胡志杰 程海蘭 裴文翠

(合肥市五十中學(xué)西校教育集團(tuán) 安徽合肥 230061)

一、工作室成立背景

為加快培養(yǎng)教育創(chuàng)新型人才，根據(jù)安徽省合肥市委、市政府《關(guān)于建設(shè)合肥綜合性國(guó)家科學(xué)中心打造創(chuàng)新之都人才工作的意見》(合發(fā)〔2017〕17號(hào))精神，市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組于2018年8月在全市教育系統(tǒng)評(píng)定35位一線教師為合肥市(教育)名師工作室領(lǐng)銜人。合肥市五十中學(xué)西校教育集團(tuán)黨總支書記、校長(zhǎng)，初中數(shù)學(xué)高級(jí)教師胡志杰當(dāng)選為名師工作室領(lǐng)銜人，該工作室授牌名為“合肥市(教育)名師工作室中學(xué)數(shù)學(xué)胡志杰工作室”，掛牌在合肥市五十中學(xué)西校教育集團(tuán)合作化路校區(qū)，遴選的工作室成員均為合肥市初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀青年骨干教師。

二、核心理念

合肥市人才辦、教育局希望教育名師工作室領(lǐng)銜人及成員能夠全面貫徹黨的教育方針，開拓國(guó)際教育視野，鑄造合肥教育品牌；培育培養(yǎng)新生力量，打造高端人才團(tuán)隊(duì)；突破教育熱點(diǎn)難點(diǎn)，引領(lǐng)教育課題研究；適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教育發(fā)展潮流，創(chuàng)新研修平臺(tái)。因此胡志杰帶領(lǐng)工作室全體成員一起深入研究工作室現(xiàn)狀，對(duì)工作室建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，確立了工作室核心理念。

(一)工作室名稱：熱度空間

熱度空間：一群熱愛教育、熱忱于數(shù)學(xué)教學(xué)的人，工作、學(xué)習(xí)、研修的空間。

(二)核心理念：讓數(shù)學(xué)有熱度

數(shù)學(xué)有點(diǎn)冷，這是全球性的共同教學(xué)難題。我們希望用教師的教學(xué)熱情和專業(yè)知識(shí)，讓“數(shù)學(xué)”不再只是停留在紙上的冰冷的理論體系，而變成多元、多彩的故事和情景，是學(xué)生可以感知、可以理解、可以運(yùn)用的火熱生活；讓數(shù)學(xué)課堂不再是教師單向的傳授，而是師生、生生之間多向的交流；讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)，感知它的熱度，愿意去觸摸它那美好而又溫暖的本質(zhì)；讓學(xué)生能成為熱愛數(shù)學(xué)之美，長(zhǎng)于數(shù)學(xué)思維，樂(lè)于數(shù)學(xué)創(chuàng)造的未來(lái)人才；并在教育教學(xué)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生能積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用所學(xué)知識(shí)回報(bào)國(guó)家、服務(wù)人類。

(三)研究方向：打造“熱度課堂”

教師能精準(zhǔn)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，課堂應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生而設(shè)計(jì)，給予他們最適切的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。教師要有飽滿的教學(xué)激情和高超的專業(yè)水平，通過(guò)對(duì)課程資源的整合、課堂實(shí)施手段的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓數(shù)學(xué)不只是公式、符號(hào)、結(jié)論，還有故事、想象、畫面和無(wú)限創(chuàng)造的可能。當(dāng)學(xué)生愿意去親近多彩的數(shù)學(xué)時(shí)，就會(huì)用數(shù)學(xué)之眼看生活，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，探究精神便能自然生長(zhǎng)?！盁岫日n堂”，要求教師是點(diǎn)燃學(xué)生思維熱度的“引擎”，數(shù)學(xué)知識(shí)是教師引爆學(xué)生思維熱度并成為學(xué)生樂(lè)意反復(fù)點(diǎn)擊的“熱點(diǎn)”。

