摘 要：文章從數(shù)據(jù)化科研環(huán)境的形成，環(huán)境變化所產(chǎn)生的科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求兩方面對(duì)當(dāng)前科學(xué)研究與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)在需求關(guān)系進(jìn)行了論證，指出在科研數(shù)據(jù)問(wèn)題的解決、科學(xué)的數(shù)據(jù)化生產(chǎn)方式以及科學(xué)交流體系都存在著數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的需求空間。在此基礎(chǔ)上，采用SWOT分析法，剖析了圖書館進(jìn)行用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)部條件和外部環(huán)境。利用SWOT四種分析模型方法，分別提出了以學(xué)術(shù)引領(lǐng)促教育的增長(zhǎng)性策略、以集成資源促應(yīng)用的開發(fā)型策略、以宣傳推廣贏關(guān)注的營(yíng)銷型策略，以人力資源建設(shè)促發(fā)展的扭轉(zhuǎn)型策略。

關(guān)鍵詞： 科研數(shù)據(jù)環(huán)境；數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育；大學(xué)圖書館；SWOT分析；策略

中圖分類號(hào)：G252.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11968/tsyqb.1003-6938.2017100

Study of Data Literacy Education Based on SWOT Analysis of Research Environment

Abstract The relation between scientific research and internal demand of data literacy education is demonstrated from the formation of digital environment of research and the lack of data literacy of researchers. On this basis， the paper analyzes the internal conditions and external environment for library to conduct data literacy education with SWOT analysis method. Strategic plans with SWOT analysis are proposed to promote academic research strategies， to facilitate integrated resources development strategy， to conduct marketing strategy， and to aggregate multiple disciplinary human resources.

Key words data landscape for research； data literacy education； university library； SWOT Analysis；strategy

在科學(xué)研究領(lǐng)域，對(duì)于數(shù)據(jù)的關(guān)注已經(jīng)從自然科學(xué)范疇擴(kuò)展至人文社科領(lǐng)域，科學(xué)研究對(duì)數(shù)據(jù)積累和高質(zhì)量數(shù)據(jù)的依賴與要求日益凸顯，科研人員獲取、管理、保存數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)的運(yùn)用與操作能力正逐步成為新的數(shù)據(jù)化科研環(huán)境下研究人員的必備素養(yǎng)和內(nèi)在需求。有學(xué)者將數(shù)據(jù)時(shí)代用戶對(duì)數(shù)據(jù)的操作能力理解為信息社會(huì)環(huán)境下信息素養(yǎng)的延續(xù)和拓展，稱之為數(shù)據(jù)素養(yǎng)。目前學(xué)界對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵、定義和作用等方面都有較為集中和深入的討論[1-2]，在實(shí)踐方面的關(guān)注點(diǎn)也主要集中在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的用戶需求[3]、培訓(xùn)方式、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施步驟等方面[4-5]。對(duì)于圖書館而言，發(fā)揮其自身信息管理的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提供研究數(shù)據(jù)管理的數(shù)據(jù)服務(wù)和數(shù)據(jù)管理最佳實(shí)踐正逐漸成為研究圖書館的開展創(chuàng)新型服務(wù)的趨勢(shì)和增長(zhǎng)點(diǎn)。因此，分析數(shù)據(jù)時(shí)代科學(xué)研究數(shù)據(jù)化生態(tài)環(huán)境，研究環(huán)境變化所帶來(lái)的對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的需求，在此基礎(chǔ)上明晰圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、潛在機(jī)會(huì)和威脅，并有針對(duì)性的探討應(yīng)對(duì)策略，不僅對(duì)圖書館進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的理論依據(jù)提供更為全面和細(xì)致的論據(jù)與梳理，同時(shí)也是綜合環(huán)境、需求因素和圖書館自身的實(shí)際情況，開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育具體實(shí)踐的前期準(zhǔn)備和精準(zhǔn)規(guī)劃。

