SMART課件，語文課堂的“興奮劑”

張 潛

(肥西縣山南鎮(zhèn)中心學(xué)校 安徽合肥 231200)

“SMART Notebook軟件是一款功能強大、易于使用的電子白板軟件，其人性化的設(shè)計，極大地提高了教學(xué)效率，開啟立體互動教學(xué)的嶄新空間，實現(xiàn)了真正的全方位互動教學(xué)，讓上課成為一種享受。”電子筆(或手指)代替鼠標(biāo)直接在白板上無塵隨意書寫、遠程交流、操作計算機等功能更讓人感興趣。它是活躍課堂氣氛的“興奮劑”。

人教版小學(xué)三年級語文上冊第11課《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。 課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生領(lǐng)略課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。在這節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨、神韻、風(fēng)格，達到教學(xué)目標(biāo)中的要求，讓學(xué)生受到熏陶和感染，我精心制作了SMART課件，本來想做個嘗試，沒想到成了調(diào)節(jié)課堂氣氛的“興奮劑”，輕松地收到了良好的教學(xué)效果。

導(dǎo)入新課時，為了吸引學(xué)生的注意力，標(biāo)題頁我插入課文中的圖畫，并且設(shè)計了環(huán)軸反向旋轉(zhuǎn)的動畫效果，進入頁面后點擊播放。另外，在課題下插入一段音頻，選用的是夏天的雷雨聲。當(dāng)播放音頻以后，教室鴉雀無聲，這時我突然關(guān)掉音頻，提問：“這是什么季節(jié)的雨？”學(xué)生答：“夏天的雨！”我問：“夏天的雨給你什么感覺？”學(xué)生答：“猛烈！”我又問：“秋天的雨給你什么感覺呢？”學(xué)生一下子就被帶進課文里來了，響亮地答道：“清涼、溫柔！”課件的運用，使導(dǎo)入新課少費口舌，省了很多力氣。

課文每個自然段都有一個中心句，課件中我分別用五個氣球遮蓋著，當(dāng)點擊進入頁面時，學(xué)生一下子就產(chǎn)生了強烈的好奇心，急切地想知道氣球里面是什么，我這時卻不急不慢，吊他們的胃口，說：“我布置預(yù)習(xí)了，課文有幾個自然段？每個自然段講什么？知道的請舉手，不知道的請用兩分鐘找出來，不然就轉(zhuǎn)過身別看?！睂W(xué)生積極地行動起來，課前預(yù)習(xí)得到了檢查，快速閱讀能力得到了訓(xùn)練。提問過后，我先點破一個氣球，露出一句讓學(xué)生誦讀，然后請兩個同學(xué)各點破兩個氣球，要求其他同學(xué)記住每個中心句。學(xué)生興趣盎然。然后我用“創(chuàng)作筆”在頁面上寫“中心句”三個字，五彩斑斕的字使學(xué)生的印象更深了。

秋雨是一盒五彩繽紛的顏料，為了更加形象化，我制作的“翻板”一面是圖畫，另一面是對應(yīng)的語句，頁面背景采用漸變的彩色填充效果，表示一盒五彩繽紛的顏料，我先請女同學(xué)讀第二自然段，叫所有同學(xué)記住秋雨把顏色給了誰，有什么特征。學(xué)生無論讀的還是聽的都很認真，讀完后，我以紅色的“翻板”為例練習(xí)說話，我先點文字那一面，說：“我來扮演秋雨，‘我把紅色給了楓葉’?！比缓簏c擊“翻板”指著楓葉叫學(xué)生扮演楓葉說：“紅紅的楓葉像一枚枚郵票……郵來了秋天的涼爽?！笔Ｏ碌膸讉€“翻板”分別請學(xué)生上來操作，學(xué)生躍躍欲試，這時我用激將法，說：“誰記不住幾種顏色，誰記不住特征，誰就沒有機會！”學(xué)生拼命去讀課文，很快就記住了課文內(nèi)容。

為了調(diào)動學(xué)生的視覺積極性，“菊花仙子圖”進入頁面時我采用連續(xù)飛出的動畫效果，我讓學(xué)生上講臺點擊，點過以后扮演秋雨對臺下說：“我把各種顏色給了菊花仙子?！逼渌瑢W(xué)扮演“菊花仙子”，說：“我們得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……”臺上臺下互動氣氛熱烈。