(四)研修愿景：追求有熱度的數(shù)學(xué)人生

工作室領(lǐng)銜人及全體成員熱愛教育教學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)，有自我發(fā)展的意愿和進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)。在新的教育發(fā)展背景下，這個(gè)有激情的團(tuán)隊(duì)在一起學(xué)習(xí)，一起研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以核心素養(yǎng)的培育為導(dǎo)向，尋求熱點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育理想，追求有熱度的數(shù)學(xué)人生。

三、熱度課堂

(一)研究背景

1.數(shù)學(xué)是什么

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式，簡(jiǎn)單說(shuō)就是數(shù)和形的科學(xué)。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)“……學(xué)邏輯使人周密，學(xué)哲學(xué)使人善辯，學(xué)數(shù)學(xué)使人聰明……”數(shù)學(xué)的教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活——數(shù)學(xué)抽象；用數(shù)學(xué)的思維思考生活——數(shù)學(xué)推理；用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述生活——數(shù)學(xué)符號(hào)。

2.新課標(biāo)要求的數(shù)學(xué)課堂

新課標(biāo)要求下的教師的角色改變：第一，要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在新課標(biāo)中，師生關(guān)系是互動(dòng)的。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，學(xué)科知識(shí)不斷增加且發(fā)展極快，學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源不斷增多，家長(zhǎng)的素質(zhì)也越來(lái)越高，教師不再是課堂上的主體，學(xué)生是主體，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是輔助者，促進(jìn)者。第二，要從一名“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行偷慕處煛Ｊ澜顼w速發(fā)展，社會(huì)日新月異，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷成為學(xué)生所需要的教師。第三，要從課程的執(zhí)行者變成課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

3.我們的教學(xué)理念

我們認(rèn)為，新課程理念下的教師除了具有必備的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)，最重要的是得做到心中有愛，心中有生；心中有愛，大愛無(wú)疆，我們將這些學(xué)生看作自己的孩子。心中有生，做到時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度出發(fā)；上課必須做到研究學(xué)情，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

我們的教育理念是打造熱度課堂，追求有熱度的數(shù)學(xué)人生，并使其在我們的數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)，在一堂堂有熱度的數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)。什么是有熱度？熱度是溫度加激情。溫度是教師與學(xué)生之間，除了知識(shí)的傳授之外還有人生觀價(jià)值觀的隱形傳遞,課堂有溫度，師生之間關(guān)系融洽，課堂中有師生之間情感的交融。課堂有熱度,要求教師有激情,從而有別于冷冰冰的網(wǎng)絡(luò)課堂和紙上文字。教師溫暖精準(zhǔn)而富有表現(xiàn)力或幽默感的教學(xué)語(yǔ)言、豐富多樣的面部表情,恰當(dāng)生動(dòng)有活力的肢體語(yǔ)言，會(huì)把知識(shí)能力和情感、把科學(xué)和人文素養(yǎng)的“圣火”溫暖地傳遞給學(xué)生,從而點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“思維”之火炬,讓他們積極參與,主動(dòng)參與，快樂(lè)參與，全員參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

(二)“熱度課堂”的六個(gè)維度：

如何打造一堂有熱度的數(shù)學(xué)課？關(guān)鍵的問(wèn)題是人，即教師和學(xué)生。教學(xué)的設(shè)計(jì)千差萬(wàn)別，即使是同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的演繹力不同，學(xué)生的參與度不同，課堂的思維度更是迥異。我們的理念就是要打造有熱度的課堂，從教育者的角度來(lái)看，關(guān)涉到教師的熱情度、備課的精準(zhǔn)度、課堂的調(diào)控度、資源的融合度；從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看，關(guān)涉到學(xué)生在課堂上的活動(dòng)度，最后，教學(xué)相長(zhǎng)，自然能有效形成教學(xué)的合力，即實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)達(dá)成度。

1.教師的熱情度

教師的熱情度體現(xiàn)一個(gè)教師對(duì)生活的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)學(xué)科的熱愛；有愛，才能發(fā)光發(fā)熱。數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生思維活躍，很多問(wèn)題的解決往往就在一瞬間，一瞬間學(xué)生的思維得到啟發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生很多奇思妙想，數(shù)學(xué)中的一題多解往往就是這樣促成的。如何讓學(xué)生感受到教師的熱情呢?課堂上教師的精神狀態(tài)、聲音、表情、手勢(shì)、體態(tài)等都是教師表達(dá)自我、傳播知識(shí)的良好媒介。

