為學(xué)困生插上靈感的翅膀

黃定翠

摘 要：英語的學(xué)習(xí)不同于語文的學(xué)習(xí)，兩門課程雖然都是語言類課程，但是對于學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)缺乏必要的語言環(huán)境和日常生活應(yīng)用氛圍，甚至是學(xué)生在走出課堂后幾乎沒有可以使用英語并加以練習(xí)的機會，因為學(xué)習(xí)難度大及其他原因使得很多學(xué)生不能夠在英語學(xué)習(xí)中取得良好的成績，也就因此出現(xiàn)了學(xué)困生，那么以初中英語教學(xué)為例，應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)困生插上靈感的翅膀，走出英語學(xué)習(xí)的困境？

關(guān)鍵詞：初中；英語，學(xué)困生；課堂

一、與學(xué)困生建立平等關(guān)系，給予充分理解

實際上，很多學(xué)困生之所以對英語學(xué)習(xí)不感興趣并產(chǎn)生了消極懈怠心理，多數(shù)是在英語學(xué)習(xí)的主客觀層面曾經(jīng)受挫，逐漸失去英語學(xué)習(xí)的信心。學(xué)困生在測試中英語成績不理想，有的教師可能會在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)該名學(xué)生，教師的指責(zé)具有居高臨下之態(tài)，只會給學(xué)困生帶來負面抵觸情緒。心理學(xué)中認為，人們是根據(jù)他人對自己的反應(yīng)作出自我判斷的，他的行為往往受到他人的影響。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等的課堂關(guān)系，給予學(xué)生充分的理解與信任。當(dāng)學(xué)困生在測試中表現(xiàn)不好時，教師應(yīng)當(dāng)在課余時間詢問學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)方面存在哪些問題，有針對性地幫助學(xué)困生分析癥結(jié)所在，在關(guān)懷交談中，教師要適當(dāng)?shù)乇磉_出對學(xué)困生的期待和信任，如果學(xué)困生有所進步或者在課堂回答表現(xiàn)良好，教師可以在全班同學(xué)面前進行表揚，既能激勵該名學(xué)困生，也能將該名學(xué)困生作為榜樣對其他學(xué)困生起到激勵帶動作用，從而有效帶領(lǐng)班級學(xué)困生更進一步。

二、為學(xué)困生提供表現(xiàn)機會，保證全面鍛煉

學(xué)困生的重要特征之一就是不敢開口說英語，學(xué)困生認識到自己的英語水平不高，處于一種自卑羞怯的心理，害怕開口說英語會被別人取笑。有的教師為了保證課程進度，在英語課堂上會更多的關(guān)注優(yōu)等生，更是減少了學(xué)困生開口說英語的機會，學(xué)困生的課堂參與意識逐漸減弱，在心理上可能默認自己是旁觀者，而非參與者，使得學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，為此教師應(yīng)當(dāng)在課堂上為學(xué)困生盡量提供表現(xiàn)機會?？紤]到學(xué)困生本身的英語水平有限，為了不打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)當(dāng)篩選難易適當(dāng)?shù)膯栴}進行提問。如果學(xué)困生回答正確，教師要加以肯定；如果學(xué)困生回答錯誤教師可以對其進行思維引導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)學(xué)困生回答出正確的答案，再對其進行表揚。通過這種方式幫助學(xué)困生樹立英語學(xué)習(xí)自信心。除了課堂提問，教師還可以在課堂其他授課環(huán)節(jié)為學(xué)困生創(chuàng)造機會，如鼓勵學(xué)困生對課文進行朗讀，讓學(xué)困生在課堂上多鍛煉英語表達能力，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，循序漸進地改變學(xué)困生英語學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)。

三、幫學(xué)困生培養(yǎng)良好習(xí)慣，實現(xiàn)扎實提升

學(xué)困生與優(yōu)等生相比較，往往不是因為優(yōu)等生的提先天智力存在優(yōu)勢而與其拉開差距，而是因為優(yōu)等生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，詞匯量的積累、語法的掌握記憶、句式的靈活應(yīng)用等都離不開日常的基礎(chǔ)奠定，量變才能實現(xiàn)最終的質(zhì)變。對于學(xué)困生而言，通過各種方式調(diào)動起他們學(xué)習(xí)英語的積極性、樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心都是短期舉措，學(xué)困生要真正擺脫英語學(xué)習(xí)的困境，最主要的還是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并持之以恒，在這個過程中教師可以根據(jù)學(xué)困生的英語水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)幫助學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成計劃，以潤物無聲、循序漸進的方式保證學(xué)困生能夠接受并適應(yīng)學(xué)習(xí)計劃，最終形成一種自覺的習(xí)慣。

初中英語學(xué)困生要擺脫英語學(xué)習(xí)的困境不可能一蹴而就，教師需要在反省自身的同時多站在學(xué)困生的角度調(diào)整教學(xué)方法和思想，不僅要關(guān)注學(xué)困生的成績，同時也要重視學(xué)困生的主觀思想狀態(tài)，適當(dāng)給予表揚，通過樹立學(xué)生的自信心發(fā)揮精神驅(qū)動的作用，并用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終強化學(xué)生自覺、自主學(xué)習(xí)英語的意識。

參考文獻：

[1]袁桂英.初中英語學(xué)困生現(xiàn)狀及激勵措施研究[D].徐州：江蘇師范大學(xué)，2016.

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