1 數(shù)據(jù)化科研生態(tài)環(huán)境的形成

1.1 科學(xué)研究范式演變中的數(shù)據(jù)洪流

移動(dòng)技術(shù)和網(wǎng)格技術(shù)的飛速發(fā)展極大的促進(jìn)了科研生產(chǎn)方式的數(shù)字化程度，生產(chǎn)方式及流程信息化的逐步實(shí)現(xiàn)，帶來(lái)了各種信息資源的高度數(shù)字化。新技術(shù)和計(jì)算手段的發(fā)展和突破，使得科學(xué)研究在經(jīng)歷了描述、觀察為依據(jù)的經(jīng)驗(yàn)范式，歸納總結(jié)分析的理論范式，進(jìn)入模擬運(yùn)算的計(jì)算范式。模擬的方法引領(lǐng)科學(xué)界走過(guò)了上個(gè)千年的大半時(shí)間，科學(xué)界在模擬方法生成了大量數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)科學(xué)積累的海量數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上，通過(guò)軟件進(jìn)行處理，發(fā)現(xiàn)新的信息和知識(shí)，科學(xué)的生產(chǎn)方式演變?yōu)橐詳?shù)據(jù)為基礎(chǔ)，聯(lián)合理論、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算模擬為一體的數(shù)據(jù)密集型范式[1]。

數(shù)據(jù)密集型范式的科研生產(chǎn)中，數(shù)據(jù)從大型國(guó)際實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室或單一實(shí)驗(yàn)室、個(gè)人觀測(cè)實(shí)驗(yàn)等不同規(guī)模和性質(zhì)的來(lái)源產(chǎn)生?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)備的更新，計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的進(jìn)步以及大規(guī)?？绲赜蚝献鞯膽B(tài)勢(shì)，使得高通量、自動(dòng)化的數(shù)據(jù)采集成為可能，數(shù)據(jù)在以千萬(wàn)億字節(jié)的速度在海量增長(zhǎng)，天文學(xué)領(lǐng)域的斯隆數(shù)字巡天項(xiàng)目收集了30億個(gè)天體的照片，獲得了1.3億個(gè)天體的數(shù)字譜圖，源數(shù)據(jù)總量達(dá)40TB，其中目錄數(shù)據(jù)就達(dá)5TB[6]；人類基因組測(cè)序計(jì)劃?rùn)z測(cè)出的2.5萬(wàn)個(gè)人類基因的30億對(duì)堿基對(duì)的遺傳信息[7]，但仍并未包括基因與基因間的非編碼DNA的堿基對(duì)，而目前的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這些非編碼DNA的基因區(qū)間與許多疾病的發(fā)生發(fā)展密切相關(guān)，蘊(yùn)含著更多的未探測(cè)的科學(xué)信息。當(dāng)科研成果投入到工業(yè)化的生產(chǎn)中后，隨著工業(yè)規(guī)模自動(dòng)化的應(yīng)用，數(shù)據(jù)量還會(huì)進(jìn)一步大幅度的增加。

1.2 深入數(shù)據(jù)層面的科學(xué)交流體系

數(shù)據(jù)密集型科學(xué)范式的形成和演變也必將帶來(lái)科學(xué)交流體系的深刻變革。格雷博士認(rèn)為，公共資金資助的學(xué)術(shù)論文都可以在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，科學(xué)研究數(shù)據(jù)也將公開與科學(xué)文獻(xiàn)形成一個(gè)互操作的世界，信息用戶在獲取研究論文的同時(shí)還可獲得論文的原始數(shù)據(jù)[8]。原始數(shù)據(jù)的獲得和公開在科學(xué)交流體系中具有重大的意義。首先，科學(xué)數(shù)據(jù)的共享和交流極大的促進(jìn)了數(shù)據(jù)效益的開發(fā)和用戶的使用?？茖W(xué)研究成果以學(xué)術(shù)論文發(fā)表，并以完整的原始數(shù)據(jù)作為備注，不僅避免了許多成本巨大或者獲取難度大的珍貴數(shù)據(jù)的流失，同時(shí)也為多學(xué)科、多角度的數(shù)據(jù)復(fù)用和重組提供了可能；其次，從科研倫理、誠(chéng)信監(jiān)督的角度，科學(xué)研究原始數(shù)據(jù)進(jìn)入學(xué)術(shù)交流領(lǐng)域，使得科學(xué)界對(duì)研究結(jié)論的論證和結(jié)果的重現(xiàn)擴(kuò)展到了一個(gè)更為廣泛、公開、透明的交流層面， 更多興趣、方向相同的研究者通過(guò)關(guān)注原始的科研數(shù)據(jù)，共同致力于某個(gè)問(wèn)題的研究與探討。此外，原始數(shù)據(jù)的出版與發(fā)表勢(shì)必帶來(lái)數(shù)字出版業(yè)的變革，促進(jìn)元數(shù)據(jù)、本體、語(yǔ)義網(wǎng)技術(shù)在數(shù)據(jù)信息組織方面的發(fā)展。

