石銳

摘 要：多年以來，英語教學(xué)評價體系在我國仍然存在太多的過分依賴終結(jié)性評價的情況，終結(jié)性評價這種傳統(tǒng)的評價方式，妨礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體性，能動性和創(chuàng)造性，限制并壓抑了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，可以通過改變傳統(tǒng)的評價方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：形成性評價；自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

一、提出問題的背景

好的評估體系能夠準確地反饋教學(xué)質(zhì)量，同時又可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)整、提高學(xué)習(xí)效率的手段。測試評價是傳統(tǒng)終結(jié)性評價的唯一形式，對語言和知識的考察給予過度重視，導(dǎo)致了學(xué)校課堂教學(xué)中都是以考試為核心，使得學(xué)生的個體發(fā)展受到了嚴重的限制。因此，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，可以通過改變傳統(tǒng)的評價方式來實現(xiàn)。

二、基于形成性評價的高校英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

從2016年9月份到2017年12月份，課題組成員在英語專業(yè)14級2個本科班的商務(wù)英語精讀課程進行了實驗。隨機確立英語14401班為“形成性評價實驗班”，共30人；選取英語14402班，共31人，作為“終結(jié)性評價對照班”，兩個自然班的總體情況較為接近。兩個班級都是由同一課題組老師授課。在教材選用上，都選用上海外語教育出版社出版的《商務(wù)英語精讀》第一冊，并都采取以課堂教學(xué)為主的授課模式。

1.實驗前對實驗對象進行培訓(xùn)

集中時間對所選學(xué)生進行集中培訓(xùn)，讓他們對自主學(xué)習(xí)和形成性評價理論知識有一定了解，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

2.基于形成性評價的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式

（1）開展課堂評價活動。教師針對商務(wù)英語精讀課程重實踐性的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行商務(wù)知識小組匯報，商務(wù)寫作成果分享等活動，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做出相互評價和自我評價。

（2）以學(xué)生為主建立學(xué)習(xí)檔案。在一定時間內(nèi)挑出學(xué)生的測驗材料，期末時作為考核學(xué)生本學(xué)期表現(xiàn)的一個內(nèi)容和依據(jù)。

（3）以教師為主建立日常學(xué)習(xí)記錄。

（4）通過訪談和問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感生活、學(xué)習(xí)方法、語言知識和真實想法。

3.研究的成果分析

（1）通過一定時間教學(xué)實驗后，在實驗班和對照班進行自主學(xué)習(xí)能力和英語水平調(diào)查測試，項目包括：學(xué)習(xí)目標明確、學(xué)習(xí)策略的掌握、信心、課堂合作意識、英語水平，實驗班（30人）和對照班（30人）學(xué)生分別為：85%和68%；82%和60%；76%和40%；44%和20%；26%和18%。可見，實驗班學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧后，在課堂上自愿互動意識、自信心和英語水平都有大幅度提高。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的明顯提高，證明了形成性評價的促進作用。

對實驗班和對照班學(xué)生的英語水平測試項目包括：商務(wù)英語口語表達（滿分100）、商務(wù)知識考查（滿分100）、商務(wù)寫作（滿分100）、期末考試（滿分100），實驗班和對照班學(xué)生平均分數(shù)分別為：81.2和60.1；77和64；79.3和62.6；88.2和71.5?？梢姡瑢φ瞻鄬W(xué)生英語成績普遍低于實驗班，這說明實驗班的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力強于對照班。說明形成性評價手段對英語教學(xué)有一定幫助。

（2）通過本研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)能力。教師改變了原有的教學(xué)方式；形成重過程、重能力的全新教學(xué)評價理念和思想。

4.形成性評價和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)系

（1）在形成性評價過程中，以“學(xué)生為主體”的理念得到充分發(fā)揮。

（2）形成性評價主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，全面提高綜合運用英語的能力。

形成性評價能促進素質(zhì)教育的全面開展和英語課程改革的全面實施，有利于學(xué)生基本自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，并使這種能力得到可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]吳昌提，林菊芳，陳寧紅.國內(nèi)外形成性評價述評——兼評開放教育形成性考核十年[J].現(xiàn)代遠距離教育，2009（3）.