張小波??

摘 要：教育改革背景下嘗試開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課程，其目的就是讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。本文通過(guò)專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課程的由來(lái)，課程實(shí)施，闡述了課程問(wèn)題，對(duì)此進(jìn)行了思考、探索。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)；課程；教學(xué)；思考

改革人才培養(yǎng)模式，修訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系。三亞學(xué)院新增建設(shè)專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課程，使其列入應(yīng)用型課程建設(shè)的總體規(guī)劃，是海南省高校課程建設(shè)的首例，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)入門(mén)學(xué)習(xí)起到承前啟后的作用。

一、 課程由來(lái)

高校新生開(kāi)學(xué)來(lái)的第一周學(xué)習(xí)就是新生入學(xué)教育，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是專(zhuān)業(yè)入學(xué)教育，由各學(xué)院召集學(xué)生，輔導(dǎo)員（有時(shí)也邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師）以講座的形式介紹學(xué)生自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本情況，幫助學(xué)生從高中的升學(xué)喜悅中，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，穩(wěn)定思想，了解專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生明白自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)究竟是學(xué)習(xí)什么，將來(lái)學(xué)有所成能做什么。隨著一年年的教育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)體系逐年完善，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容不斷修訂、創(chuàng)新，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)接收的專(zhuān)業(yè)教育效果并不理想，學(xué)生思想上的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知疑惑根本沒(méi)有得到解決，學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)專(zhuān)業(yè)還是比較茫然。據(jù)此，三亞學(xué)院借鑒各高校入學(xué)教育的做法，結(jié)合課程改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的建設(shè)需要，幫助學(xué)生較為全面了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法，介紹專(zhuān)業(yè)辦學(xué)發(fā)展經(jīng)歷，解答學(xué)生多種疑慮，做好大學(xué)和職業(yè)規(guī)劃，提高人才培養(yǎng)的指向性和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。從2016年秋季學(xué)期開(kāi)始，增設(shè)專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課程，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)入門(mén)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對(duì)性。

二、 課程實(shí)施

（一） 教學(xué)目標(biāo)

該課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡；使學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，使學(xué)生取得專(zhuān)業(yè)認(rèn)同；了解專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立學(xué)好專(zhuān)業(yè)的信心，打開(kāi)專(zhuān)業(yè)思考的思路；幫助學(xué)生進(jìn)行初步的大學(xué)規(guī)劃，更好地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯；了解專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景。

（二） 教學(xué)內(nèi)容

該課程使學(xué)生在宏觀層面對(duì)專(zhuān)業(yè)有較為深入的了解，在微觀層面有具體、可操作的方法和路徑供學(xué)生選擇和參考。課程教學(xué)內(nèi)容主要有以下方面：①專(zhuān)業(yè)學(xué)科前沿發(fā)展情況；②專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求；③專(zhuān)業(yè)課程體系；④專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法；⑤專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資源情況；⑥專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展歷程；⑦專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)學(xué)期安排；⑧專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向及情況；⑨歷屆校友成才典型；⑩專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新方法思維。全部?jī)?nèi)容圍繞專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德等有序開(kāi)展。

（三） 課程設(shè)置

專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課程設(shè)置為1學(xué)分、15學(xué)時(shí)，分7次授課，每次2學(xué)時(shí)，最后1學(xué)時(shí)作為考核（鼓勵(lì)考核方式可以多樣化）。各專(zhuān)業(yè)應(yīng)組成課程組，在專(zhuān)業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的建設(shè)情況，對(duì)課程進(jìn)行較為全面和深入地研究，完成課程講義、教學(xué)大綱、課程建設(shè)教學(xué)方案的撰寫(xiě)和考評(píng)。

（四） 課程教學(xué)方法

在宏觀層面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的研究，對(duì)專(zhuān)業(yè)有較為深入地了解；在微觀層面，提出具體、可操作的方法和路徑供學(xué)生選擇和參考。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)形式可以多樣化，如講授、講座、座談、參觀、體驗(yàn)等。

（五） 課程評(píng)價(jià)

該課程的評(píng)價(jià)重在過(guò)程，關(guān)注情感和態(tài)度，以學(xué)生對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同情況，是否得到真實(shí)的體驗(yàn)和感受，是否能夠做好學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為考察標(biāo)準(zhǔn)。

