曹亞琴

摘 要：勞技教學(xué)以學(xué)會(huì)應(yīng)用為首要目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，并形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就課題作業(yè)學(xué)習(xí)研究的內(nèi)涵、特點(diǎn)、操作過(guò)程、綜合評(píng)價(jià)等進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：課題作業(yè)；勞技教學(xué)；策略；探究

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0069-01

目前的勞技教學(xué)仍是“師傅帶徒弟”式的簡(jiǎn)單模仿，重復(fù)的操練，機(jī)械的仿作，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生活躍的思維和求新欲望往往被束縛。為改變這種教學(xué)模式，教師可在勞技教學(xué)中進(jìn)行“課題作業(yè)”的嘗試和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和專長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就課題作業(yè)學(xué)習(xí)研究的內(nèi)涵、特點(diǎn)、操作過(guò)程、綜合評(píng)價(jià)等進(jìn)行探究。

一、課題作業(yè)的實(shí)施過(guò)程

課題作業(yè)學(xué)習(xí)研究是一個(gè)全新的課題，教師和學(xué)生對(duì)于如何啟動(dòng)課題作業(yè)教學(xué)還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因此，要對(duì)骨干教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高師生對(duì)課題作業(yè)學(xué)習(xí)研究的認(rèn)識(shí)，普及必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。培訓(xùn)可采取開(kāi)設(shè)系列講座并結(jié)合實(shí)踐的方式進(jìn)行。

（1）系列講座的內(nèi)容。1）什么是課題作業(yè)（先介紹一實(shí)例，然后講解其內(nèi)涵、特征、目標(biāo)定位、目的意義）。由于確定課題入門較難，這個(gè)階段可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分三種方式進(jìn)行。第一，模仿式。由教師點(diǎn)題，讓學(xué)生根據(jù)自身的條件，從中選擇課題，確定課題的目標(biāo)、形式和方法。第二，互動(dòng)式。教師與學(xué)生共同交流，在深入生活進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上提出設(shè)想，再一起研討。教師重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，最后由學(xué)生自主確定課題。第三，自主式。學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，教師可讓學(xué)生自主選題，相互交流，共同論證，確定課題。在試點(diǎn)班的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣盎然，紛紛談疑點(diǎn)題。教師從中歸納出三大問(wèn)題：一是家鄉(xiāng)橋的造型與制作，二是家鄉(xiāng)環(huán)境污染治理的設(shè)想，三是電腦制圖與手繪制圖的得失。

（2）課題的探索階段。在確定課題的過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)、研究能力組成若干個(gè)課題合作研究小組，明確分工，落實(shí)任務(wù)。

（3）交流評(píng)價(jià)階段。在這期間，教師要發(fā)現(xiàn)典型，表彰引導(dǎo)，逐步提高，讓典型課題作業(yè)的學(xué)生上講臺(tái)報(bào)告自己課題的進(jìn)展情況，談心得體會(huì)，以激勵(lì)感染他人。教師要從創(chuàng)新精神、科學(xué)精神、思維方法、研究方法和實(shí)踐過(guò)程等方面，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生深入各自領(lǐng)域進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究，完成作業(yè)或?qū)懗龀晒麍?bào)告（包括小論文）。

（4）形成成果階段。在這個(gè)階段，各組學(xué)生根據(jù)自己的課題內(nèi)容深入各自領(lǐng)域收集信息和資料，然后進(jìn)行分析、取舍、調(diào)整、充實(shí)、歸類，再加以整合處理，完成成果作品、研究報(bào)告或小論文。在該階段教師應(yīng)著重進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路，特別是在學(xué)生遇到困難和有畏難情緒時(shí)，教師不僅要熱情鼓勵(lì)，還要出點(diǎn)子，幫助尋找解決困難的途徑。教師的角色要從“主導(dǎo)者”“支配者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸г摺薄皡⑴c者”。同時(shí)組內(nèi)同學(xué)要互相幫助，各組也可以相互交流，共同探討。

二、課題作業(yè)的評(píng)價(jià)

“課題作業(yè)”的內(nèi)容非常廣泛，要完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“量化評(píng)價(jià)”方式，將“質(zhì)性評(píng)價(jià)”作為評(píng)價(jià)的根本方式。

（1）評(píng)價(jià)的原則。要著力于過(guò)程性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生群體評(píng)價(jià)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的感受和體會(huì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生“實(shí)踐——思索——發(fā)現(xiàn)——欣賞”的過(guò)程，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的主體性及潛力、性格、專長(zhǎng)、技能的發(fā)展。

（2）評(píng)價(jià)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)的內(nèi)容一定要多元化，應(yīng)從認(rèn)、情、技等方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)。例如，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、合作能力、學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性與創(chuàng)造性、成果的有效性，等等。特別要重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。值得提出的是，“課題作業(yè)”學(xué)習(xí)探究的宗旨是讓學(xué)生參與科學(xué)探究的全過(guò)程，得到自己的體會(huì)，結(jié)果的優(yōu)劣與有無(wú)，都不影響“課題作業(yè)”。評(píng)價(jià)應(yīng)以個(gè)人評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的主體性。通過(guò)交流、討論、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。教師要做好恰如其分的引導(dǎo)，從發(fā)展的角度給學(xué)生以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，充分保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、對(duì)課題作業(yè)的思考

根據(jù)“為了學(xué)生的一切”“一切為了學(xué)生”的教育理念，要使“課題作業(yè)”這種全新的作業(yè)有生存的空間，關(guān)鍵在于學(xué)生喜歡不喜歡這種作業(yè)，愿意不愿意去花時(shí)間和精力去完成它。從近兩年的實(shí)踐來(lái)看，多數(shù)學(xué)生有極大的興趣和熱情，他們主動(dòng)出擊，勇于創(chuàng)新，取得了較好的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)了學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)習(xí)勞技課的興趣。當(dāng)然在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)展很不平衡，有的進(jìn)步較快，有的進(jìn)步較慢。這就需要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，同時(shí)征集學(xué)生的建議，逐步完善，使“課題作業(yè)”成為學(xué)生自己的要求和行動(dòng)，這樣才能使“課題作業(yè)”具有生命力。為適應(yīng)這種新的作業(yè)形式，教學(xué)目標(biāo)的定位要有大的轉(zhuǎn)變，將以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)，活動(dòng)才是教學(xué)的靈魂所在。在這個(gè)問(wèn)題上，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，不斷更新理念，調(diào)整思路，在“活動(dòng)”二字上多做文章。

四、結(jié)束語(yǔ)

“課題作業(yè)”這一全新的作業(yè)形式，必然帶來(lái)新的教學(xué)效應(yīng)，也面臨新的挑戰(zhàn)。深信在師生的共同努力下，教師在今后的實(shí)踐研究中會(huì)取得更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦娣.讓勞技教學(xué)走向生活[J].江蘇教育研究，2016（14）.

[2]王洪貴.讓設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)走進(jìn)勞技教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（02）.endprint