包水耿

摘 要：校本課程是項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程系統(tǒng)，其中包含了學(xué)校的辦學(xué)理念、課程 意識、教師素質(zhì)、教學(xué)資源以及課程管理機(jī)制等多個(gè)方面，并且隨著我國新課程改革不斷深化，在新課改的背景下要求我國中小學(xué)教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況，對教學(xué)方法及教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新。校本課程在我國初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使教師的課堂教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行，并且能夠有效提高課堂效率。本文主要針對初中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)理論及實(shí)踐進(jìn)行探討，并提出自己的一些觀點(diǎn)，為今后初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 校本課程 開發(fā)研究

隨著我國現(xiàn)代化教育體制的不斷革新，校本課程的開發(fā)研究已經(jīng)引起教育界的廣泛關(guān)注，并且在我國初中學(xué)校也正在展開實(shí)施。在初中學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)所涉及的理論知識較強(qiáng)，并且其中又包含大量的抽象性知識，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難重重。在我國新課程改革的作用下，校本課程系統(tǒng)在我國初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中廣泛運(yùn)用，隨著校本課程的引入，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到很大的提升，并且能夠進(jìn)一步加快我國初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

一、數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的概念

校本課程的開發(fā)主要是指學(xué)校自己開發(fā)自己學(xué)校的教學(xué)課程，并且能夠結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，對教師和學(xué)生都進(jìn)行充分的調(diào)查考證，從而設(shè)計(jì)出校本課程的開發(fā)方案，并將其應(yīng)用到本校的教學(xué)實(shí)踐中。初中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)，對我國初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)工作起到了重要的作用。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，開發(fā)校本課程，可以對其地方課程進(jìn)行更好的加工完善，從而能夠因地制宜，使地方課程更加具有創(chuàng)造性。在初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者是自己通過其他的途徑來對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行補(bǔ)充和改編。

二、進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的重要性

（一）目前我國所使用的數(shù)學(xué)教材都是統(tǒng)一的新課標(biāo)教材，用“千人一面”來說也不為過，因此其教材的內(nèi)容只是一些大眾化的基礎(chǔ)知識，由于每個(gè)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)校特點(diǎn)各不相同，因此，教材中缺少每個(gè)學(xué)校的元素知識，在這種情況下就要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減。

（二）很多初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，完全有能力在數(shù)學(xué)教材之外另辟新徑，編寫同步輔助教材。這種情況下，開發(fā)數(shù)學(xué)校本教材就是對數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣和其他數(shù)學(xué)教師捷徑的專業(yè)培訓(xùn)。

（三）開發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程，也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的舉措。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要積極利用并開發(fā)各種課程資源。校本課程的開發(fā)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還能夠使學(xué)校得到更好的發(fā)展。

三、目前初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)存在的問題

（一）由于校本課程甚至課程的概念本身發(fā)展的范圍和歷史的原因，相當(dāng)一部分學(xué)校在開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程工作中感到難度大，可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)不多，甚至走了很多彎路。例如，很多學(xué)校認(rèn)為，開發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程就是單純地編寫校本教材，導(dǎo)致人為地機(jī)械模仿，耗費(fèi)了很多人力物力，收效甚微，得不償失。

（二）一些學(xué)校參與校本課程的開發(fā)，只是迫于上級主管部門的壓力。他們不是出于滿足學(xué)生需求的考慮，而是被動(dòng)、無奈地執(zhí)行上級布置的任務(wù)，帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。

（三）有的學(xué)校熱衷于校本課程的開發(fā)，但其目的是為了借此揚(yáng)名，引起教育行政部門和社會各界的關(guān)注，校本課程淪為此學(xué)校擴(kuò)大自身知名度的工具。

（四）我們很少看到有學(xué)校認(rèn)真地進(jìn)行前期的學(xué)生需求調(diào)查，校本課程的出臺往往是學(xué)校單一方面閉門造車的結(jié)果，通常是教師能上什么課就開設(shè)什么課，校本課程蛻變?yōu)閹煴菊n程，學(xué)生的需求被棄之不管。

（五）教師通常只是根據(jù)自己的興趣與能力開發(fā)課程，沒有從學(xué)校的總體發(fā)展去思考校本課程的設(shè)置，也就是沒有將辦學(xué)理念的梳理作為校本課程開發(fā)的必要前提。因此，許多學(xué)校的校本課程開發(fā)實(shí)際上被降格為教師的個(gè)人行為，而未能體現(xiàn)出學(xué)校的整體追求。

四、初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的幾種嘗試

（一）在進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的過程中，請專家蒞臨指導(dǎo)并且進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)是非常重要的條件，并且要對專家講解的校本課程開發(fā)方法及注意事項(xiàng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而能夠保障校本課程開發(fā)工作的順利進(jìn)行。

（二）在數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)中，與其他學(xué)校的數(shù)學(xué)老師聯(lián)手開發(fā)具有重要的意義，這樣可以使校本課程開發(fā)的質(zhì)量得到提高。

（三）針對學(xué)校的每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況都要進(jìn)行充分的調(diào)查，并且根據(jù)其興趣愛好和性格特點(diǎn)研究制訂校本課程開發(fā)方案，并根據(jù)其學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力對開發(fā)方案進(jìn)行分類規(guī)劃總結(jié)。

（四）對課本內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理。具體做法：

（1）課程選擇。

從課本中將教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)都挑選出來，并且根據(jù)其難易程度有主次地進(jìn)行選擇。

（2）課程補(bǔ)充。

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，在不違背其規(guī)范的情況下，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)或易錯(cuò)的知識進(jìn)行補(bǔ)充，教師可以適當(dāng)舉出一些例題或習(xí)題，豐富學(xué)生解題的思路。

（3）課程拓展。

將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行課外延伸，并且能夠有效提高對優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，將知識進(jìn)行綜合的運(yùn)用，從而提高教學(xué)內(nèi)容的深度及高度。例如，可以將一些分類討論題、開放題等安排到課堂教學(xué)中，從而能夠豐富學(xué)生的知識，并且能夠使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對考試，取得優(yōu)異的成績。

五、結(jié)論

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中開發(fā)校本課程不是一件容易的事情，為避免在開發(fā)的過程中走彎路，首先要對相關(guān)理念進(jìn)行充分的掌握，并且在教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展需要，對其展開充分的調(diào)查，確定開發(fā)的年級及開發(fā)的相關(guān)內(nèi)容。校本課程的開發(fā)工作要聯(lián)合開展，并且在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，將學(xué)習(xí)的有效資源都能夠充分利用，并且校本課程的開發(fā)在一定程度上能夠幫助學(xué)生和老師共同發(fā)展。

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