江蘇興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱銀華

喚醒孩子音樂(lè)的耳朵
——音樂(lè)欣賞教學(xué)中有效聆聽(tīng)的方法與實(shí)踐

江蘇興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱銀華

音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教育的重要組成部分，學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)感受和體驗(yàn)音樂(lè)，教師應(yīng)采取一些行之有效的手段與方法，幫助學(xué)生感知作品的節(jié)奏、速度、力度，了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)和主題，體驗(yàn)音樂(lè)的情緒和情感，喚醒孩子音樂(lè)的耳朵，提高音樂(lè)欣賞的效率。

音樂(lè)欣賞 有效聆聽(tīng) 方法與實(shí)踐

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。中小學(xué)音樂(lè)教育的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng) “聽(tīng)音樂(lè)的耳朵”，使學(xué)生成為具有一定音樂(lè)文化素養(yǎng)，終身熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)的人。聆聽(tīng)作為欣賞音樂(lè)最根本的方式，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的參與性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有效聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，吸引學(xué)生關(guān)注音樂(lè)，參與表現(xiàn)音樂(lè)，分析思考音樂(lè)。以聽(tīng)為本，把音樂(lè)欣賞審美體驗(yàn)融入學(xué)生參與的各種活動(dòng)之中，最大限度地激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的效率。

一、音樂(lè)主題，在反復(fù)中共鳴

欣賞音樂(lè)作品時(shí)，可以抓住作品中特別的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)、識(shí)記。這特別的內(nèi)容就是音樂(lè)主題，它是樂(lè)曲的核心，多半富于歌唱性，易于記憶，能集中表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒或音樂(lè)形象，在樂(lè)曲中一般會(huì)多次出現(xiàn)。學(xué)生欣賞一首音樂(lè)作品，很難將完整的旋律記住，而反復(fù)出現(xiàn)的主題音樂(lè)，即使那些沒(méi)有音樂(lè)耳朵的孩子也能有所領(lǐng)悟和感觸。從主題這個(gè)核心，再延續(xù)到其他，也許“聆聽(tīng)”的過(guò)程會(huì)化難為易。不需要太多的思考，從自身的參與中直接獲得情感體驗(yàn)，加深對(duì)音樂(lè)作品的印象，在反復(fù)中共鳴。

【案例】《森林狂想曲》

師：讓我們先聆聽(tīng)，再跟琴模唱主題一的曲調(diào)，在學(xué)唱時(shí)大家可以自己邊劃拍邊唱，或邊指揮邊唱，盡情表達(dá)自己的感受。

師：讓我們跟著錄音模唱主題二的曲調(diào)，第一遍聆聽(tīng)對(duì)口型,第二遍我們邊唱邊用手指畫(huà)出旋律線。

……

師：請(qǐng)男同學(xué)哼唱主題一曲調(diào)，女同學(xué)哼唱主題二曲調(diào)，唱一唱，聽(tīng)一聽(tīng)，比較兩個(gè)主題情緒的特點(diǎn)。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者引導(dǎo)學(xué)生以聽(tīng)為本，輔助設(shè)計(jì)了不同的形式讓學(xué)生演唱主題，活躍了課堂氣氛。讓學(xué)生通過(guò)演唱對(duì)音樂(lè)主題的記憶，通過(guò)不同的表現(xiàn)形式對(duì)比感受兩個(gè)不同情緒的主題，抽象的音樂(lè)變得生動(dòng)起來(lái)。

二、音樂(lè)感受，在表達(dá)中攀升

通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)音樂(lè)是音樂(lè)教學(xué)中最常用的手法。語(yǔ)言文字的表達(dá)能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，加強(qiáng)心靈間的溝通，豐富學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)世界。中高年級(jí)學(xué)生有一定的抽象思維和形象思維能力，讓他們?cè)隈雎?tīng)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象去理解音樂(lè)的表現(xiàn)內(nèi)容，再用文字表達(dá)出自己的真實(shí)感受和體驗(yàn)，對(duì)于提高他們的音樂(lè)鑒賞能力有重要的作用。但要適度，重要的是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去表達(dá)，表達(dá)內(nèi)容無(wú)須相同，只要說(shuō)出自己真實(shí)的想法，而不是一開(kāi)始就將教師所理解的音樂(lè)強(qiáng)制性講解給學(xué)生聽(tīng)。

【案例】《月亮月光光》

（師范唱歌曲的旋律）

師：這樣的旋律讓你感受到怎樣的意境？

（生自由回答）

師：讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)歌詞到底向我們描述了怎樣的畫(huà)面？你能用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（生自由回答）

