入手其內(nèi)
這篇課文記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫(xiě)人,通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。作者擷取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意味深長(zhǎng),精彩紛呈,對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。
下面概括各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn),理清文章思路。課文大致可分為三部分。
第一部分(第1段):簡(jiǎn)述演講的一些背景,為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中,可以得到這樣的信息:梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r,突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講,必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景作鋪墊。
第二部分(第2段到第9段):描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體,占了大量篇幅。
第2段寫(xiě)梁任公的演講稿,是通過(guò)物件寫(xiě)人,表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此,尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講,所以也可以將這一段歸并到第一部分,作為演講的又一背景,成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物(人物有老師梁任公和學(xué)生,包括作者),并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始,作者先描寫(xiě)梁任公的形象,似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象,讓讀者在腦海中帶著這一形象,來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。
第4段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白,及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)──”“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞,足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
以下數(shù)段正式寫(xiě)梁任公講課,列舉他的講課內(nèi)容,他的背誦方式,他興之所至近乎表演的情景,交代演講的效果(梁大汗淋漓,狀極愉快;學(xué)生感動(dòng),對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn),也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫(xiě)。
第三部分(最后一段):點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結(jié)束全文。
總之,本文精彩紛呈,高潮迭起,開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫(xiě)梁任公的演講稿,都是為渲染氣氛,為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景,為后面的精彩紛呈蓄勢(shì);人物登場(chǎng)亮相,氣勢(shì)不凡,已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了;梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白,是全文最精彩的一段,堪稱文章的一次高潮;接下來(lái)直接描寫(xiě)梁任公的演講,由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭,也是精彩的一段;再往下“手之舞之足之蹈之”,痛哭流涕而不能自已,又張口大笑,大汗淋漓,狀極愉快,都是精彩的描寫(xiě),表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮,文章本身也自然達(dá)到高潮;精彩呈現(xiàn)過(guò)后,文章戛然而止,留下一些余味,梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。
本文選材很講究,寫(xiě)片段的記憶、片段的印象,如同攝像,只選取幾個(gè)精彩的鏡頭,集中表現(xiàn)人物光彩的一面,不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù),也沒(méi)有拖沓的敘述和描寫(xiě)。這種寫(xiě)法可以稱為白描。白描看似簡(jiǎn)易,其實(shí)不然,而白描運(yùn)用如此精彩更不容易,只有高手能輕巧為之。
本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、傳神。沒(méi)有一句多余的話,句子都不長(zhǎng),作者似乎在語(yǔ)言運(yùn)用上有一種自覺(jué)的節(jié)制,也就是說(shuō)用較少的文字來(lái)表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語(yǔ)言簡(jiǎn)練,不等于語(yǔ)言貧乏,以形貌描寫(xiě)為例,“步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射”,寥寥數(shù)語(yǔ),都是平常字眼,但集合成文,人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出;再有,文章后面寫(xiě)梁任公演講完后,“大汗淋漓,狀極愉快”,僅兩句話,極富形象感,值得認(rèn)真回味;文章最后說(shuō):“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之?!毙形闹链?,節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神,有些描寫(xiě)還是稍微多花了筆墨,如對(duì)梁任公的演講稿的描寫(xiě),對(duì)他的開(kāi)場(chǎng)白的描寫(xiě),對(duì)他背誦古詩(shī)文的描寫(xiě)就是例證。能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結(jié)合,是梁氏文章語(yǔ)言運(yùn)用的主要特色。
出乎其外
1.本文中的梁任公有什么特點(diǎn)?
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2.如何品味對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě)?
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3.本文的情感表達(dá)有什么特點(diǎn)?
