屬于這一年齡階段的頑皮呢？如若我們能“幼吾幼以及人之幼”，像對(duì)自己親生孩子一樣不拋棄每一個(gè)所謂的差生，相信師生關(guān)系的春天就為時(shí)不遠(yuǎn)了。

當(dāng)然對(duì)學(xué)生寬容大度并不代表無(wú)原則、無(wú)底線地原諒學(xué)生所犯的任何錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)這件事，我們教師要一分為二。首先學(xué)生心智還不成熟，容易沖動(dòng)，還沒有成熟的是非觀，我們教師要幫助他們避免犯錯(cuò)，避免走彎路。也就是要事先約法三章，在原則內(nèi)，對(duì)于學(xué)生的小頑皮、小任性，可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂珊涂臻g，但是對(duì)于原則性的問題，我們教師有責(zé)任、有義務(wù)指出來，并幫助其改掉不良嗜好，因此在這時(shí)我們必須對(duì)其大懲小戒，當(dāng)然懲戒時(shí)要有理有據(jù)，就事論事，做到讓學(xué)生心服口服，只有他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，才不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生怨恨，也才會(huì)有改正的可能，師生關(guān)系才能更好地維系。但是不能用體罰的方式懲罰，體罰是最無(wú)能、最無(wú)效的懲罰方式，用棒子、拳頭不僅會(huì)扼殺學(xué)生細(xì)膩敏銳的感情，還會(huì)使師生關(guān)系蒙上一層霜雪，直至成冰。那么對(duì)于那些頑固不化、冥頑不靈的學(xué)生該如何處置呢？我認(rèn)為要適當(dāng)“晾晾”他們，即讓他們自己冷靜清醒一段時(shí)間，“晾晾”說不定會(huì)有意想不到的效果。我有一名學(xué)生，曾經(jīng)在課堂上和我掀桌子、摔椅子，行為惡劣，讓人無(wú)語(yǔ)，我采取的措施就是冷處理的方式，一個(gè)月之后，他竟主動(dòng)去辦公室找我認(rèn)錯(cuò)了，后來我們之間矛盾化解?，F(xiàn)在偶爾仍會(huì)聯(lián)系，或許這就是忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空的結(jié)果吧。

當(dāng)然，學(xué)生千差萬(wàn)別，教師也各具特色，教師若想與這類學(xué)生在相處時(shí)做到真正和睦，除卻這些外，教師還應(yīng)該擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，擁有與時(shí)俱進(jìn)的教育理論，最關(guān)鍵的還需要不斷從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提升自己。

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