徐剛

摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的綜合成績及全面發(fā)展有著非常重要的影響。文章分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討新課程理念下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)水平

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）34-0079-01

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了改變，教師的教學(xué)水平也獲得了相應(yīng)的提高。但是從學(xué)生以及教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，廣大教師還需要不斷努力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依然存在諸多問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，限制了學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須堅持新課程理念，加大教學(xué)方法的研究，不斷提升教師的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的環(huán)境。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)方法比較陳舊。部分教師在開展教學(xué)活動的時候，難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，導(dǎo)致教學(xué)方法的創(chuàng)新性不足，并且在教學(xué)過程中將自己視為教學(xué)的中心和主體，單向地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識。這種固定的教學(xué)模式以及陳舊的教學(xué)方法，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高中教育教學(xué)的要求，迫切需要進(jìn)行創(chuàng)新。

（2）教學(xué)環(huán)境不太理想。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一樣，教學(xué)效率要想提升，課堂環(huán)境非常重要。然而，縱觀當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境并沒有達(dá)到理想狀態(tài)。這里面除了有教師教學(xué)觀念的因素之外，還有學(xué)生自身的因素。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要一門心思去做練習(xí)題就行，課堂上聽與不聽影響不大，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正和認(rèn)識上的錯誤，影響了學(xué)習(xí)效率。

二、新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（1）營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和方法的指導(dǎo)。在此情況下，教師需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度。例如，在講解“雙曲線”相關(guān)知識的時候，教師要將教學(xué)目標(biāo)確定下來，教學(xué)目標(biāo)確定之后，要圍繞確定的目標(biāo)開展教學(xué)，構(gòu)建具有探究性的課堂情境。情境的構(gòu)建可以以問題的形式出現(xiàn)，比如，教師可這樣提問：大家都知道，橢圓形有上下左右四個頂點(diǎn)，那么雙曲線又有幾個呢？學(xué)生回答兩個。然后教師繼續(xù)提問：這兩個頂點(diǎn)分別分布在什么位置呢？學(xué)生回答雙曲線的頂點(diǎn)在實(shí)軸的兩個端點(diǎn)。在奠定上述學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后，再讓學(xué)生理解雙曲線的離心率。整個過程下來，突破了以往固定化的教學(xué)模式，學(xué)生在問題情境中不斷思考，充分發(fā)揮了主觀能動性，極大地增強(qiáng)了思維活躍度。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。高中階段的教育往往更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)時間更加緊張，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求更高。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)注重對經(jīng)典例題的講解，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生主動對問題進(jìn)行探究。學(xué)生應(yīng)當(dāng)緊緊抓住教師提供的機(jī)會，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，將精力投入到實(shí)踐當(dāng)中。以“平行向量的線性運(yùn)算”有關(guān)內(nèi)容講解為例，為了更好地引入教學(xué)內(nèi)容，教師可以將物理學(xué)科中的“不同方向的力作用于小車，產(chǎn)生運(yùn)動的效果不同”問題引入進(jìn)來，抽出一定的時間給予學(xué)生自主動手探究的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受。之后，教師詳細(xì)講解教材中的例題，讓學(xué)生對“向量”的概念有很好的理解，明白向量有大小也有數(shù)量。再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計出一系列的練習(xí)題，以此檢查并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。教育事業(yè)取得了飛速的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具不斷出現(xiàn)，給教學(xué)的開展提供了很大的便利。新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)當(dāng)巧妙地利用信息技術(shù)以及現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具，拓寬教學(xué)的渠道和空間。在教學(xué)過程中，教師可以利用豐富的電子課件，也可以通過微課的形式或翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行教學(xué)。需要注意的是，在運(yùn)用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的時候，教師不能忽略以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也不能忽視教師引導(dǎo)者的作用，要把握好自己的角色定位。例如，在涉及“等比數(shù)列”相關(guān)知識的教學(xué)時，需要學(xué)生對類比思想、歸納思想有很好的掌握，因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分類能力和概括能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將細(xì)胞分裂的相關(guān)知識融入其中，通過多媒體技術(shù)引出一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對細(xì)胞分裂數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，有直觀形象的了解，再讓學(xué)生去觀察展示出來的數(shù)據(jù)，相互之間進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：從第二項(xiàng)開始，每一項(xiàng)和前一項(xiàng)的比都是常數(shù)。之后，再引出等比數(shù)列的公式。

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對學(xué)生的思維發(fā)展影響深遠(yuǎn)。新課程理念下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真分析存在的問題，采取各種合理有效的方式開展課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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