許丹虹

摘 要：在寫字教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的筆畫及構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行觀察是十分重要的，能為學(xué)生寫好漢字打下基礎(chǔ)。要指導(dǎo)學(xué)生觀察關(guān)鍵筆畫，為寫好字奠基；觀察比較規(guī)律，把握漢字結(jié)構(gòu)；引發(fā)觀察想象，把握漢字特征。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫字教學(xué)；觀察指導(dǎo)；策略

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）34-0085-01

寫字教學(xué)是語文教學(xué)非常重要的組成部分，低年級(jí)學(xué)生處于寫字學(xué)習(xí)的起步階段，還未養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，因此，教師要給予正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握漢字書寫規(guī)律，從而寫出工整、美觀的漢字。在寫字教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主把握漢字筆畫的正確書寫方式，了解漢字的結(jié)構(gòu)特征，從整體上把握漢字書寫規(guī)律，提升學(xué)習(xí)效果。

一、觀察關(guān)鍵筆畫，為寫好字奠基

（1）觀察漢字首筆。在書寫漢字過程中，需要找出每個(gè)字每部分的第一筆，以確保漢字筆畫的正確書寫。而在這個(gè)過程中，最為重要的就是找準(zhǔn)每個(gè)字第二部分的首筆書寫位置，即：上下結(jié)構(gòu)漢字中，下面部分的第一筆，左右結(jié)構(gòu)漢字中，右面部分的第一筆。唯有如此，才能確保每個(gè)字第二部分的書寫位置能夠和第一部分保持協(xié)調(diào)一致，從而保證漢字書寫的工整性。例如，在書寫“和”這個(gè)字的時(shí)候，右邊“口”字第一筆要與左邊“禾”字的“一”這一筆對(duì)齊。

（2）觀察漢字壓線筆。壓線筆是指書寫過程中，落在田字格橫豎中線位置的漢字筆畫。在田字格中書寫漢字時(shí)，要確定漢字和這兩條線之間的關(guān)系，從而使得書寫出來的漢字達(dá)到精美。

（3）觀察漢字相對(duì)筆。相對(duì)筆指的是漢字不同部分能夠?qū)R的筆畫。通常，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的漢字，相對(duì)筆比較常見。例如“境”字，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在書寫時(shí)應(yīng)確保右邊“立”字的最后一筆，能夠與左邊“土”字的第一筆對(duì)齊。又比如，書寫“精”字，右邊上半部分的最后一筆，要與左邊部分的“一”對(duì)齊。再比如，書寫“奮”字，下面“田”字中間的一豎，要與上面“大”的起筆位置對(duì)齊。如此，才能使寫出來的漢字達(dá)到美觀。

二、觀察比較規(guī)律，把握漢字結(jié)構(gòu)

（1）觀察比較漢字的寬窄。漢字還有一個(gè)比較明顯的書寫規(guī)律，就是橫向上不同部分具有寬窄之分，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的漢字比較符合這一規(guī)律。在書寫上下結(jié)構(gòu)漢字的過程中，通常需要考慮這個(gè)字是應(yīng)該上寬下窄，還是應(yīng)該上窄下寬的問題；在書寫左右結(jié)構(gòu)漢字的時(shí)候，同樣需要考慮這個(gè)字應(yīng)該是左寬右窄，還是左窄右寬的問題。在書寫上中下或者左中右結(jié)構(gòu)這類由三部分組成的漢字時(shí)，就更需要進(jìn)行不同部分寬度的對(duì)比觀察，以確定這種結(jié)構(gòu)的字體，到底哪部分應(yīng)該寬，哪部分應(yīng)該窄。學(xué)生掌握了漢字的這種寬窄書寫規(guī)律之后，能夠書寫出更具美感的漢字。

（2）觀察比較漢字的高低。不同的漢字，其不同部分起筆位置具有一定的規(guī)律可循，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字不同部分筆畫的高低順序。而這種規(guī)律在左右、上下以及半包圍結(jié)構(gòu)漢字中比較突出。例如，在書寫“遼”字的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察不同筆畫的高低部分，明確“了”字第一筆應(yīng)該稍低于“辶”的第一筆，引導(dǎo)學(xué)生把握漢字高低書寫規(guī)律，讓學(xué)生寫出一手漂亮的字。

三、引發(fā)觀察想象，把握漢字特征

（1）引導(dǎo)筆畫聯(lián)想。漢字都是由橫、豎、撇、捺、折、點(diǎn)等基本筆畫搭配組合而成的，如果學(xué)生能夠?qū)懞妹恳环N筆畫，自然就能寫出工整且具有美感的漢字。漢字中的每一個(gè)筆畫，就好比建筑所用的磚石，砌好每一塊磚石，才能建造出好房子。漢字筆畫具有鮮明的形象性，如，“橫”就像一根放在手心里的筷子，“豎”就像一根立起來的筷子，“撇和捺”就像小鳥略微張開的一雙翅膀，“點(diǎn)”就像天空飄落的雨滴，“折”就像武士手中的一把刀。這些筆畫通過想象化作生動(dòng)的事物之后，想必學(xué)生不再會(huì)覺得漢字書寫是一項(xiàng)枯燥乏味的事情了。

（2）引導(dǎo)搭配偏旁。獨(dú)體字和合體字的書寫規(guī)律有所不同，前者講究一筆一畫，后者則強(qiáng)調(diào)各部分的合理搭配。漢字的不同部分書寫搭配，就好像人們平時(shí)的著裝搭配，倘若搭配合理，看起來會(huì)更加美觀。因而，在進(jìn)行漢字書寫教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握漢字不同部分的搭配方法，了解不同漢字的搭配規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生書寫“追、遠(yuǎn)、過、返”等“走之兒”旁漢字的時(shí)候，教師就要注意這種搭配規(guī)律。比如，在教學(xué)生書寫“過”字的時(shí)候，教師先在黑板上的田字格中，寫出“寸”字，然后向?qū)W生提問：同學(xué)們，老師已經(jīng)寫好了“過”這個(gè)字的一部分，剩下一部分是什么呢？（學(xué)生紛紛回答還差“走之兒”）誰能到黑板上，幫助老師完成“走之兒”的書寫呢？（此時(shí)，同學(xué)們都紛紛舉手，躍躍欲試）。在講解這個(gè)字書寫方法時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“走之兒”這個(gè)偏旁的書寫位置。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，能夠了解并準(zhǔn)確把握“走之兒”偏旁字體的書寫規(guī)律。

四、結(jié)束語

總而言之，語文教師在寫字教學(xué)過程中，需要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過自主觀察，把握漢字不同筆畫的書寫位置，了解漢字的構(gòu)造規(guī)律。這不但能夠提升學(xué)生的書寫能力，而且能夠幫助學(xué)生寫出更加美觀的漢字，增強(qiáng)學(xué)生的漢字書寫信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳清華.指導(dǎo)小學(xué)生寫好漢字三策略[J].語文天地，2016（11）.

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