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梁實(shí)秋論散文
散文對(duì)于我們?nèi)松年P(guān)系,較比韻文更為密切。至少我們要承認(rèn),我們天天所說(shuō)的話都是散文。散文也有散文的藝術(shù)。
一切的散文都是一種翻譯。把我們腦子里的思想情緒譯成語(yǔ)言文字。古人說(shuō),言為心聲,其實(shí)文也是心聲。頭腦笨的人,說(shuō)出話來(lái)是蠢,寫(xiě)成散文也是拙劣;富于感情的人,說(shuō)話固然真摯,寫(xiě)成散文必定情致纏綿;思路清晰的人,說(shuō)話自然有條不紊,寫(xiě)成散文更能澄清澈底。由此可以類推。散文是沒(méi)有一定的格式的,是最自由的,同時(shí)也是最不容易處置的,因?yàn)橐粋€(gè)人的人格思想,在散文里絕無(wú)隱飾的可能,提起筆來(lái)便把作者的整個(gè)的性格纖毫畢現(xiàn)的表示出來(lái)。
散文的藝術(shù)便是作者的自覺(jué)的選擇。福樓拜是散文的大家,他選擇字句的時(shí)候是何其用心!他認(rèn)為只有一個(gè)名詞能夠代表他心中的一件事物,只有一個(gè)形容詞能夠描寫(xiě)他心中的一種特色,只有一個(gè)動(dòng)詞能表示他心中的一個(gè)動(dòng)作。在萬(wàn)千的字之中他要去尋求那一個(gè)——只有那一個(gè)——合適的字,絕無(wú)一字的敷衍將就。他的一篇文字是經(jīng)過(guò)這樣的苦痛的步驟寫(xiě)成的,所以才能有純潔無(wú)疵的功效。福樓拜致力于字句的推敲,也不過(guò)是要把自己的意念確切地表示出來(lái)罷了。至于字的聲音,句的長(zhǎng)短,實(shí)在都是藝術(shù)上所不可忽略的問(wèn)題。
參考答案
1.作者對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō),而是具體化為各種表現(xiàn),有形貌特點(diǎn),表情特點(diǎn),聲音特點(diǎn),動(dòng)作特點(diǎn),氣質(zhì)特點(diǎn),講稿特點(diǎn)等,可以籠而統(tǒng)之概括為:才華橫溢,博聞強(qiáng)記,修養(yǎng)良好,開(kāi)朗直爽,認(rèn)真細(xì)致,風(fēng)趣幽默,謙遜而自負(fù),穩(wěn)健而瀟灑。
2.對(duì)梁任公的外貌描寫(xiě):“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長(zhǎng)袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射?!蔽淖植欢?,但很傳神??梢苑謨蓪樱呵耙粚訉?xiě)身材、肖像、衣著,后一層寫(xiě)精神氣質(zhì),也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采,既遵循人物固有特點(diǎn),又略有夸飾。“風(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾,表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。
3.本文是敘事散文,既有充分的敘事,又有充沛的抒情。作者對(duì)梁任公的情感有敬仰之情、欣賞之情、贊美之情。本文的情感表達(dá)有三種表現(xiàn):
一是直接的表達(dá)。如開(kāi)篇“那時(shí)候的青年學(xué)子,對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰”,說(shuō)的是當(dāng)時(shí)的青年學(xué)生的景仰之情,其實(shí)也代表作者的心情;“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍”,表達(dá)了欣賞、贊嘆之情;“有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人”,是總的概括和贊美,是發(fā)自內(nèi)心的極高的評(píng)價(jià)。
二是半直接半含蓄的表達(dá)。有時(shí)表達(dá)一種心情,不是直抒景仰贊嘆之情,如開(kāi)篇“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v”“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著他歡喜”“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好”等。文章既敘事又寫(xiě)心情,表達(dá)了一個(gè)聽(tīng)課學(xué)生對(duì)講課老師的崇拜之情。
三是完全含蓄的表達(dá)。如“他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息”,純粹是動(dòng)作描寫(xiě),沒(méi)有表露作者心情,但讀者仍能從這些描寫(xiě)中體會(huì)到作者的一種心情、一種感情。另外,本文標(biāo)題是“記梁任公先生的一次演講”,以學(xué)生之輩分稱其為先生,這本身就是表達(dá)一種尊敬和愛(ài)戴。