2.備課的精準(zhǔn)度

教師能夠精準(zhǔn)地認(rèn)識(shí)學(xué)生，精準(zhǔn)地把握教材。根據(jù)學(xué)情和教材分析實(shí)現(xiàn)高效科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，知識(shí)呈現(xiàn)梯度合理，符合學(xué)生思維層次與認(rèn)知水平，便于學(xué)生探究和合作學(xué)習(xí)。為此，教師對(duì)教材處理要準(zhǔn)確、合理，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，并能對(duì)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確、難點(diǎn)突破切實(shí)有效，學(xué)科思想方法滲透到位。教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，邏輯性強(qiáng)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、潛能和參與意識(shí)。

3.課堂的調(diào)控度

教師講解恰當(dāng)、必要，啟發(fā)引導(dǎo)合理、有效，課堂生成調(diào)控自如，有一定的藝術(shù)性。課堂教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范、精練，教學(xué)節(jié)奏控制合理，符合學(xué)生思維進(jìn)程與認(rèn)知特點(diǎn)。板書重點(diǎn)突出，美觀度高，且能夠精彩呈現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的清晰思路。

4.學(xué)生的活動(dòng)度

教師的熱情、專業(yè)的引領(lǐng)、課堂的調(diào)控等情緒和能力會(huì)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，感受到來(lái)自數(shù)學(xué)的魅力，積極參與課堂。這樣學(xué)生即可在課堂上充分進(jìn)行自我展示，真正做課堂的主人。課堂上采取的小組合作、探究等模式，能讓不同層次的學(xué)生積極參與討論、學(xué)會(huì)討論，學(xué)會(huì)合作，敢于質(zhì)疑，學(xué)會(huì)表達(dá)，勇于表達(dá)。學(xué)生參與的持久度高，活動(dòng)積極，情緒飽滿，注意力集中，思維因此被充分激活。

5.目標(biāo)的達(dá)成度

學(xué)生思維被充分激活以后，能促使教師按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)堂檢查正確率高，使學(xué)生較好地掌握新學(xué)知識(shí)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果說(shuō)數(shù)學(xué)是使學(xué)生變聰明的一門學(xué)科，那一定是因?yàn)閿?shù)學(xué)教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)才使得學(xué)生變得聰明。數(shù)學(xué)是理性的，每節(jié)課有必須完成的教學(xué)任務(wù)，很多時(shí)候都是需要學(xué)生沉下心來(lái)進(jìn)行自己的思考，課堂有熱度，更要有深度。一個(gè)問(wèn)題的拋出，一定先是學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立的思索，對(duì)問(wèn)題有自己的見解，再經(jīng)過(guò)討論總結(jié)進(jìn)行升華，真正理解掌握問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生深入的思考、激烈的討論都充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂“熱度”。至于學(xué)生還不能及時(shí)掌握的部分，則由教師點(diǎn)撥再相繼開展深度研究，這恰是“熱度課堂”的“熱力”向課外延伸的最好說(shuō)明。

6.資源的融合度

課件、教具使用恰當(dāng)、必要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生思維，有效提高教學(xué)效率。教學(xué)情境設(shè)計(jì)合理，能有機(jī)整合社會(huì)主義核心價(jià)值觀等育人資源、其他學(xué)科知識(shí)資源、社會(huì)知識(shí)資源等，教學(xué)內(nèi)容具有一定的開放性。

綜上，我們希望經(jīng)由“熱度空間”打造的一堂堂有“熱度”的數(shù)學(xué)課堂，能不斷激發(fā)學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱力、享受數(shù)學(xué)的能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的動(dòng)力，讓數(shù)學(xué)學(xué)科不再令學(xué)生不寒而栗，讓數(shù)學(xué)的課堂溫暖而富有激情，讓學(xué)生的思維寬闊而深刻，讓學(xué)生的生活因數(shù)學(xué)而充滿美感和詩(shī)意。

附：

“熱度課堂”維度量化表

觀課人：

年 月 日