閆春蘭

摘 要：“師本課程”是指經(jīng)由教師的主體作用而形成的課程，符合當今素質(zhì)教育的要求。文章對師本課程“蓮之韻”的開發(fā)進行論述，以拓寬學生語文學習的空間，促進教師自身的專業(yè)素質(zhì)成長。

關鍵詞：語文教學；師本課程；開發(fā)研究；學習空間；專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0090-01

師本課程是教師以自己的課程理念為指導、基于自己對學生的了解，對他人編制課程的轉(zhuǎn)化、改造、拓展以及自主獨立開發(fā)出來的課程。下面，本文對師本課程“蓮之韻”的開發(fā)進行論述。

一、開發(fā)緣由

語文課程標準指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。教材是教師教學的主要依據(jù)，但也不能迷信教材。教師要做一個研究者、創(chuàng)造者，基于學生的需要，對原有的教材進行重組、補充或整合，開發(fā)屬于自己的、服務于學生的師本課程。師本課程“蓮之韻”旨在讓學生了解一些關于蓮的科學知識，培養(yǎng)學生對有關蓮的文學作品的初步理解、欣賞和誦讀能力，指導學生自主、合作、探究的實踐活動，并對中國蓮文化進行認知、體驗、感悟和表述，進而培養(yǎng)語文學習必需的觀察能力、信息獲取能力、分析能力和語言表達能力。同時，也在潛移默化中培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

二、編寫原則

第一，緊扣課標。課程標準是編者和教者的指向標，是教學的出發(fā)點和歸宿。因此，在開發(fā)師本課程前，教師要反復研讀課標，理解課標的精神，在開發(fā)課程中滲透課標的精髓。第二，源于教材。教材是師本課程的最重要、最主要的資源，教師在深入把握教材的基礎上，要大膽地破立重構(gòu)，整合教學資源，對原有的教材內(nèi)容進行補充、拓展?！吧徶崱睅煴窘滩脑从谌昙壪聝缘恼n文《荷花》，圍繞“蓮”這一主題進行了整合。第三，基于學情。師本課程的開發(fā)與實施的目的在于滿足學生的興趣和需要，促進學生個性的發(fā)展。教師要從學生角度理解課程，研發(fā)出知識與情感對接、生活與生命共鳴的“師本課程”?！吧徶崱睅煴菊n程根據(jù)學生們喜歡猜謎的特點，用猜謎導入新課，然后安排了蓮的知識競賽，對課外知識進行檢查與補充。第四，立于資源。師本課程不只是學科的總和，而是學科、學生、生活、社會的有機整合。課程的整合是一個發(fā)掘、海選、精選的過程。教師要廣泛搜集資料，自己先對蓮有全面、深入的了解，然后再進行梳理，找出適合這個年齡段學生認識水平的、感興趣的材料加以整合，最終把它設計為品蓮五部曲：猜謎中蓮、賞畫中蓮、品詩中蓮、憶文中蓮、頌心中蓮。

三、整合方法

“蓮之韻”師本課程以主題為依托，把與主題相關的謎語、古詩詞、現(xiàn)代詩、音樂、歌曲、視頻、美術作品等內(nèi)容進行有效整合，讓學生比較各種藝術表現(xiàn)手法的不同，提高學生的審美能力和鑒賞能力?！吧徶崱睅煴菊n程教學中，教師用學生喜愛的猜謎的方式導入新課，讓學生猜猜荷的組成部分，說說荷各部分的作用，感受荷渾身都是寶。在輕松的氛圍中，學生們將平時生活中所了解到的、課外書上閱讀得來的知識一起交流、學習，共同提高，是課外實踐和課堂學習的整合。欣賞畫中荷，給荷取名，是視覺與語言的整合，是語文與美術的學科整合。品讀詩中荷，感受荷的美，是小組合作探究的過程。通過小組合作交流，學生對荷的探究層層深入，由姿態(tài)、色彩、清香的外在美到內(nèi)在的品格美。最后學習文中荷，學習葉圣陶的散文《荷花》的寫法。這樣，視覺、語言的有效整合，豐富了學生心目中蓮的形象，由神及形、由淺入深。

四、課程意義

（1）拓寬學習空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。通過開發(fā)師本課程，教師把教科書以外的很多信息融合在師本課程中，開闊了學生的視野，提高了學生的學習能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力?！吧徶崱钡膶W習不僅讓學生了解了蓮的文化，感受到蓮的魅力，更重要的是讓他們學會了對同一主題的不同表達方式。通過本課的學習，學生還學到了全面探究一種事物的方法。在以后的學習中，當他們?nèi)L試了解、探究一類事物、一種現(xiàn)象時，就會從多種角度、多種渠道進行研究，達到認識的多元化、全面化。而自選作業(yè)中，學生們選擇自己課上學到的表達方式來抒發(fā)對蓮的贊頌，展示了他們非凡的創(chuàng)造力。

（2）促進教師自身的專業(yè)素質(zhì)成長。師本課程內(nèi)容的選擇、頁面的編排、封面封底的圖案、圖畫的插入、書法美術攝影作品的搭配，都是教師心血與智慧的精心設計。為了編寫師本課程，教師需要深入研究課標，研究新課程改革的理念，研究學情，研究師本課程的開發(fā)內(nèi)容、編排體例，等等。這些工作促使教師進行大量的理論和實踐研究，變成了一個研究者。同時，教師參與課程開發(fā)，還累積了相關的理論性和實踐性知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)更趨合理與完善。這樣，教師能從更本質(zhì)、更深的層面上理解教材、把握教材，從而更從容地駕馭課堂，提高教學效率。

五、結(jié)束語

總之，對于“師本課程”的研發(fā)，需要研究的問題還有很多。因此，教師必須用心鉆研，開發(fā)出更符合學生年齡特點和認知水平的課程，促進他們的語文水平不斷提高。

參考文獻：

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