水果本來就是孩子的最愛，為了給孩子們視覺、嗅覺、味覺享受，我制作了縮小和放大動畫效果的水果薈萃圖。我請男同學(xué)讀第三自然段，讓他們用筆畫出秋雨都藏了哪些香甜的氣味，然后請學(xué)生上臺操作，當(dāng)學(xué)生點擊頁面放大時，誘人的各種水果一下子讓學(xué)生大叫起來“哇！太香了！太甜了！”當(dāng)點擊頁面縮小時，我見縫插針說：“水果這么小，沒有秋雨能不能成熟呀？”學(xué)生齊說：“不能！”我又引導(dǎo)說：“可以用課文中哪句話來說呢？”學(xué)生回答說：“還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢！”我接著問：“為什么小朋友的腳好像被勾住了呢？”學(xué)生答道：“因為小朋友們特別愛吃水果，見了這么多水果腿都軟了，不想走了，所以腿好像被勾住了?！睂W(xué)生在說中體會，在說中領(lǐng)悟。

幾場秋雨過后，秋雨吹起了金色的小喇叭，秋雨告訴了誰？該怎么做？“七巧板”中四個方格，分別插入小喜鵲、小松鼠、小青蛙、松柏圖，用陰影遮蓋，我讓學(xué)生上來隨便點，但是要有個條件，你點出哪個圖，必須要知道秋雨是怎么告訴它的，然后說：“我是小喜鵲?！逼渌瑢W(xué)扮演秋雨說：“小喜鵲，你趕快銜來樹枝造房子吧！”臺上那個同學(xué)說：“哦，我知道了，謝謝你啦！”秋雨說：“不用謝！”分別練習(xí)完之后，我問：“秋雨熱心地當(dāng)起冬的使者，這句最明顯的修辭手法是什么？”生答：“擬人。”

本文的寫作結(jié)構(gòu)是學(xué)生必須掌握的，我采用魔術(shù)筆在結(jié)構(gòu)圖上畫橢圓，然后按住圓心向右拖動，擴大聚焦范圍，突出“總—分—總”結(jié)構(gòu)方式，并叮囑學(xué)生一定要學(xué)以致用。

為了讓學(xué)生記住拓展作業(yè)，課件用不同字體，不同顏色，進入頁面時每條不同的動畫效果等方式，提醒大家學(xué)了課文之后，別忘了把美麗的秋景寫或畫下來。

SMART課件在《秋天的雨》這一課的教學(xué)中，我嘗試了互動教學(xué)，在互動中有激勵，有獎勵，把所有學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，把所學(xué)的內(nèi)容融到課件中去，讓它充分發(fā)揮電子白板的作用。

《燕子專利》這是一篇人文情懷較濃的文章，貝蒂和瑞士人們那份對自己的“不在乎”和對燕子的“在乎”深深地感動著我，在本課教學(xué)中，我除了在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生去觸摸瑞士人民為保護燕子所表現(xiàn)出來的博大愛心，還根據(jù)不同的場景制作了13頁的SMART課件，標(biāo)題頁除了動畫效果外還插入《小燕子》這首歌曲，在導(dǎo)入新課時一下子就吸引了學(xué)生的注意力，之后用幾只燕子悠閑的停歇在電線上和風(fēng)雪交加的燕子瀕臨死亡的畫面，兩頁形成對比，突出燕子遇到的麻煩，然后用“翻版游戲”，八個方塊里面藏著八個詞語，是燕子遇到什么麻煩的詞語，通過游戲讓學(xué)生掌握“遇到麻煩”這個重點。政府決定和政府怎么救護燕子的文字用兩個氣球遮蓋。居民和貝蒂怎么救護燕子采用兩個“翻版工具”來展現(xiàn)，一面分別是居民和貝蒂救護燕子時的圖，另一面分別是居民和貝蒂怎樣救護燕子時的重點詞語，可以讓學(xué)生隨意翻轉(zhuǎn)。

競技場上禁用“興奮劑”，語文課堂上它讓師生盡情互動，教得輕松，學(xué)得輕松，省時省力。我愛SMART課件，在今后的教學(xué)活動中，我要精益求精地預(yù)設(shè)、制作、使用課件，充分發(fā)揮“興奮劑”的功效。