師：再讓我們帶著歌詞的美好，細(xì)細(xì)體會(huì)每個(gè)樂(lè)句中情緒的變化，仔細(xì)聆聽(tīng)，輕輕律動(dòng)，你覺(jué)得情緒發(fā)生了怎樣的變化？

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者在學(xué)生一次次的聆聽(tīng)樂(lè)曲中將問(wèn)題分層出現(xiàn)，讓學(xué)生的思維跟音樂(lè)一起流動(dòng)，根據(jù)自己的想象，參與用語(yǔ)言文字描述音樂(lè)的分享，豐富了學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)世界，讓欣賞不再枯燥。

三、圖譜設(shè)計(jì)，在指尖下顯現(xiàn)

音樂(lè)與美術(shù)具有十分密切的關(guān)系，有著許多相似的特點(diǎn)，美術(shù)中圖譜設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是形象直觀、生動(dòng)有趣。它能將原來(lái)枯燥、乏味的節(jié)奏譜、旋律走向、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)很形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，借助簡(jiǎn)單的圖形、線條等表達(dá)音樂(lè)作品的意境和形象，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的氛圍里感受、理解音樂(lè)，感知音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和所表現(xiàn)的情緒、力度等變化。以聽(tīng)覺(jué)為主的音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)，用適當(dāng)?shù)囊曈X(jué)形象來(lái)輔助，許多難以描述的知識(shí)可以一目了然。

【案例】《第五號(hào)匈牙利舞曲》音樂(lè)主題

師：同學(xué)們的音樂(lè)主題唱得太好了，節(jié)奏把握特別準(zhǔn)確。老師想加大難度考考你們，能否用美術(shù)創(chuàng)作中的線條和圖形畫(huà)出這個(gè)主題？看看誰(shuí)對(duì)主題的理解更深刻？

A第一步，聆聽(tīng)主題音樂(lè)，只用簡(jiǎn)單線條畫(huà)出樂(lè)句。

B第二步，在A的基礎(chǔ)上，根據(jù)旋律特點(diǎn)將個(gè)別樂(lè)句用不同圖譜替換表示。

C第三步，全班學(xué)生分成兩組，結(jié)合圖譜邊聽(tīng)邊合作參與表現(xiàn)。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者借助圖譜通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生熟悉音樂(lè)主題。通過(guò)帶有發(fā)展方向的曲線、點(diǎn)、面等，表現(xiàn)主題旋律的走向、旋律的連跳、音的高低，降低學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解難度，讓更多的孩子參與到音樂(lè)欣賞中。

四、音樂(lè)形象，在律動(dòng)中生成

用簡(jiǎn)單的律動(dòng)方式參與音樂(lè)的體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的形象非常適合小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，是很好的體驗(yàn)音樂(lè)的方式。小學(xué)生集中注意力時(shí)間比較短，活潑好動(dòng)，但想象力豐富，模仿能力極強(qiáng)，這種形式適合學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)階段的欣賞內(nèi)容結(jié)構(gòu)都比較簡(jiǎn)單，樂(lè)段之間的情緒對(duì)比也很明顯，根據(jù)音樂(lè)的情緒、速度變化設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的律動(dòng)能加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題和音樂(lè)形象的理解?？梢愿鶕?jù)節(jié)拍特點(diǎn)設(shè)定固定的動(dòng)作，根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)表演動(dòng)作或模仿樂(lè)器的演奏，等等。當(dāng)然，動(dòng)作參與表現(xiàn)音樂(lè)只是音樂(lè)欣賞的輔助手段，欣賞教學(xué)最核心的還是“以聽(tīng)為本”。

【案例】《口哨與小狗》

師：我們先來(lái)聽(tīng)一段特殊的聲音，看看誰(shuí)知道這是什么聲音？（師播放口哨聲和小狗的叫聲）

……

師：讓我們也隨音樂(lè)跟小男孩一起出去走步。

師：出來(lái)玩真開(kāi)心，手甩得高高的。小男孩一直走沒(méi)停過(guò)嗎？嗯，停了，讓我們一起看著黑板數(shù)一數(shù)男孩走了幾步停了下來(lái)。（師引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊數(shù)）

師：天氣這么好，出來(lái)走心情舒暢。讓我們懷著這樣的心情一起隨音樂(lè)再走走，隨音樂(lè)的節(jié)拍走得最準(zhǔn)，最神氣的那一排同學(xué)，老師就把這段音樂(lè)獎(jiǎng)勵(lì)給他們。

