新時(shí)代背景下民辦本科院校學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升的研究

舒貞

【摘要】我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全面發(fā)展的新時(shí)代，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求，民辦本科院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。本文通過(guò)分析民辦本科院校學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生英語(yǔ)綜合能力現(xiàn)狀，提出了四點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略。希望對(duì)同類院校大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 民辦本科院校 英語(yǔ)綜合能力

引言

中國(guó)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代。新時(shí)代對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。隨著中國(guó)與世界各國(guó)之間貿(mào)易往來(lái)活動(dòng)的不斷增加，社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)綜合能力水平的要求也越來(lái)越高。但應(yīng)試教育下，高校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)較好，對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力相對(duì)較差。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，提升高校學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力成為當(dāng)務(wù)之急。

一、英語(yǔ)綜合能力現(xiàn)狀

我國(guó)英語(yǔ)初級(jí)階段的教育主要是以應(yīng)試為主。在課堂上，教師注重的是詞匯、語(yǔ)法的講解；老師及家長(zhǎng)多關(guān)注學(xué)生卷面成績(jī)的高低；學(xué)生進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)仍停留在英語(yǔ)過(guò)級(jí)的層面。大學(xué)課堂上，教師多以語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)講授為主，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受狀態(tài)；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知仍是眾多學(xué)科中的一科，而非一種靈活運(yùn)用的技能。目前，多數(shù)大學(xué)生能夠看懂難度適中的英文文章、聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的英文對(duì)話，但是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力較差。不能用英語(yǔ)流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。民辦本科院校的學(xué)生，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力更令人堪憂。聽(tīng)不懂、說(shuō)不出、看不懂英文的現(xiàn)象較嚴(yán)重。

二、學(xué)生特點(diǎn)分析

民辦本科院校的學(xué)生入學(xué)成績(jī)較公辦院校低。高考英語(yǔ)成績(jī)兩極分化，且分?jǐn)?shù)偏低的學(xué)生占大多數(shù)。家庭物質(zhì)條件優(yōu)越、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、學(xué)習(xí)目的不明確、英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。初高中階段未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我約束力差，英語(yǔ)綜合能力偏低。筆者通過(guò)訪談及調(diào)查問(wèn)卷的形式發(fā)現(xiàn)民辦本科院校學(xué)生具備學(xué)好英語(yǔ)的潛質(zhì)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力較強(qiáng)、語(yǔ)音發(fā)音問(wèn)題少、英語(yǔ)感知力較好、聽(tīng)力水平較好、初高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍優(yōu)越。

三、應(yīng)對(duì)策略

在分析了民辦本科院校學(xué)生英語(yǔ)綜合能力現(xiàn)狀及學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，筆者提出以下四點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：

1.改變教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。以“學(xué)習(xí)論”來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的“教學(xué)論”，讓學(xué)生自發(fā)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)。根據(jù)民辦本科院校學(xué)生特點(diǎn)，制定適合學(xué)生的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)造學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。筆者所在學(xué)校將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新形式引進(jìn)英語(yǔ)課堂，收到了一定的教學(xué)效果。

2.提升自學(xué)能力。民辦本科院校學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升不能單純依靠課時(shí)有限的課堂教學(xué)，而是應(yīng)該提升學(xué)生的自學(xué)能力。Holec（1981）將自主學(xué)習(xí)定義為“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”。Little（1991）認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理關(guān)系問(wèn)題，即一種超越、批判性的思考、決策以及獨(dú)立行動(dòng)的能力。教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。只有學(xué)生的自學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高才能得以實(shí)現(xiàn)。

3.構(gòu)建多維度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言環(huán)境是很重要的因素之一。民辦本科院校辦學(xué)歷史短，但辦學(xué)條件優(yōu)越。為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了全方位的條件保障：對(duì)學(xué)生開(kāi)放的語(yǔ)音室、先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)軟件資源、外教資源等。筆者所在學(xué)校，每周設(shè)有英語(yǔ)角、西方文化介紹、英語(yǔ)趣味社團(tuán)、英語(yǔ)翻譯社團(tuán)、歐美優(yōu)秀電影展播等英語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)。為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言氛圍。

4.發(fā)揮第二課堂的作用民辦本科院校學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升，不能僅僅依靠第一課堂的力量。在提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用。利用學(xué)生勇于參與活動(dòng)的特點(diǎn)，多組織全校范圍內(nèi)的英語(yǔ)類活動(dòng)，如：英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)配音比賽等活動(dòng)，創(chuàng)建英語(yǔ)類社團(tuán)。在校級(jí)范圍內(nèi)形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感受到參與英語(yǔ)活動(dòng)的快樂(lè)，從而更進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。通過(guò)參與活動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到有效地提高。

四、小結(jié)

總而言之，語(yǔ)言能力的提高不是一朝一夕之事，需要學(xué)校、教師、學(xué)生多方面參與，共同協(xié)作。民辦本科院校學(xué)生有其自身特點(diǎn)，這就要求民辦本科院校的教師做出更多的努力。不斷提高教學(xué)水平、改革教學(xué)方法，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)大環(huán)境；多為學(xué)生創(chuàng)造感受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。突破重重困難，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的全能人才。

參考文獻(xiàn)：

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