莊丹

摘 要：在幼兒教育階段，孩子是一張白紙，他們不僅需要藝術(shù)的熏陶，更需要生活的點綴。教師要善于利用教育智慧為幼兒勾畫出美麗的藝術(shù)生活和生活藝術(shù)，提升幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；美術(shù)；生活；智慧；成長

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0073-01

藝術(shù)的創(chuàng)作是離不開生活的，美術(shù)教學(xué)同樣也要與生活緊密聯(lián)系，這樣才能更好地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生把生活中的廢舊物品帶到美術(shù)課堂，讓這些普通的物品在幼兒想象和創(chuàng)造中成為藝術(shù)品，提升幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。

一、用空紙盒制作玩具汽車

生活中有很多物品是可以進行加工和再創(chuàng)造的。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師可以把生活中的物品帶到課堂上，讓幼兒通過豐富的想象和創(chuàng)造，制作出自己滿意的手工作品，開發(fā)幼兒的想象力，鍛煉他們的動手能力。例如，在美術(shù)課教學(xué)中，教師可讓幼兒將家中不用的藥盒、牙膏盒及其他各類包裝盒帶到課堂，讓他們利用這些空盒子，進行各類小汽車的制作。為了方便幼兒的創(chuàng)作，教師要將幼兒分成若干個小組，讓他們展開小組內(nèi)的合作，這樣更有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識，促進幼兒共同成長和進步。在合作中，教師要注重引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的謙讓精神和互助精神。教師要給幼兒提供充足的制作用具，比如透明膠帶、剪刀、膠棒、尺子、彩色筆、繩子、錐子，等等。在制作過程中，教師一定要讓幼兒注意安全，確保幼兒不能受到傷害，可讓幼兒在操作過程中掌握工具的使用方法。在幼兒制作手工作品時，教師要讓小組內(nèi)的幼兒共同討論研究，不要過多地參與，要善于開發(fā)幼兒的想象力，讓他們自由地進行創(chuàng)作。雖然幼兒的作品不夠盡善盡美，但它凝結(jié)了幼兒集體創(chuàng)作的智慧。

教師雖然不宜過多干預(yù)幼兒的創(chuàng)作，但對于幼兒的關(guān)注不可忽視，要針對幼兒制作過程中可能出現(xiàn)的問題，及時發(fā)現(xiàn)和提醒。比如剪刀和錐子的安全使用，以及提醒幼兒不要打鬧等。為了能夠更好地維持課堂秩序，教師可以對課堂紀律進行評比，用評比活動激勵幼兒主動遵守課堂紀律，更專注于手工制作的活動。

二、用碎布粘貼藝術(shù)相框

生活中有很多廢舊材料可以在美術(shù)課堂上進行利用，學(xué)生把這些可利用的材料帶到課堂上，通過教師的正確引導(dǎo)，制作成藝術(shù)品，能讓想象力在創(chuàng)作中盡情展現(xiàn)。例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可讓幼兒把家中不用的碎布帶到課堂，進行布藝相框的制作，這個制作的過程對于幼兒想象力是個很好的鍛煉。孩子們搜集家中不用的碎布，這些碎布五顏六色，形狀各異，幾乎沒有一塊兒是一樣的。教師讓幼兒展開豐富的想象，觀察一下它做什么會更像一些，并勾勒出自己作品的雛形。為了激發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，教師可讓幼兒在制作前展開討論。有的說：“我要把這塊綠色的布做成小草?！庇械恼f：“我想把這塊紅色的布做成小花。”對幼兒的想法教師要及時給予肯定、表揚，如“你的想象力真豐富，我相信你會做得很棒”，鼓勵幼兒積極進行創(chuàng)作。為了提高幼兒的制作水平，教師可提前制作一個布藝相框，并結(jié)合這個相框詳細講解制作過程，告訴幼兒先做什么，后做什么，以及制作當中應(yīng)該注意什么。然后展開布藝相框的制作，幼兒通過自己豐富的想象，創(chuàng)造出了精彩紛呈的藝術(shù)作品。

教師在幼兒的制作過程中要做好服務(wù)工作和指導(dǎo)工作，制作工具要準備齊全，制作步驟和注意事項要講授清楚，并隨時關(guān)注幼兒的制作情況，及時幫助他們解決制作過程中遇到的困難。教師要對幼兒進行鼓勵，讓他們享受創(chuàng)作的過程，體驗成功的喜悅。

三、用糧食創(chuàng)造木板貼畫

糧食是生活中的必需品，幼兒對糧食也比較熟悉，因此教師可以讓學(xué)生把糧食帶到美術(shù)課堂，指導(dǎo)幼兒進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并對幼兒進行愛惜糧食的教育，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，在美術(shù)課堂上，教師可帶領(lǐng)幼兒利用糧食制作木板貼畫，用這種貼近生活的美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作精神和勤儉節(jié)約的優(yōu)秀品質(zhì)。教師可先準備一塊大木板，在木板上用記號筆寫下《鋤禾》這首詩，并配上一幅農(nóng)民在太陽底下辛勤勞動的圖畫。教師要結(jié)合這首詩及圖畫對幼兒進行愛惜糧食的思想教育，讓他們大聲誦讀這首詩，理解農(nóng)民耕耘勞作的辛苦，從而培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的習(xí)慣。在帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)造模板貼畫時，教師要將幼兒進行明確分工，讓他們各負其責(zé)，互相協(xié)作。幼兒有負責(zé)遞送糧食的，有負責(zé)涂膠水的，有負責(zé)粘貼的，這樣既能培養(yǎng)幼兒的合作能力，又能培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。小組合作提高了作品完成的質(zhì)量和速度，培養(yǎng)了幼兒的動手能力。

幼兒對自己負責(zé)的區(qū)域有權(quán)利自行設(shè)計和創(chuàng)造，對于粘貼的方式和糧食的選擇，也可以自己做主。這樣，能提升幼兒的審美能力和思維的靈動性。整個作品的制作過程也是對幼兒進行勤儉節(jié)約教育的過程，這樣的美術(shù)活動貼近生活，對培養(yǎng)幼兒的審美能力和優(yōu)秀品質(zhì)大有裨益。

四、結(jié)束語

總之，在幼兒的美術(shù)教學(xué)活動中，教師要做到與生活接軌，把幼兒身邊熟知的、常見的實物帶到課堂上。要讓幼兒通過豐富的想象進行創(chuàng)造，實現(xiàn)美術(shù)課堂的生活化、生動化，讓美術(shù)課堂成為接地氣的趣味課堂，讓幼兒在多彩的美術(shù)活動中茁壯成長。

參考文獻：

[1]江麗亞.幼兒美術(shù)教學(xué)生活化模式探析[J].美術(shù)教育研究，2015（05）.

[2]景清華.幼兒美術(shù)教育生活化模式的實踐與探索[J].吉林教育，2014（13）.endprint