目前，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)在政府、科研基金資助機(jī)構(gòu)的層面對(duì)科研數(shù)據(jù)管理做出了要求，從國(guó)家管理和政策層面營(yíng)造了數(shù)據(jù)共享與利用的宏觀環(huán)境。2003年人類基金組計(jì)劃完成之后，美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院（National Institute Health，NIH）即頒布了科研數(shù)據(jù)共享計(jì)劃的實(shí)施細(xì)則。后續(xù)又頒布了《NIH數(shù)據(jù)共享政策與執(zhí)行指南》，對(duì)所資助的項(xiàng)目申請(qǐng)者要求提供數(shù)據(jù)共享計(jì)劃，保護(hù)研究人員對(duì)研究數(shù)據(jù)的優(yōu)先和持續(xù)使用權(quán)，但也明確了科研數(shù)據(jù)非長(zhǎng)期獨(dú)家使用的性質(zhì)[9]。美國(guó)自然科學(xué)基金會(huì)（National Science Fundation，NSF）從2007年起要求申報(bào)自然科學(xué)基金的項(xiàng)目書中需要闡述科研數(shù)據(jù)管理的內(nèi)容，并于2010年逐一修訂了各學(xué)科領(lǐng)域的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃要求，細(xì)化了學(xué)科領(lǐng)域的數(shù)據(jù)管理要求，為未來(lái)數(shù)據(jù)共享奠定了良好的信息組織基礎(chǔ)[10]。2013年，美國(guó)白宮科學(xué)和技術(shù)政策辦公室（OSTP）向其下屬的所有職能部門和機(jī)構(gòu)發(fā)布“增加聯(lián)邦資助研究成果的訪問(wèn)”的政策。這項(xiàng)政策要求聯(lián)邦政府直接資助的研究成果，包括同行評(píng)審出版物和數(shù)字形式的科學(xué)數(shù)據(jù)，都能被公眾、各行業(yè)和科學(xué)社區(qū)用戶訪問(wèn)和使用[11]。英國(guó)科學(xué)研究理事會(huì)[12]和澳大利亞科學(xué)研究理事會(huì)[13]頒布的數(shù)據(jù)共享政策和開放獲取指南中，倡導(dǎo)并呼吁以研究數(shù)據(jù)的共享和開放來(lái)支持學(xué)術(shù)成果交流，并指出共享數(shù)據(jù)可以有效地促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新，加速科學(xué)研究的進(jìn)程和科技水平的進(jìn)步，數(shù)據(jù)共享是科學(xué)研究過(guò)程的重要組成部分，科學(xué)交流體系需要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)制性共享數(shù)據(jù)，科學(xué)研究的成果需與全社會(huì)共享。

