臧麗娟

摘 要：實驗是化學研究的重要手段，也是化學教學的重要途徑。在高中化學教學中組織開展探究實驗是提升高中化學教學質量的重要路徑，同時也是體現(xiàn)化學教學本質的重要途徑?；诖?，文章對高中化學探究實驗的組織以及相關的教學指導進行了分析和探究，旨在為高中化學探究實驗活動的組織開展提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：高中化學；探究實驗；教學組織；教學指導

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0080-01

探究實驗應用于高中化學教學，不僅能讓學生對高中化學的學習興趣盎然，還能讓學生的探究認知更加深刻，從而有利于高中化學教學的深化。同時，探究實驗在培養(yǎng)學生思維能力和自主學習能力方面，也發(fā)揮著十分重要的作用。

一、探究實驗的相關內容概述

探究實驗就是針對某個問題通過實驗的手段進行探究驗證。在高中化學教學中組織開展探究實驗，能夠充分體現(xiàn)學生在化學學習過程中的主體地位，幫助學生根據自身的學習實際提出探究問題，并且在教師的指導下開展相關的假設、實驗設計和實踐驗證等操作，最終得到相關實驗結論。根據探究實驗的內涵以及在高中化學教學中應用的實際，其開展的過程可以簡單概括為以下的步驟，即“問題提出——假設猜想——設計方案——實踐驗證——得到結論——總結分析”。教師組織好探究實驗活動，能使學生全程參與到實驗當中，提高化學教學效率和教學質量，提升學生化學素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。高中化學教學中常用的是操作性探究實驗，這主要是對學生的實踐操作能力進行培養(yǎng)的一種探究實驗，也是高中化學教師關注的重要探究實驗類型。

二、高中化學探究實驗組織和教學的指導建議和策略

（1）高中化學探究實驗組織的指導建議。為了有效實現(xiàn)探究實驗在高中化學教學中的應用效用，提高高中化學探究實驗開展的效果，建議高中化學教師從以下幾個方面做好探究實驗的組織和指導。首先，要對探究的問題進行明確。雖然學生在探究實驗中占主體地位，問題也都是圍繞著學生的實際組織開展的，或者是學生自主確定的，但是教師在其中也一定要做好指導和引導工作。例如有的學生提出的問題過于簡單，或思考的層次比較淺顯，教師就一定要做好指導和引導工作，讓學生更加深入地對問題進行思考和分析，提高探究問題的品質。其次，教師要培養(yǎng)學生提出假設以及針對假設進行實驗方案設計的能力，這是探究實驗開展的重要前提和核心，也是高中化學探究實驗開展的重要目的之一。在具體的教學指導操作方面，教師要注重引導學生根據探究問題進行內容預習工作，對即將開展的探索過程進行大致的了解。同時要指導學生對探究實驗開展的目的進行明確，根據過去實驗的經驗和相關合作探究結果，嘗試對實驗步驟進行設計，并且進行反復的討論和研究。學生這種能力的形成需要一定的過程，教師一定要有足夠的耐心。另外，一定要做好探究實驗的結果總結分析工作，這是進一步深化教學效果的重要環(huán)節(jié)，因此，教師必須要做好最后一個環(huán)節(jié)的教學指導。

（2）高中化學探究實驗的指導建議實例分析。下面以高中化學教材中“碳酸氫鈉與稀硫酸的化學反應”為教學案例，進行探究實驗組織開展的相關探究分析。根據上述分析中提到的探究實驗組織開展的六個步驟，做以下的探究實驗教學設計。首先，要針對探究內容提出相應的探究問題。根據教學實際，可提出“兩者之間的反應會產生什么樣的物質”“兩者產生反應的條件是什么”等問題。然后根據之前的經驗和知識總結，對探究的問題進行假設和猜想。之前學生學習到化學反應的條件或是常溫的，或是需要進行加熱的，或是需要進行攪拌的。根據兩者的化學式分析，兩者之間發(fā)生反應后可能會產生硫酸鈉、水等物質。帶著假設猜想，引導學生對探究實驗方案進行科學合理的設計。在實驗設計階段，建議高中化學教師給予學生足夠的自主權，可以選擇對學生進行分組的方式讓學生通過合作科學地設計探究實驗方案，確定探究實驗的組織開展步驟。設計好實驗步驟之后，要根據實驗設計準備相關的實驗材料和器材，如實驗所用的碳酸氫鈉和稀硫酸，以及需要用到的燒杯、漏斗等。材料和器材準備停當之后，教師就可以組織學生進行操作實驗。在實驗的過程中，教師要引導學生對碳酸氫鈉和稀硫酸的反應進行觀察，并且做好相關的輔助實驗。兩者在反應的過程中會產生大量的白色泡沫和生成一些氣體，教師可以引導學生收集這些氣體，并且通過相關的實驗方法，對產生的氣體進行判斷，根據相關的知識可判斷產生的氣體是二氧化碳。實驗結束之后，各學習小組對實驗的結果進行匯總，嘗試著寫出化學反應方程式，并將實驗結果與之前的假設進行對比驗證，從而得到結論。最后，教師要對學生在整個實驗過程中的表現(xiàn)進行點評，并且要對探究實驗的內容和結果進行總結，升華探究實驗的教學效果，加深學生對相關知識的理解和記憶。

三、結束語

探究實驗在高中化學教學中的應用充分體現(xiàn)了學生的主體地位，在強化化學教學有效性方面發(fā)揮著十分重要的作用。高中化學教師一定要根據教學內容和學生實際做好探究實驗的組織設計，切實提升高中化學的教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]王益歡，季春陽.探究實驗在高中化學教學中的應用[J].教育探索，2012（03）.

[2]楊宏偉，侯千金.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].內蒙古師范大學學報，2012（08）.endprint