王 昕

(臨泉縣土坡鄉(xiāng)李樓小學(xué) 安徽阜陽 236412)

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重要基石，也是語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。如何讓枯燥無味的識(shí)字寫字教學(xué)，變得富有詩(shī)情畫意，更異彩紛呈呢？教師在識(shí)字寫字教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，從而保障課堂識(shí)字寫字教學(xué)的效果。

一、通過游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字興趣

游戲教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)方法，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，激發(fā)他們識(shí)字寫字的興趣。

比如，在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)課本的教學(xué)時(shí)，教師可以通過“加一加、減一減、換一換”的游戲，利用組合與拆分漢字部件的方法，提高學(xué)生識(shí)字和寫字能力。如“日”的學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的“目”字，減去“一”字，就是“日”字，減去“二”字，就是“口”字；“土”字的學(xué)習(xí)，聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過的“地”字，減去“也”字，就是“土”字。又如，教師可以出示“天、地、人、金、木、水、火、土、口、耳、目”等字，讓同桌之間進(jìn)行“歡樂對(duì)對(duì)碰”的識(shí)字寫字游戲。游戲可這樣一蔬菜 ，“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘天’和‘口’，字一碰，吳、吞”；“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘口’和‘木’，字一碰，呆”。學(xué)生借助這種方式進(jìn)行漢字的組合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，鍛煉他們的思維能力，從而提高其識(shí)字寫字能力。

二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，促進(jìn)識(shí)字寫字教學(xué)生活化

漢字來源于實(shí)際生活，與生活有著十分緊密的聯(lián)系。因此，在識(shí)字寫字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的識(shí)字寫字教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中無處不在的漢字，從而促進(jìn)他們加深對(duì)漢字的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

比如，教師在進(jìn)行《姓氏歌》教學(xué)時(shí)，首先可以通過談話導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的姓名，你知道自己姓什么嗎？我們名字的第一個(gè)字或前兩個(gè)字就是姓氏。今天，我們就來學(xué)習(xí)與姓氏有關(guān)的兒歌《姓氏歌》?！逼浯?，教師可以采用課堂提問的方式，讓學(xué)生分別介紹自己的姓氏，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，加深對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)。此外，教師可以讓學(xué)生觀察日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的漢字，教導(dǎo)他們利用校園中的事物識(shí)字寫字，學(xué)校的文化宣傳欄、墻上的標(biāo)語、班級(jí)中的課程表、同學(xué)的名字、超市貨架上的商品名稱等，都是學(xué)生識(shí)字的良好素材。最后，教師可以讓學(xué)生利用字典進(jìn)行識(shí)字寫字學(xué)習(xí)。學(xué)生在生活中遇到陌生的字后，及時(shí)地利用字典進(jìn)行查尋，就能夠了解更多的字，從而提高他們的識(shí)字寫字水平。

三、以學(xué)生為教學(xué)主體，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的識(shí)字寫字教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，從而提高他們識(shí)字寫字的能力。

比如，教師在進(jìn)行“春夏秋冬”教學(xué)時(shí)，首先，可以利用多媒體技術(shù)出示圖片進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣介紹“同學(xué)們，時(shí)光老人有四個(gè)孩子，他們的名字分別叫作春、夏、秋、冬，今天我們就來和這四個(gè)孩子交朋友?！逼浯?，教師可以讓學(xué)生自主觀察課文中的插圖，他們借助漢語拼音朗讀詞語和短語，并與同桌互相檢查朗讀的情況。在學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師可以出示寫著“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”等詞語的卡片，指明學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，根據(jù)他們的朗讀情況進(jìn)行正音，強(qiáng)調(diào)“風(fēng)、霜”是后鼻音，“春”是翹舌音。再次，針對(duì)課文中的“花”“飛”“入”三個(gè)漢字，教師可以讓學(xué)生自主觀察它們的筆順，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)利用筆順和字形記憶漢字的方法。如“花”是草字頭下加個(gè)“化”，“入”和“人”要注意區(qū)別等。這一過程中，教師要對(duì)學(xué)生的想法給予充分的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以提高他們自主識(shí)字的能力。

總而言之，識(shí)字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生今后進(jìn)行閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的興趣、促進(jìn)教學(xué)生活化和提高他們自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫字能力的提高，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。