姚敏??

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，教育領(lǐng)域的改革成為了一種趨勢，在教育中，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面能力的發(fā)展成為了教育的重中之重，教學(xué)課堂已經(jīng)不再僅僅是教師傳道授業(yè)解惑的地方，更是完善學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的地方，在傳統(tǒng)語文課堂中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力，和教師之間缺乏交流和互動，教師的教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不盡如人意，因此，提高課堂教學(xué)效率成為廣大語文教師共同研究的課題，小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞也關(guān)系到其他學(xué)科學(xué)習(xí)的效果，對今后的學(xué)習(xí)生活也有很大的影響，所以提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率是非常重要的，本文圍繞“讓高效之花盛開在小學(xué)語文課堂”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的對于文字的解讀能力以及基本的文學(xué)素養(yǎng)都是在小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)的，如果小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量跟不上，那么學(xué)生在其他學(xué)科中的能力發(fā)揮也會受到影響，他們對于問題的理解能力會受到制約，所以小學(xué)語文課堂教學(xué)是十分重要的，傳統(tǒng)語文課堂以教師講授為主，尤其是語文這種與文字打交道的學(xué)科，教師滔滔不絕的講課總是會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，提不起興趣，不會主動參與到課堂活動中，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，高質(zhì)量高效率的教學(xué)可以讓學(xué)生有條不紊地進(jìn)行知識的儲備，以最佳的教學(xué)效果讓學(xué)生們更好地在語文課堂中提升自我語文水平，讓學(xué)生高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高主體地位

在教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的主體地位是教學(xué)的前提，但是在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，卻往往忽略學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的自主性得不到保障，用教師的思想代替學(xué)生的思想，在需要思想交流碰撞的語文課堂中用千篇一律的話語束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的主體地位得不到尊重，所以在現(xiàn)代教育中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏，讓學(xué)生能夠自由地在課堂中展現(xiàn)自我，發(fā)展個性，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上。

學(xué)生的主體地位展現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠通過一定方式的激發(fā)從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)這一過程中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。比如小組合作學(xué)習(xí)，這是一種新的教學(xué)理念，以小組為單位，讓同學(xué)們在組內(nèi)進(jìn)行分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)也是有目共睹的，在小組合作的過程中，需要互相發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)，從而做到任務(wù)的合理分配，知道自己的不足從而進(jìn)行針對性的彌補(bǔ)，在討論中耐心傾聽別人的意見并且進(jìn)行辯證的思考，有自己的評價標(biāo)準(zhǔn)和看法，同時團(tuán)結(jié)組內(nèi)成員共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，學(xué)生以小組的榮譽(yù)為目標(biāo)，更能夠積極努力地學(xué)習(xí)，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以堅持小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水準(zhǔn)是每個教師所要做到的，科學(xué)分組，合理分工，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生在合作的同時也能夠提升自身的修養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)時機(jī)把握得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)到成功的快樂。還有比如任務(wù)型驅(qū)動學(xué)習(xí)法，以一個任務(wù)為核心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決，還有分層教學(xué)法，遵從因材施教的原則，對學(xué)生進(jìn)行分層，對每個層次的學(xué)生進(jìn)行針對性地提高，從而推動整體學(xué)生的語文水平，這些新的教學(xué)方式都能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

二、 創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生自控能力差，在學(xué)習(xí)上往往不能夠集中精神，容易被其他事物所干擾，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓求知欲與好奇心成為他們學(xué)習(xí)的動力，那么小學(xué)語文課堂的教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。首先，在課堂導(dǎo)入時要能夠引起學(xué)生的興趣，比如利用多媒體設(shè)備播放一些有關(guān)的視頻，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生從一開始就被引入課堂之中，而不是教師在教學(xué)的過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生集中注意力，在教學(xué)的過程中，利用好現(xiàn)代科技手段，用豐富精彩的教案使學(xué)生在語文課堂中感受到語文的魅力和學(xué)習(xí)語文的樂趣，而不是枯燥地解讀書本上的文字，把那些抽象的表達(dá)和情感變?yōu)榫唧w的圖片或者音樂給學(xué)生展示出來，讓學(xué)生有切實(shí)的感受，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。還可以運(yùn)用游戲的方式，寓教于樂，比如成語接龍，找錯字比拼，把一些基本的技能融入到游戲中，讓學(xué)生在獲得快樂的同時也得到了技能的訓(xùn)練，積極融入到課堂活動中，讓學(xué)生能夠在有趣的課堂中體會到知識運(yùn)用的成就感。還可以利用生活資源，讓學(xué)生能夠理解語文學(xué)習(xí)的價值，比如在生活中尋找錯別字，讓自己的表達(dá)更合理順暢，成為說話有理有據(jù)的小學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，那么在學(xué)習(xí)中效率也會提高很多，教師在課堂上的教學(xué)也就更為順利，提高教學(xué)效率。

三、 營造愉悅氛圍，激勵自我表達(dá)

傳統(tǒng)的語文課堂太過單調(diào)乏味，學(xué)生在課堂上不能夠表達(dá)自己的思想，也懼于展示自我，課堂氣氛不夠熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也就受到影響，會讓教學(xué)的效果受到大大的影響，小學(xué)生生動活潑，而傳統(tǒng)的課堂嚴(yán)苛的要求學(xué)生安靜、守規(guī)矩，不能夠有一絲逾越課堂規(guī)矩的行為，這樣的要求不符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，沒有規(guī)矩不成方圓，但是過度的規(guī)矩會束縛學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生的能力得不到充分的展現(xiàn)，所以在小學(xué)語文教學(xué)中允許學(xué)生展現(xiàn)自己的個性，讓學(xué)生敢于說出自己的觀點(diǎn)，并且樂于和同學(xué)、和教師進(jìn)行交流探索也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容，一個活躍的課堂氛圍，能夠有效地幫助學(xué)生活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

小結(jié)總而言之，構(gòu)建一個高效的小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生在課堂中高效率高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，獲得更好的學(xué)習(xí)成果，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)手段，綜合利用各種資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持一定高度的熱情，營造愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，用熱烈的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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