1.3 數(shù)據(jù)化的科學(xué)行為方式

計(jì)算機(jī)圖靈獎(jiǎng)獲得者、數(shù)據(jù)庫(kù)專家詹姆斯·格雷 （James Gray）博士2007年預(yù)見在科學(xué)研究范式演變的歷史格局下，所有的學(xué)科X都將向兩種類型的分支進(jìn)化，一種為模擬X學(xué)，一種為X信息學(xué)，如生物信息學(xué)、天文信息學(xué)。在X-信息學(xué)中，科學(xué)生產(chǎn)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)和設(shè)備產(chǎn)生的、文獻(xiàn)檔案中產(chǎn)生的、模擬產(chǎn)生的事實(shí)都保存在一個(gè)空間中，人們通過(guò)計(jì)算機(jī)向這個(gè)空間提問(wèn)并獲得答案[8]。這種依賴于各種數(shù)據(jù)集模擬建模，對(duì)未知事物、問(wèn)題進(jìn)行推理和判斷的方法逐漸改變了科學(xué)研究的行為方式。一方面，應(yīng)用科學(xué)數(shù)據(jù)的場(chǎng)景將更為廣泛，利用和聯(lián)系數(shù)據(jù)集成為知識(shí)創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。以生命科學(xué)為例，現(xiàn)代生物學(xué)可以從各類的組學(xué)數(shù)據(jù)以及其他學(xué)科，諸如化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生學(xué)的數(shù)據(jù)整合中獲得新的知識(shí)和規(guī)律。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，人們利用分子水平的組學(xué)數(shù)據(jù)和流行病學(xué)觀察的數(shù)據(jù)相關(guān)聯(lián)，預(yù)測(cè)個(gè)體疾病發(fā)生的潛在危險(xiǎn)，并制定預(yù)防和治療方案。再如行為科學(xué)領(lǐng)域中，社交媒體中焦點(diǎn)事件的話語(yǔ)情感數(shù)據(jù)，可以同社會(huì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)間實(shí)現(xiàn)相互映射，發(fā)生聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)影響金融市場(chǎng)的非物質(zhì)因素的存在。在這些情形下，科學(xué)研究將多尺度的數(shù)據(jù)同多維度的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行連接，研究結(jié)果展示了跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的數(shù)據(jù)集成的巨大價(jià)值；另一方面，科學(xué)成果間的鏈接將更為緊密，科學(xué)研究的生產(chǎn)效率迅速提高。科學(xué)實(shí)踐的陣地從實(shí)驗(yàn)室轉(zhuǎn)移到了計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)空間，以往的研究經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果轉(zhuǎn)化為明確的、可重用的規(guī)范，與后續(xù)的研究過(guò)程形成了隨時(shí)可以調(diào)用的無(wú)縫鏈接。當(dāng)規(guī)模化的數(shù)據(jù)生成與規(guī)?；奶幚矸椒ㄏ嗥ヅ鋾r(shí)，流程化的數(shù)據(jù)組裝、數(shù)據(jù)挖掘可以將科學(xué)家從常規(guī)的數(shù)據(jù)處理的事務(wù)中解放出來(lái)，使得他們可以更加專注于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，更為快捷地實(shí)現(xiàn)科學(xué)假設(shè)的驗(yàn)證?？茖W(xué)假設(shè)的驗(yàn)證既可以通過(guò)定向數(shù)據(jù)采集和分析來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)已有的數(shù)據(jù)組合和挖掘而進(jìn)行[14]。

