吳頂山

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，廣大教育者越來(lái)越重視教育方法的選擇了。歷史是初中必修的一門科目，可以幫助學(xué)生了解歷史的進(jìn)程，吸取歷史教訓(xùn)，吸收歷史中優(yōu)秀的精神。分層教學(xué)法是從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃。本篇文章主要論述了，分層教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中歷史；運(yùn)用

所謂的分層教學(xué)法就是，依據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平來(lái)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，所以它又叫差別教學(xué)法。歷史是初中教育體系中重要的學(xué)科之一，在歷史課堂中采用良好的教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情。分層教學(xué)法從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，不僅可以有效地提高歷史課堂教學(xué)效率，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，活躍課堂的氛圍，擺脫歷史課堂枯燥、乏味的教學(xué)氛圍。同時(shí)，分層教學(xué)還可以把教學(xué)內(nèi)容分層，進(jìn)行細(xì)化，提高了初中歷史教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生更好地掌握歷史教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。因此，在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)的方法是非常重要的。那么，在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該如何運(yùn)用分層教學(xué)法呢？下面將就這個(gè)問題展開論述。

一、 教師要精心備課，教學(xué)目標(biāo)要分層

教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿，所以在進(jìn)行分層教學(xué)之前教師首先應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)分層，這就要求教師在課前要精心備課。因此，教師必須要充分地研讀歷史教材和歷史相關(guān)的資料。在研讀歷史教材的過(guò)程中，教師要認(rèn)真地研究教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并仔細(xì)思考和分析各個(gè)章節(jié)之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系，從而能夠很好地把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)結(jié)在一起，形成一個(gè)整體，這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中才能使學(xué)生理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生記憶的效果。在充分地把握教材以后，教師要結(jié)合相關(guān)的歷史練習(xí)以及學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，明確“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，為學(xué)生量身定制教學(xué)目標(biāo)。因此，在歷史課堂教學(xué)的最初階段，教師在課堂上要仔細(xì)地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，爭(zhēng)取對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有一個(gè)細(xì)致的了解。例如，在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情能夠得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生有所疑惑的時(shí)候，教師要及時(shí)地為學(xué)生解惑，要積極地引導(dǎo)學(xué)生去深入探究。同時(shí)，教師在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要尊重每一位學(xué)生，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，努力構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系，這樣可以使學(xué)生在課堂上不受任何束縛，自由、大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，這樣才可以使教師了解到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。然后教師再根據(jù)所了解到的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把教學(xué)目標(biāo)合理分層，從而為分層教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

二、 重視學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生主體要分層

學(xué)生之間是存在個(gè)體差異性的，每個(gè)學(xué)生都有自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力也不盡相同，學(xué)生的個(gè)體差異性是分層教學(xué)的根本原因。在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師首先應(yīng)該充分地觀察學(xué)生，了解學(xué)生。其次，教師要本著讓學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)原則，從“以學(xué)生為教學(xué)主體”的教學(xué)觀念出發(fā)，把學(xué)生分為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力中等和學(xué)習(xí)能力較差這三個(gè)層次。最后，教師根據(jù)這三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生教師要在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上為他們制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)一步地提升歷史水平。值得教師注意的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中容易遇到挫折，這時(shí)教師要及時(shí)地開導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生因?yàn)榇煺鄱鴨适W(xué)習(xí)的興趣和積極性。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師在制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在課堂和課外能夠自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以充分地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)打下深厚的基礎(chǔ)。

三、 教師要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手法，教學(xué)評(píng)價(jià)要分層

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式中，教師忽略了學(xué)生的身心和個(gè)性的發(fā)展，采用既定的評(píng)價(jià)模式來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。新課程改革方案中指出，教學(xué)評(píng)價(jià)更要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展而不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在初中歷史教學(xué)中教師要采用多種評(píng)價(jià)手法，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)分層。在歷史教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)方向，根據(jù)不同層次學(xué)生的具體表現(xiàn)設(shè)置分層評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、價(jià)值觀和人生觀，使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)步，不斷地完善自己，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。例如，在歷史測(cè)試結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的做題情況和學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而不單單從學(xué)生的歷史成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于未完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生提出批評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)努力，向完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)，要避免學(xué)生一蹶不振，喪失學(xué)習(xí)信心的情況的發(fā)生。并根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況為學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的聽課效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，教師在初中歷史課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用分層教學(xué)法。首先，教師應(yīng)該在課前充分地備課，鉆研歷史教材，把握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。然后再根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分層。其次，教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異性，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上給學(xué)生分層，為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。最后，教師要采用多種評(píng)價(jià)手法，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，不以成績(jī)判斷一個(gè)學(xué)生的好壞，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理地評(píng)價(jià)。

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