商務(wù)英語閱讀教學(xué)改革與實踐

仵寧+孫瑞+蘇琴

【摘要】作為商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)課程，商務(wù)英語閱讀在培養(yǎng)復(fù)合商務(wù)英語人才方面起著不可估量的作用。本文描述了當(dāng)前商務(wù)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，在深刻分析原因的基礎(chǔ)上，提出了改革當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)的一些具體措施。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 閱讀教學(xué)改革

隨著改革開放的不斷深入，國際商務(wù)交往變得日益頻繁，社會對復(fù)合商務(wù)英語人才的需求也越來越大。這為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提供了良好的契機，同時也提出了更為嚴格的要求：作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握扎實的語言基本功，同時還要熟悉相關(guān)的商務(wù)知識。因此，如何培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型商務(wù)英語人才顯得尤為重要。

商務(wù)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和原因分析

作為傳統(tǒng)閱讀的延伸，商務(wù)英語閱讀教學(xué)一方面能夠幫助學(xué)生改進和提高閱讀技能，提高閱讀速度和理解力；另一方面能夠幫助學(xué)生了解和掌握商務(wù)知識。然而，目前的商務(wù)英語教學(xué)效果不容樂觀，教學(xué)各自為戰(zhàn)，缺乏規(guī)范性和統(tǒng)一性。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：

首先，師資力量不足。目前承擔(dān)商務(wù)英語閱讀的教師大都是語言教師轉(zhuǎn)型而來。盡管英語底子過硬，水平較高，但商務(wù)專業(yè)知識較為匱乏，缺少商務(wù)活動的工作經(jīng)歷和相關(guān)的知識培訓(xùn)。一些教師現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，這嚴重阻礙了學(xué)生對商務(wù)知識的學(xué)習(xí)。

其次，教學(xué)模式單一。商務(wù)英語教學(xué)中教師不僅要注重學(xué)生語言知識的掌握，同時要注重商務(wù)知識的獲取。然而在實際的教學(xué)中大部分商務(wù)英語教師采用傳統(tǒng)的授課模式，以教師講授為主，過多的強調(diào)詞匯及語言點的講解，忽視商務(wù)專業(yè)知識的講解，學(xué)生基本處于被動狀態(tài)。

第三，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。商務(wù)英語閱讀課是商務(wù)英語專業(yè)一二年級開設(shè)的基礎(chǔ)課。商務(wù)英語內(nèi)容涉及許多領(lǐng)域，如金融、商貿(mào)、物流等，專業(yè)術(shù)語較多，語言學(xué)習(xí)難度較大。然而大部分學(xué)生沿用中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，過分依賴教師課堂的講授，不知道學(xué)什么怎么學(xué)。

商務(wù)英語閱讀教學(xué)改革與實踐

基于上述問題，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些改進措施，希望對當(dāng)前商務(wù)英語閱讀教學(xué)提供一些借鑒。

第一，加強商務(wù)英語師資建設(shè)。積極開展師資培訓(xùn)，促進教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。選派教師參加與商務(wù)英語相關(guān)的教學(xué)研討會，鼓勵教師積極參與當(dāng)?shù)氐纳嫱饣顒?，提高實踐能力。鼓勵教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書。鼓勵教師進企業(yè)進行實踐，積累實踐經(jīng)驗。

第二，改革教學(xué)模式、方法及內(nèi)容。教師要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師起引導(dǎo)，組織，監(jiān)督，釋疑等作用。積極嘗試多種方法組織教學(xué)活動。如小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法等。

在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要兼顧商務(wù)知識講授和語言教學(xué)。商務(wù)知識的介紹必須與語言教學(xué)同步進行。適度介紹專業(yè)知識能夠促進學(xué)生對閱讀篇章的理解，同時促進語言教學(xué)，提高學(xué)生語言運用能力。此外，教師中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在諸多學(xué)習(xí)策略中，教師要首先培訓(xùn)學(xué)生元認知策略。元認知策略是學(xué)習(xí)者為成功學(xué)習(xí)一門外語而采取的管理步驟（regulatory measures），如制定學(xué)習(xí)計劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果，對自己的認知過程進行調(diào)控和管理。元認知策略是策略結(jié)構(gòu)中的樞紐，起著連接、溝通和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)內(nèi)外各因素的作用。通過元認知策略的訓(xùn)練，能夠有效幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行自我管理，包括制定合理的學(xué)習(xí)目標和計劃，針對不同的任務(wù)采用不同的學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控學(xué)習(xí)的整個過程，并對學(xué)習(xí)過程進行有效評估。同時，教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略，如略讀、查讀、區(qū)分事實和觀點等。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生快速了解文章主旨，掌握文章事實和細節(jié)，理解作者的寫作意圖，提高其閱讀速度和理解力。同時，引導(dǎo)學(xué)生不因遇到個別單詞而停頓查字典，而是通過上下文線索、構(gòu)詞方式等快速猜測和判斷詞義。在語言點的講授過程中，教師應(yīng)該做到精簡，以學(xué)生讀懂商務(wù)內(nèi)容為主要目的，切不可將教學(xué)重點放在詞匯和句法的講解上，這樣勢必會大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達不到商務(wù)英語閱讀教學(xué)的目標。

第三，提高學(xué)生的自主性。教師要讓學(xué)生明確本課程的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價方式，同時引導(dǎo)和幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標和計劃，幫助學(xué)生學(xué)會針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)采取不同的學(xué)習(xí)策略，以及有效管理和評價學(xué)習(xí)過程。

如在講解上外出版的商務(wù)英語教程（3）第二單元Going Global一文時，筆者提前安排學(xué)生查閱與CSR（企業(yè)社會責(zé)任）的相關(guān)內(nèi)容，課前要求學(xué)生做小組匯報，并和其他同學(xué)展開互動，通過回答問題、討論等活動完成這一環(huán)節(jié)。隨后，將學(xué)生分組進行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，各小組展就文章中的疑難點展開積極討論。通過這種形式，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動起來，同時相互討論幫助學(xué)生取長補短，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。

總之，商務(wù)英語閱讀教學(xué)要達到理想的效果，讓學(xué)生的語言知識和商務(wù)知識獲得雙豐收，就需要教師和學(xué)生一起共同努力，不斷探索。從而使得商務(wù)英語閱讀教學(xué)為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)出更過復(fù)合型商務(wù)人才。

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