高中英語詞匯教學策略實踐研究

劉克良

摘 要：在高中英語教學中，詞匯教學一直是教學的重點及難點，學生只有掌握一定量的詞匯，才能夠進行英語閱讀與表達，提升語言交際水平。文章先簡要分析了英語詞匯在高中英語教學中的重要性，然后結(jié)合高中英語教學實際，探討了英語詞匯教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學；實踐策略

一、高中英語詞匯教學的重要性

詞匯是英語語言的構(gòu)成基礎(chǔ)，對于英語語言學習而言，掌握一定數(shù)量的詞匯才能提升英語水平，進而促進學生英語聽、說、讀、寫能力的提高?！度罩屏x務教育普通高中英語課程標準》明確提出，在高中階段，學生應掌握3500個單詞。這么大的詞匯量記憶，對于高中生而言是一項相當困難的任務。在常規(guī)詞匯教學中，若教師教法單一，會使單詞記憶成為學生的巨大負擔。而在新課標下，如果教師能夠優(yōu)化詞匯教學，讓學生掌握詞匯記憶的基本規(guī)律，教給學生單詞記憶的科學方法，就能激發(fā)學生單詞記憶的興趣，幫助學生重拾英語學習信心。

二、高中英語詞匯教學的實踐策略

1.將整個高中階段作為一個整體進行詞匯教學

在以往的高中英語教學中，教師往往會因為時間緊、課時少等因素而忽略學生詞匯的鞏固及拓展教學，往往要求學生有多少詞匯就掌握多少詞匯，然而有的學生甚至連課文中的詞匯都掌握不全，這樣三年學習下來，遠遠不能達到掌握3500個詞匯的要求。為此，在實際教學中，教師可以將3500個課標詞匯學習的任務分解為三年來學習，為學生合理安排學習任務。此外，在英語教學中，教師還應當根據(jù)學生的實際情況，為學生提供詞匯補充以及詞匯拓展機會。

2.考慮學生性格特點，靈活開展詞匯教學，幫助學生鞏固詞匯記憶

高中生頭腦靈活，思維敏捷，但是一些學生卻常常會對枯燥的單詞記憶感到厭煩甚至產(chǎn)生恐懼心理。針對這一現(xiàn)象，要求教師組織一些能夠活躍氣氛的課堂活動，以提高學生詞匯記憶的積極性。如教師可以在英語課堂上組織詞匯接龍以及年級規(guī)模的詞匯記憶大賽，以提高學生學習詞匯的興趣。

詞匯教學需遵循學生的記憶規(guī)律，合理地為學生反復呈現(xiàn)詞匯，鞏固詞匯記憶，提高記憶效率。

3.在傳統(tǒng)詞匯記憶基礎(chǔ)上，使用構(gòu)詞法作為記憶輔助

英語本身有其獨特的構(gòu)詞規(guī)律，學生如果能掌握這些規(guī)律，就能夠更好地進行記憶單詞。英語詞匯多由詞根與詞綴所構(gòu)成，而詞義又是由詞根、詞匯組成的詞素，單詞的核心在于詞根，一個詞根往往包括一群單詞，這些單詞往往意義不同但是相互之間又有一定的聯(lián)系，這種構(gòu)詞法通常稱作派生。此外，英語中詞的構(gòu)成還包括合成與轉(zhuǎn)化。

例如，派生構(gòu)詞法，主要是由一個詞根加上前綴或者后綴形成新的詞匯。如“agree”加上前綴“dis”，由“同意”變成“不同意”。合成構(gòu)詞法主要是由兩個或者很多的詞合成一個詞，有的還用“-”符號連接。比如“blackboard”“man-made”“police station”等。轉(zhuǎn)化構(gòu)詞法則是將一種詞性轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N或者多種詞性的構(gòu)詞方法，比如water n.水—water v.澆水。在實際教學中教師通過教導學生掌握詞的構(gòu)成方式，能夠有效地提高學生單詞記憶的效率。

4.單詞讀音正確，輔助記憶拼寫

正確的單詞讀音能夠提高學生單詞記憶效率，因此，實際教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的詞匯拼讀能力，教會學生如何劃分音節(jié)，標注重讀音節(jié)，掌握詞匯的基本讀音規(guī)則，使學生的單詞讀音更加規(guī)范，繼而為學生單詞記憶奠定良好的基礎(chǔ)。

5.善用聯(lián)系與聯(lián)想的方法記憶單詞

記憶單詞時，注意對目標詞的同義詞、反義詞和同話題詞匯的歸類和整理，既能幫助學生擴大詞匯量，也可加深對目標詞的理解，鞏固所學單詞。

三、結(jié)語

高中英語教學中，詞匯教學有著舉足輕重的作用，同時也是英語教學的重點及難點內(nèi)容，為此，教師應采取切實可行的詞匯教學方法，以幫助學生更好地記憶單詞，擴大學生的詞匯量，為學生英語閱讀、寫作以及表達能力提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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