劉海艷

摘要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)要從小抓起，對學前階段幼兒進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應當抓住重點，既要結合幼兒身心發(fā)展階段，又要融入到教育教學的各個環(huán)節(jié)。重點可以抓住幾個方面要點：一是教學語言中“留下空白”讓幼兒自由發(fā)揮，二是繪畫創(chuàng)作中“放飛思想”讓幼兒大膽想象，三是場景模擬中“沒有腳本”讓幼兒臨場表演，四是環(huán)境布置中“尊重首創(chuàng)”讓幼兒自主設計。

關鍵詞：學前教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)研究

幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)是近年來學前教育比較熱門的一個話題，社會各界給予了高度關注，在教育界自身也引起了廣泛的討論。大家一直認為幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)應當從小抓起，特別是運用好學前教育這一時期，讓創(chuàng)新的種子在幼兒腦海中生根發(fā)芽并茁壯成長。筆者在教學工作中緊密結合學科特點以及環(huán)境因素，給予幼兒創(chuàng)新的空間，取得了較好的效果。

一、 教學語言中“留下空白”讓幼兒自由發(fā)揮

在學前教育階段，語言教學是非常重要的一個板塊，教師在教學中要教給學生一些簡單的語法知識，懂得如何與人交流，學會正確形象地表達自己的觀點等等。在這一方面教學中，筆者注重以空白的形式留下一些尾子，讓幼兒自己去補充，讓他們認真思考、結合相關內容進行表述，這對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力有著較大的幫助。例如在小動物對話這一主題的語言教學中，筆者設置了故事的前半截，并在班級組織了教學，最后留下一個尾子：當小白兔和小猴子分別以后再次相逢，他們會怎樣對話？這一空白沒有現成的腳本，也沒有其他的具體要求，完全讓孩子們自己去發(fā)揮。這一段空白極大的激發(fā)了幼兒的興趣，他們紛紛開始討論，踴躍舉手發(fā)言。有的幼兒回答的是小白兔和小猴子再次遇面時，小猴帶給小白兔一袋胡蘿卜作為禮物，并祝他學習進步，小白兔送給小猴子四只桃子，希望他?；丶亦l(xiāng)看看；有的孩子的答案是小猴子給小白兔帶來了大城市的學習用品，希望他認真學習，小白兔將家鄉(xiāng)的特產大水蜜桃贈送給小猴子，邀請他經?；丶亦l(xiāng)來看一看等等。這樣的語言留白為孩子們的自由發(fā)揮搭建了良好平臺，他們無論是表達的積極性還是內容的新穎程度都有了極大的提高，讓孩子們的創(chuàng)新思維得到了極大的拓展。

二、 繪畫創(chuàng)作中“放飛思想”讓幼兒大膽想象

繪畫教學是學前教育階段一項重要的科目，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一個重要載體平臺。筆者在指導幼兒繪畫創(chuàng)作中，既注重教給他們線條色彩等方面的技巧，同時也讓孩子們放飛思想、大膽想象，根據自己的觀點來創(chuàng)作出一些獨特的作品表達自己的觀點。例如在指導幼兒畫房子的時候，既要求他們根據自己看到的房子的模樣進行繪畫創(chuàng)作，如方方正正的造型、尖尖的屋頂等等，畫好之后還要進行著色。同時鼓勵孩子們大膽想象，從房子的造型功能等方面著手，將自己的設計和繪畫創(chuàng)作結合起來，進一步提高思維創(chuàng)新能力。這樣的開放式理念極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維，他們畫出的房子既有現實中房子的影子，也有未來科幻的因素。有的孩子畫出來的房子，底下是一排車輪子，他的設計理念是可以隨時將自己的家像汽車一樣開到風景名勝地去觀光旅游；有的孩子設計的房子上面帶著螺旋槳，他的設計理念是可以將房子隨時移動到高山峻嶺之中，在那樣的良好生態(tài)環(huán)境中呼吸清新的空氣，達到養(yǎng)生的效果。這樣的思維創(chuàng)新活動，正是在教師的啟發(fā)之下實現的，筆者認為在繪畫中給予學生技巧技法指導是基礎，更重要的是讓他們去創(chuàng)新去構思，從而使學生的思維創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。

三、 場景模擬中“沒有腳本”讓幼兒臨場表演

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一個重要抓手，就是設置場景讓他們自由發(fā)揮，從不以固定的模式限制幼兒的思想與行為。在這一方面，筆者結合一些主題活動進行培養(yǎng)，例如模擬公交車上乘客與售票員的對話，模擬超市里工作人員和顧客的對話，模擬醫(yī)院里醫(yī)生和病人的對話。這樣的對話沒有固定的格式，也沒有專門的限制，只是提供了主題場景讓孩子們自由發(fā)揮，這樣的活動極大地增強了幼兒的積極性。在醫(yī)生與病人的場景交流中，孩子們的表演令人捧腹大笑，每一組的孩子所表演的內容各不相同。有的醫(yī)生和病人之間對話體現了病人是一個堅強的孩子，有的小組表演的病人是一個怕疼愛哭的孩子，這樣的思維創(chuàng)新活動讓孩子們有了多元化的思維方向，在教學活動中極大地激發(fā)了他們的思維創(chuàng)新效果。正因為沒有腳本、沒有規(guī)則，所以孩子們在具體創(chuàng)作表演中，都會開動腦筋進行認真的思考，思維創(chuàng)新能力在這一過程中也會得到有效的發(fā)展。無論是教學中的情景模擬，還是包括幼兒口頭表達方面的訓練，都是對幼兒思維創(chuàng)新能力的一次重要訓練。

四、 環(huán)境布置中“尊重首創(chuàng)”讓幼兒自主設計

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，既表現在語言表達和思維邏輯上，還表現在動手操作層面。筆者很多時候將一些空間提供給幼兒，讓他們自己動手、大膽想象、勇于創(chuàng)新。例如在布置教室環(huán)境方面，筆者沒有直接越俎代庖，而是啟發(fā)幼兒共同商量如何布置好我們的教室。包括圖書柜放在哪里，衛(wèi)生角擺放在哪里，孩子們的作品貼在哪里，以及我們平時玩的積木等物品擺放在什么地方比較合適。這樣的活動給予了幼兒充分的自主地位，引導他們參與教室的擺布安設，他們的思維積極性被有效調動起來，進行了認真的思考，提出了很多建議。例如建議將衛(wèi)生角放在墻角，因為衛(wèi)生角的柜子是三角形的，這一建議非常合理。有的幼兒建議將自己的作品貼到后墻的學習園地之中，讓大家都能夠看得到。這些建議包括桌椅的擺布方式是成條狀還是成口子形，孩子們都表達了自己的觀點，有的還進行了辯論，最終以大多數幼兒的意見為準進行了教室的布置安排，通過這樣的活動讓他們學會思考，學會分析問題和解決問題，去解決他們所面臨的各種問題，進而進一步激發(fā)他們創(chuàng)新能力。

綜上所述，幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要融入到學習生活的每一個環(huán)節(jié)，廣大教師要注重這一方面的研究，讓孩子們更加健康地成長。

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