（生隨音樂(lè)原地踏步走）

師：我看到第二、三排的同學(xué)走得最整齊最神氣，我把這段音樂(lè)獎(jiǎng)勵(lì)給他們，第一次口哨響起時(shí)請(qǐng)第二排的同學(xué)起立跟老師隨音樂(lè)繞場(chǎng)走一圈，第二次口哨響起時(shí)第三排同學(xué)跟老師隨音樂(lè)繞場(chǎng)走，注意，一定要踏著音樂(lè)的節(jié)拍走哦。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去想象聆聽(tīng)的同時(shí)，用主題內(nèi)容里角色的扮演配合走步、模仿等方式輔助教學(xué)激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)音樂(lè)的情緒、意境，以律動(dòng)的形式參與表現(xiàn)了音樂(lè)。學(xué)生在音樂(lè)的氣氛中邊聽(tīng)邊動(dòng)，在不知不覺(jué)中熟悉記憶了音樂(lè)的主題，更體驗(yàn)到旋律活潑歡快的音樂(lè)情緒。

五、音樂(lè)之花，在創(chuàng)編中綻放

在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，聽(tīng)賞與一般的聽(tīng)覺(jué)有著很大的不同，借音樂(lè)這個(gè)載體使自己內(nèi)心的感情得以釋放。學(xué)生通過(guò)感知音樂(lè)作品，創(chuàng)造性地進(jìn)行聯(lián)想，用音樂(lè)創(chuàng)編為遷移，主動(dòng)發(fā)揮想象，表現(xiàn)創(chuàng)作，構(gòu)建自己想要的音樂(lè)效果。尤為重要的是學(xué)生能從中感知音樂(lè)豐富的內(nèi)涵、學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到創(chuàng)編的成功感。

【案例】《踏雪尋梅》

師：梅花的幽香給我們美好的享受，飄蕩在我們的教室里。同學(xué)們記憶中，還有哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句？還記得王安石的《梅花》嗎？(師吟誦)讓我們一起來(lái)。（師彈琴學(xué)生吟誦）

師：有了優(yōu)美的音樂(lè)，梅花的香味仿佛更濃了，她飄進(jìn)了我們每個(gè)人的心里。讓我們一起感受，一起營(yíng)造這美好的意境吧！

大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下了一夜，清晨，雪后的村莊在陽(yáng)光照耀下，格外美麗。小朋友醒來(lái)打開(kāi)窗（學(xué)生模仿），一陣風(fēng)吹過(guò)（模仿風(fēng)聲），風(fēng)兒帶來(lái)梅花的清香，小朋友貪婪地呼吸著（深呼吸），她不禁想起王安石的那首《梅花》（學(xué)生吟誦），她感到特別開(kāi)心，立即決定要騎上自己的小毛驢到雪地去尋梅采梅。（碰鈴漸強(qiáng)）看到一枝枝梅花傲立雪中，幽香陣陣，她深深陶醉其中。遠(yuǎn)處，傳來(lái)了小伙伴們的踏雪尋梅的歌聲 （師彈琴，學(xué)生合唱《踏雪尋梅》），帶著幽香的蠟梅，載著滿滿的歡喜，她騎驢回家了。（碰鈴減弱）

《踏雪尋梅》是一首藝術(shù)歌曲，如果單純地讓學(xué)生學(xué)唱，會(huì)失去藝術(shù)歌曲的價(jià)值。選擇相關(guān)的詩(shī)詞或改編歌曲聆聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生從中華母語(yǔ)文字的視角，去想象和聯(lián)想，結(jié)合音樂(lè)的表現(xiàn)要素去營(yíng)造歌曲美好的意境。提升情緒感染力，感受音樂(lè)描述文字與自然的無(wú)限魅力。學(xué)生在創(chuàng)作中感知音樂(lè)的形象，體驗(yàn)音樂(lè)的情趣。值得注意的是，在具體的教學(xué)中，教師不應(yīng)拘泥于形式或看中結(jié)果，主要目標(biāo)應(yīng)放在培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和感受音樂(lè)方面。

聽(tīng)，是音樂(lè)欣賞教學(xué)最基本的途徑，首先要培養(yǎng)學(xué)生善于聆聽(tīng)的能力，如何以聽(tīng)為本，讓學(xué)生聽(tīng)得耐心、聽(tīng)得快樂(lè)、聽(tīng)得有效。對(duì)于學(xué)生，單憑傳授和接受的方式是不適宜的，作為音樂(lè)老師必須具備一定的教學(xué)智慧，輔助豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在輕松的氛圍中聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)。?