關于小學數(shù)學解決問題教學現(xiàn)狀的幾點研究

鄧運桂

摘 要：隨著新課程改革標準不斷變化，教師對如何提高小學生數(shù)學解決問題能力更為重視，并將其作為數(shù)學教學中心思想。在解決問題教學過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，以有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；解決問題；教學現(xiàn)狀

一、小學數(shù)學課堂中解決問題教學方面存在問題

1.教學方式單一

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教學內(nèi)容往往不能與實際生活緊密結(jié)合，教師所選擇教學方式較為單一，從而導致學生學習方式具有單一性，時間一長，就會降低學生學習數(shù)學的興趣和自信心。一般情況下，有些教師在解決問題教學中，教學方式以及內(nèi)容選擇具有單一性，通常是將問題展現(xiàn)給學生并加以解決，沒有與學生實際生活有效結(jié)合，從一定程度上來說，降低了小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率。

2.教學形式固化

傳統(tǒng)教學模式下，教師所選擇教學形式過于固化，沒有創(chuàng)新性，教學過程中，學生處于被動地位，沒有發(fā)揮出教育主體性，這從根本上降低了學生學習興趣。另外，由于教學形式固化，使得教師缺乏相應教學策略，學生解題思路也受到了阻礙。

二、小學數(shù)學課堂中解決問題教學策略

1.充實教學內(nèi)容

傳統(tǒng)教學模式下，小學數(shù)學解決問題教學沒有普及，所以在教學內(nèi)容上較為單一，嚴重降低了學生學習興趣。要想改變此種現(xiàn)象，首先要充實教學內(nèi)容，將教學與實際生活相結(jié)合，充分調(diào)動學生積極性。比如，在小學一、二年級數(shù)學基本加減法學習過程中，教師可以利用現(xiàn)實生活當中實例進行教學，對實例加以說明，可以將加減法與“孔融讓梨”的故事結(jié)合起來。先借助“孔融讓梨”故事引出本節(jié)課程教學目的和內(nèi)容，合理創(chuàng)設教學情境：“孔融現(xiàn)有10個梨，拿出5個給了弟弟，問現(xiàn)在孔融還剩余幾個梨？”在教學過程中，將問題與具有經(jīng)典性的古典故事相結(jié)合，一方面能夠調(diào)動學生學習興趣，促進學生自主思考；從另一方面來說，也能夠促使學生在解答問題的同時，學會謙讓。

2.重視學習步驟

在新課改標準背景之下，現(xiàn)有教材對有關解決問題教學相關內(nèi)容做出了大幅度修改，與傳統(tǒng)教學相比，更加注重學習步驟。從低年級開始，教師就要積極引導學生了解學習步驟的重要性，從認識到熟悉再到熟練。比如，教學小學二年級數(shù)學第二課——連減應用題過程中，教師可以提出這樣的問題：“面包房總共做了54個面包，路邊有小朋友路過，第一個小朋友買了8個，第二個小朋友買了22個，現(xiàn)在還剩下多少個面包？”在引導學生進行問題解答時，教師可以先讓學生回憶三個學習步驟：先讓學生認識到問題，再熟悉問題，最后熟練解答問題，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，促使學生形成一定思維模式。

3.靈活運用教學方式

傳統(tǒng)解決問題教學中，教師一般都采用“填鴨式”教學方法，將題目列出，將解題方式直接告知學生，然后讓學生以此作為參考來解題。這樣對學生思維靈敏度有著嚴重影響，長時間作用下，學生逐漸變得懶惰，不愛思考問題，從而降低了學生的數(shù)學成績。因此，在解決問題教學中，要將教學方式靈活化。在小學解決問題教學中，最為典型的例題就是鹽水濃度問題：“有A和B兩杯鹽水，A中鹽水為100g，濃度46%，B中鹽水200g，濃度23.5%，將1/2A鹽水導入B中均勻攪拌，然后再將B中1/5倒入A中，問這時A、B兩杯鹽水濃度各為多少？”該種問題不僅能夠提升學生解決問題能力，同時也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在解題時，教師要對學生加以引導，向?qū)W生說明A和B兩杯鹽水之間的關系，進一步促進學生激發(fā)出自主學習意識，從而得出正確答案。

在解決問題教學中還有一點，就是要注重過程。培養(yǎng)學生解題能力最重要的就是要使學生善于發(fā)現(xiàn)問題，所以在教學中，要先引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，只有這樣，才能確保學生在解決問題時其思維能力得以拓展式強化。

綜上所述，小學教師在數(shù)學解決問題教學過程中，要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，從教學內(nèi)容、教學方式、學習步驟三個方面加以優(yōu)化，有效提升小學生思維能力以及解決問題能力，進而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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