新時(shí)期高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略研究

史永平??

摘要：對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，是培養(yǎng)同學(xué)們綜合素質(zhì)的關(guān)鍵階段，能夠幫助同學(xué)們將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并對(duì)其具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，是創(chuàng)建高效教學(xué)培養(yǎng)同學(xué)們綜合能力的重要方式，同時(shí)這也是我國(guó)新課程改革中，素質(zhì)教育對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。在本文中，我將對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)高中數(shù)學(xué)怎樣構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；新時(shí)期；策略

前言

創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)，就是指在老師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，且可以在指定的時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)任務(wù)得以高效率地完成。高中時(shí)期的教學(xué)，是提升學(xué)生綜合能力的最佳階段，而在高中課堂上創(chuàng)建高效的教學(xué)模式是使學(xué)生綜合能力得到提升的有效方式。因此，創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)模式是非常有必要的。但是，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些問題，急需教育者們解決。

一、 現(xiàn)階段我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一） 以老師的視角進(jìn)行分析

在高中數(shù)學(xué)課堂上，老師在教學(xué)過(guò)程中起著較為關(guān)鍵的作用，像一座橋梁連接在知識(shí)與學(xué)生之間。在新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)課堂上，老師在教學(xué)的時(shí)候卻存在著一些問題。有很多老師在教學(xué)時(shí)一味地遵循教材上的內(nèi)容，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材之外的知識(shí)拓展。其實(shí)，老師尊重教材上的內(nèi)容，并按照大綱進(jìn)行教學(xué)是沒錯(cuò)的，但在新課改的推行下，素質(zhì)教育提倡的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，學(xué)生不但要夠掌握教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)解決問題的方法。所以，老師單一地注重教材上的內(nèi)容是教學(xué)中的一大誤區(qū)，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。

（二） 以學(xué)生的視角進(jìn)行分析

在新時(shí)期，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提升和學(xué)生也有一定的關(guān)系。首先，高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上存在一定的差異性，使老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展的時(shí)候受到了阻礙。老師只能采取平均的教學(xué)方法，顧及到不同學(xué)生的接受能力，但是這種教學(xué)方式卻限制了同學(xué)們個(gè)性化的發(fā)展。其次，同學(xué)們自身具備的素質(zhì)也會(huì)對(duì)改善成績(jī)產(chǎn)生影響，有很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自律性和競(jìng)爭(zhēng)性，在學(xué)習(xí)中態(tài)度被動(dòng)，不愿配合老師在教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提升。

二、 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效教學(xué)模式的有效性策略

（一） 確立較為科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及執(zhí)行方案

當(dāng)老師在進(jìn)行課程準(zhǔn)備的時(shí)候，應(yīng)該確切地了解素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以及教學(xué)目標(biāo)的要求，使老師能夠準(zhǔn)確地掌握教學(xué)的進(jìn)程。為了使教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱，規(guī)劃出一整年的教學(xué)計(jì)劃。該教學(xué)計(jì)劃不僅要滿足同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的需求，還應(yīng)該與學(xué)校的特點(diǎn)相符。老師可以將學(xué)習(xí)目標(biāo)分成階段性目標(biāo)和最終目標(biāo)，并利用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式將教學(xué)分成不同的階段，使教學(xué)更加細(xì)致、更加全面。

（二） 營(yíng)造良好的教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情

在新課程改革的作用下，不僅提倡學(xué)生作為教學(xué)的主體，還要求學(xué)生應(yīng)該自主地遵循自然行為。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)理念下的被動(dòng)教學(xué)已經(jīng)得到了良好的改革，營(yíng)造教學(xué)情境等多元化的教學(xué)方式已經(jīng)漸漸地得到教學(xué)的普及。老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，有利于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，與此同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)、探索以及解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在這種教學(xué)方式下，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到有效的激發(fā)，并且不用擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)學(xué)生過(guò)于張揚(yáng)的想象。當(dāng)學(xué)生處于這種思維情況下，老師就可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，靈活地選擇合適的教學(xué)方法，將高效課堂以及師生共贏真正地得以實(shí)現(xiàn)。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到人教版高中數(shù)學(xué)中有關(guān)“函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以將多媒體技術(shù)引用到課堂教學(xué)中來(lái)，運(yùn)用數(shù)形相結(jié)合的方式向同學(xué)們講解有關(guān)函數(shù)的知識(shí)。在大屏幕上，將原本十分抽象的公式轉(zhuǎn)變成圖形，使其更加直觀化，同學(xué)們可以對(duì)函數(shù)圖像有著清楚的了解。這時(shí)，老師就可以將教學(xué)內(nèi)容引入其中，為同學(xué)們講解圖像中的最低點(diǎn)和最高點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)函數(shù)的最小值和最大值，以及函數(shù)的單調(diào)性等相關(guān)的內(nèi)容，然后可以讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行討論。這樣，不但為教學(xué)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使高中數(shù)學(xué)高效性課堂得到實(shí)現(xiàn)。

（三） 在教學(xué)中注重因材施教并推動(dòng)師生之間的溝通交流

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的溝通，只有這樣才可以準(zhǔn)確地判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，使老師可以對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。對(duì)于學(xué)生而言，使高中數(shù)學(xué)高效性課堂得到實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該要了解老師的教學(xué)方式，并跟隨老師講課的進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有師生之間進(jìn)行完美的配合，課堂教學(xué)氣氛才會(huì)變得活躍起來(lái)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。學(xué)生的性格、興趣以及學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異性，因此，老師應(yīng)該采取分層教學(xué)的方式。該教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)需求得不到滿足的情況得到解決。新課改提倡師生之間互動(dòng)的作用，而分層教學(xué)為師生互動(dòng)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)，其能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并使高中數(shù)學(xué)高效性課堂得到實(shí)現(xiàn)。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到人教版高中數(shù)學(xué)教材有關(guān)“一元二次不等式的解法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以應(yīng)用分層教學(xué)的方式，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)較弱的同學(xué)組A，老師可以教材內(nèi)容為主對(duì)其進(jìn)行教學(xué)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)較強(qiáng)的同學(xué)組B，老師可以對(duì)其進(jìn)行潛力的挖掘，開展教學(xué)內(nèi)容的拓展訓(xùn)練。比如求解這道不等式x2-4x+5<0，老師可以讓A組同學(xué)在3分鐘之內(nèi)自主解答問題；而讓B組同學(xué)可以在相互討論的情況下5分鐘之內(nèi)解答問題。

結(jié)論

綜上所述，在高中階段的教育中，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，其處于高中教學(xué)結(jié)構(gòu)中的核心位置，對(duì)高中整體教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施高效性的課堂教學(xué)，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而使其成績(jī)得到進(jìn)步。老師應(yīng)該確立較為科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及執(zhí)行方案，并通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，還要在教學(xué)中注重因材施教，推動(dòng)師生之間的交流，使高效的課堂教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，并提升教學(xué)效率。

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