王建國??

摘要：隨著新課程教學(xué)理念的提出，在小學(xué)英語教學(xué)中不斷嘗試著新的教學(xué)方法，以便更好地迎合新課程教學(xué)理念。問題教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教育教學(xué)效果。但是在看到問題教學(xué)法優(yōu)勢的同時也要能夠看到存在的問題。本文先闡述了小學(xué)英語教學(xué)中問題教學(xué)法存在問題，接著提出了小學(xué)英語教學(xué)中問題教學(xué)法的運用策略，以便提升其教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；問題教學(xué)法

問題教學(xué)法在教育教學(xué)中的應(yīng)用就是以學(xué)生為中心，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，將教材中學(xué)習(xí)的知識點以問題的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生在解決問題的過程中思維有所提升，掌握所學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。問題教學(xué)法在教育教學(xué)中的應(yīng)用是新課程教學(xué)理念在教學(xué)中的實施。在教育教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教育教學(xué)效果。問題教學(xué)法是蘇格拉底提出的產(chǎn)婆術(shù)，重在對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，問題教學(xué)法在國外經(jīng)過了盧梭等人的發(fā)展之后逐漸成熟并廣泛地應(yīng)用到教育教學(xué)中。

一、 小學(xué)英語教學(xué)中問題教學(xué)法存在問題

（一） 問題缺乏目的性

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時教師設(shè)計的問題目的性有待進(jìn)一步明確，在教育教學(xué)中對知識進(jìn)行知識的鞏固以及學(xué)習(xí)新知識等問題都是采用問題的形式進(jìn)行，但是問題的提出僅僅是停留在知識本身層面，僅僅是為了讓學(xué)生記憶單詞或者是相應(yīng)的句型等。這樣就導(dǎo)致在教育教學(xué)中不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不能取得較好的教育教學(xué)效果。

（二） 問題缺乏啟發(fā)性

隨著新課程教學(xué)理念的提出，問題教學(xué)法應(yīng)用到教育教學(xué)中。教師在教育教學(xué)中對問題教學(xué)法的應(yīng)用一般只是停留在知識表面，單純的檢驗學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果。對問題的設(shè)計也僅僅是以封閉性固定答案的問題為主。這樣的問題，學(xué)生在回答時不用過多的思考只要從課本上找出答案即可。在教育教學(xué)中教師僅僅注重問題的數(shù)量，但是相對忽略了提出問題是否具有啟發(fā)性以及發(fā)揮的作用。

（三） 問題提出缺乏主動性

在教育教學(xué)中教師會將大部分時間放在對問題的提問上，學(xué)生的任務(wù)就是回答教師提出的問題。這種現(xiàn)象就導(dǎo)致課堂提問的主動權(quán)全由教師掌控，學(xué)生只是出于被動的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問題的能力比較弱。長此以往發(fā)展下去，學(xué)生漸漸地沒有提問意識，也就不能取得較好的教學(xué)效果。

二、 小學(xué)英語教學(xué)中問題教學(xué)法的運用策略

（一） 創(chuàng)設(shè)問題情境

新課程教學(xué)理念提出使得在小學(xué)英語教學(xué)中要能夠不斷開發(fā)資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中為了更好的應(yīng)用問題教學(xué)法要能夠結(jié)合問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，通過畫面再現(xiàn)、場景設(shè)置等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題中情境。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，激活學(xué)生回答問題的知識儲備，在情境中引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行回答。例如在學(xué)習(xí)“A telephone call”相關(guān)知識時，先給學(xué)生出示一張打電話的圖片，然后通過問題：What is she doing？以此激活學(xué)生已有的知識內(nèi)容：She is reading books.She is writing her homework.She is listening...ect.然后再給學(xué)生重點突出圖片中的電話線部分，進(jìn)一步提問：Who is she speaking to？然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演進(jìn)行打電話活動，在教育教學(xué)中通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得較好的教育教學(xué)效果。

（二） 從學(xué)生認(rèn)知角度設(shè)計問題

在小學(xué)英語教學(xué)中通過問題進(jìn)行教學(xué)時要能夠考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平設(shè)計相應(yīng)的問題，例如在學(xué)習(xí)A telephone call中的Free talk部分，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行自由表達(dá)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度比較好時可以對學(xué)生多提出幾個問題。然后教師可以做自我介紹，然后讓學(xué)生發(fā)出提問：Do you want to know more about me？You can ask me.當(dāng)談?wù)摰綈酆迷掝}時，教師可以和學(xué)生進(jìn)行深入交流：I like reading books.Do you like reading？從而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出更多的英語內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計不同的問題，能夠讓學(xué)生積極主動的參與到教育教學(xué)中，提升其教學(xué)效率。

（三） 圍繞主題創(chuàng)設(shè)問題

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時要能夠注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教育教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)My friend相關(guān)知識內(nèi)容時，先給學(xué)生出示朋友照片，然后通過問題：What do you want to know about friend？讓學(xué)生通過小組討論來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容，通過這種教學(xué)方式能夠更好的突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法教師設(shè)計的問題目的性有待進(jìn)一步明確，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不能取得較好的教育教學(xué)效果。教師在教育教學(xué)中對問題教學(xué)法的應(yīng)用一般只是停留在知識表面，單純的檢驗學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果。課堂提問的主動權(quán)全由教師掌控，學(xué)生只是出于被動的地位。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法時能夠結(jié)合問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，通過畫面再現(xiàn)、場景設(shè)置等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題中情境?？紤]到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平設(shè)計相應(yīng)的問題，圍繞主題創(chuàng)設(shè)問題。在實際的小學(xué)英語教學(xué)中還要不斷探索問題教學(xué)法的措施，以便更好的提升其教學(xué)效率。

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