三、 課程問(wèn)題與思考

以課程形式開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)入門(mén)教育，較以前分專(zhuān)題講座形式開(kāi)展的入學(xué)教育取得的效果要好得多，在針對(duì)性、內(nèi)容形式、效果上有很大成效。但作為一門(mén)正式課程，仍有一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要我們教學(xué)管理人員及教師去優(yōu)化思考。

（一） 沒(méi)有一個(gè)規(guī)范、可參考的成熟講義

三亞學(xué)院屬于首次開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課程，每節(jié)課幾乎都是以平常講課形式進(jìn)行，內(nèi)容上雖然做了規(guī)定，但沒(méi)有具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容范圍廣，沒(méi)有匯編成冊(cè)，學(xué)生兩手空空進(jìn)教室聽(tīng)課。這樣的課程更像是一堂講座，學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)了事，從形式上就給學(xué)生一種不用太重視的假象。作為一門(mén)編入人才培養(yǎng)方案的課程，專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課程必須要求和其他課程一樣，有詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，有該課程的教學(xué)內(nèi)容，匯編成熟、規(guī)范的講義。

（二） 一課多師即一門(mén)課程多個(gè)教師教授，教學(xué)難度大

專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課程規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容多，涉及學(xué)院專(zhuān)業(yè)的各個(gè)方面，由一個(gè)教師專(zhuān)任無(wú)法實(shí)現(xiàn)。該門(mén)課程每次都是不同教師上課，教師教學(xué)背景和工作崗位不同，雖然在教學(xué)方法上各有千秋，但這樣的課不免有雜陳之感。加之學(xué)生剛從中學(xué)的灌輸式學(xué)習(xí)中過(guò)來(lái)，還有被動(dòng)學(xué)習(xí)的依賴(lài)，一時(shí)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生全憑新鮮感學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效不高。更有教師將專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課程當(dāng)作專(zhuān)業(yè)介紹來(lái)上，整堂課程都是專(zhuān)業(yè)的講解，走偏了該課程。在今后的教學(xué)中，以學(xué)生為中心，不同教師之間要相互溝通、咨詢(xún)、監(jiān)督，講授內(nèi)容要互通有無(wú)，彼此補(bǔ)充，去除重復(fù)，避免上成專(zhuān)業(yè)介紹課。

（三） 效果難評(píng)價(jià)

專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課程的教學(xué)形式還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，教師課內(nèi)講授，課后學(xué)生完成教師布置的作業(yè)，這些作業(yè)大多為思考題、調(diào)查題和案例分析題等。學(xué)生的完成和評(píng)價(jià)流于形式，不能達(dá)到及時(shí)反饋的效果。雖然有課程的評(píng)價(jià)要求，但要求籠統(tǒng)，不夠具體，很難實(shí)際執(zhí)行操作評(píng)價(jià)。該課程結(jié)束后，要求學(xué)生寫(xiě)一篇心得體會(huì)，作為該門(mén)課程考核依據(jù)，學(xué)生交來(lái)的體會(huì)內(nèi)容深淺不同，實(shí)地收獲不能真實(shí)體現(xiàn)，考評(píng)流于形式。每門(mén)課程的評(píng)價(jià)都有其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課程也不例外，抓住學(xué)生心理，以學(xué)生實(shí)際獲得為依據(jù)，真實(shí)反映學(xué)生收獲的途徑，都能作為該門(mén)課程的評(píng)價(jià)辦法。

四、 結(jié)束語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要校內(nèi)各類(lèi)教師、校外的企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家、優(yōu)秀畢業(yè)生等各種教育力量組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成，單個(gè)教師無(wú)法獨(dú)立完成課程教學(xué)任務(wù)。三亞學(xué)院把專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)作為課程進(jìn)行首次嘗試，艱辛與收獲并存。課程改革是一個(gè)學(xué)校發(fā)展中不能停止的教學(xué)活動(dòng)，探索、成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)入門(mén)指導(dǎo)課程一定會(huì)更加規(guī)范，成為一門(mén)獨(dú)特的學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)指向標(biāo)。

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