石銳

摘 要：鼓勵(lì)漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語，對(duì)于民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)民族共同發(fā)展具有重要意義。文章在對(duì)漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語遇到問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探究了激發(fā)漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語興趣的策略，以此優(yōu)化教師教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：漢族學(xué)生；維吾爾語學(xué)習(xí)；興趣；策略

一、漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語遇到的問題

1.了解、掌握較少

大部分漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語之前，對(duì)該語言掌握和維吾爾族了解較少，在缺乏了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新語言，學(xué)生只能做到短時(shí)間記憶，在這樣的狀態(tài)下長期學(xué)習(xí)，漢族學(xué)生會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，一旦遇到學(xué)習(xí)阻力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理[1]。

2.詞匯量匱乏

維吾爾語對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求如下：低年級(jí)入學(xué)生應(yīng)掌握的基本詞匯數(shù)量900～1000，但是真正達(dá)到要求的學(xué)生數(shù)量少之又少，如果僅僅依靠機(jī)械的單詞背誦和短時(shí)記憶，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期，并且不利于為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語的思維也會(huì)被限制。

3.學(xué)習(xí)方式不當(dāng)

掌握適合的學(xué)習(xí)方法會(huì)事半功倍，漢族學(xué)生學(xué)習(xí)外族語言也是如此。漢族學(xué)生之所以會(huì)覺得維吾爾語學(xué)習(xí)難度大，主要是因?yàn)閷W(xué)生未能掌握適合的學(xué)習(xí)方法，并且學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，未能養(yǎng)成維吾爾語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對(duì)教師的依賴性過大，進(jìn)而學(xué)生維吾爾語的成績得不到提高。

4.語言運(yùn)用率較低

任何語言均需要在運(yùn)用中發(fā)揮價(jià)值，通過實(shí)際運(yùn)用彰顯語言內(nèi)涵和語言魅力，學(xué)習(xí)維吾爾語也是同理?，F(xiàn)如今，大部分漢族學(xué)生只是形式化地學(xué)習(xí)維吾爾語，及時(shí)掌握該語言的基本詞匯、基本語法知識(shí)，但是由于未能將維吾爾語應(yīng)用于實(shí)踐練習(xí)，最終會(huì)出現(xiàn)“啞巴式”維吾爾語的問題，進(jìn)而不利于語言學(xué)習(xí)和民族進(jìn)步[2]。

二、激發(fā)漢族學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語興趣的策略

1.提升學(xué)習(xí)自信心

要想激發(fā)學(xué)生對(duì)維吾爾語的學(xué)習(xí)熱情和積極性，首先要樹立漢族學(xué)生對(duì)這種語言的學(xué)習(xí)自信心，漢族學(xué)生只要具備學(xué)習(xí)信心，即使遇到多樣性的維吾爾語學(xué)習(xí)阻力，學(xué)生仍然會(huì)正視問題、分析問題、迎難而上。在強(qiáng)大學(xué)習(xí)自信心的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠孜孜不倦地探索維吾爾語的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)主動(dòng)運(yùn)用維吾爾語與學(xué)生和教師進(jìn)行對(duì)話交流。為了提升漢族學(xué)生的自信心，教師可以布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，即同桌之間互相觀察彼此的相貌和穿著，三分鐘過后，彼此用維吾爾語對(duì)同桌相貌和當(dāng)天的穿著進(jìn)行介紹，然后其余學(xué)生仔細(xì)聆聽，并根據(jù)所聽描述進(jìn)行猜測。這不僅鍛煉了參與學(xué)生維吾爾語的表達(dá)能力，而且也考驗(yàn)了聆聽生的認(rèn)真程度及對(duì)維吾爾語的掌握情況，班級(jí)整體學(xué)生均能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，提升學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)自然提高。

2.構(gòu)建良好師生關(guān)系

維吾爾語教師不僅是語言的傳授者，同時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。教師在進(jìn)行維吾爾語教學(xué)時(shí)，應(yīng)確保低姿態(tài)教學(xué)，為學(xué)生傳授維吾爾語的過程中，積極關(guān)心學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時(shí)經(jīng)常利用課余時(shí)間運(yùn)用維吾爾語與學(xué)生進(jìn)行日常交流，此外，教師還可以用維吾爾語為學(xué)生講幽默故事，進(jìn)而學(xué)生與教師之間的距離會(huì)被漸漸拉近，學(xué)生會(huì)增加對(duì)教師的信任度。在良好師生關(guān)系的作用下，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的維吾爾語教學(xué)活動(dòng)積極配合，進(jìn)而學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下會(huì)對(duì)維吾爾語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)維吾爾語的動(dòng)力也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，多媒體技術(shù)漸漸走進(jìn)了教育教學(xué)領(lǐng)域，在維吾爾語課堂教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用多媒體設(shè)備，有利于漢族學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且學(xué)生在新型教學(xué)設(shè)備的幫助下，能夠集中課堂注意力，進(jìn)而學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中體會(huì)不到的維吾爾語學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而學(xué)生會(huì)借助多媒體技術(shù)在維吾爾語知識(shí)海洋中盡情探索。

綜上所述，漢族學(xué)生在學(xué)習(xí)維吾爾語的過程中，教師通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、構(gòu)建良好師生關(guān)系以及應(yīng)用多媒體技術(shù)等措施進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)行維吾爾語學(xué)習(xí)。此外，維吾爾語教學(xué)效率也會(huì)顯著提高，民族關(guān)系也會(huì)更加融洽。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯應(yīng)建.淺談激發(fā)職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究版），2011（Z2）：87，114-115.

[2]徐愛華，賈敬堂，韓田君.激發(fā)高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究[J].教育與職業(yè)，2014（8）：185-186.