2 科研生態(tài)環(huán)境對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的需求

1999年美國(guó)學(xué)者提出“信息生態(tài)系統(tǒng)”，認(rèn)為在特定的環(huán)境里由人、實(shí)踐、技術(shù)和價(jià)值共同構(gòu)成了信息生態(tài)系統(tǒng)，其中占據(jù)核心地位的是技術(shù)支持下的人[15]。那么在數(shù)據(jù)化科研環(huán)境中、科研活動(dòng)主體、數(shù)據(jù)技術(shù)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等要素構(gòu)成了特色鮮明的科研數(shù)據(jù)生態(tài)環(huán)境體系，其核心為數(shù)據(jù)科研環(huán)境中的各種主體，即數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者、數(shù)據(jù)利用者、數(shù)據(jù)傳播者、技術(shù)服務(wù)者、管理監(jiān)護(hù)者等。因此，在數(shù)據(jù)科研生態(tài)環(huán)境中，學(xué)界更為關(guān)注的是在技術(shù)變革中各種類型的主體，即科研信息數(shù)據(jù)交流鏈條中的所有數(shù)據(jù)用戶，正是這些在數(shù)據(jù)傳播、交換體系中的數(shù)據(jù)用戶的需求與需求被應(yīng)答的過(guò)程直接引擎了整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也調(diào)控著數(shù)據(jù)信息的可用性和數(shù)據(jù)的分布與分配。用戶需求理論認(rèn)為，用戶的需求是環(huán)境刺激因素和主體目標(biāo)共同作用下產(chǎn)生的，是主體適應(yīng)環(huán)境變化的外在表現(xiàn)。在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)據(jù)、信息在各種角色和主體的需求與環(huán)境反饋的交互中螺旋上升，逐步演進(jìn)，從而促進(jìn)了新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。有研究表明，數(shù)據(jù)服務(wù)需求中，提高研究人員處理和管理數(shù)據(jù)能力將會(huì)是數(shù)據(jù)服務(wù)的重要活動(dòng)和內(nèi)容[16]，許多研究人員將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育同信息素養(yǎng)教育一樣，列入學(xué)術(shù)型圖書館提供數(shù)據(jù)管理服務(wù)的內(nèi)容[17-18]。

2.1 科學(xué)數(shù)據(jù)問(wèn)題與數(shù)據(jù)素養(yǎng)

一段時(shí)間以來(lái)，科學(xué)研究數(shù)據(jù)作為科研的支撐材料并未得到很好的處理，它們散落在實(shí)驗(yàn)記錄或者個(gè)人的存儲(chǔ)介質(zhì)中，數(shù)據(jù)隨人員的流動(dòng)接替和時(shí)間的推移而模糊甚至消失，數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期保存和交互都存在很多障礙，數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的潛在信息也因此而湮沒(méi)和沉寂；另一方面，雖然科研數(shù)據(jù)在急劇增長(zhǎng)，數(shù)據(jù)傳送能力也在攀升，但是高質(zhì)量可以復(fù)用的數(shù)據(jù)卻并未成比例的增長(zhǎng)[19]。數(shù)據(jù)共享的實(shí)踐和研究成果告訴我們，從生產(chǎn)者到消費(fèi)者，從管理者到服務(wù)者，在數(shù)據(jù)管理基礎(chǔ)設(shè)施和機(jī)制尚未完備前，對(duì)于數(shù)據(jù)長(zhǎng)期保存的認(rèn)知、數(shù)據(jù)管理基本流程的掌握、科學(xué)數(shù)據(jù)規(guī)范化組織的實(shí)踐都將作用于科學(xué)數(shù)據(jù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而直接影響數(shù)據(jù)的質(zhì)量，影響科研工作的進(jìn)程和效率甚至成敗?？茖W(xué)網(wǎng)中報(bào)道的一篇涉嫌數(shù)據(jù)造假的案例，正是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室人員數(shù)據(jù)意識(shí)的薄弱和數(shù)據(jù)管理的缺失，給數(shù)據(jù)造假提供了可乘之機(jī)，使得后續(xù)的研究工作進(jìn)行了許多重復(fù)性的勞動(dòng)甚至是錯(cuò)誤方向的努力[20]。因此，提高數(shù)據(jù)意識(shí)[21]，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的科學(xué)工作者[22]是解決科學(xué)數(shù)據(jù)問(wèn)題的重要突破口，提高科學(xué)研究數(shù)據(jù)的質(zhì)量需要數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

科研人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育一方面是為了提高科研人員或是將成為研究人員的學(xué)生處理數(shù)據(jù)及相關(guān)問(wèn)題的能力和技能；另一方面也是為了培養(yǎng)數(shù)據(jù)管理的專業(yè)人員而進(jìn)行的教育活動(dòng)[5]。Haendel[23]提出建立一種語(yǔ)義科學(xué)家的文化，鼓勵(lì)研究人員使用統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)注研究數(shù)據(jù)，使得科學(xué)數(shù)據(jù)具有可解釋性。有觀點(diǎn)認(rèn)為數(shù)據(jù)素養(yǎng)是科研工作者必備的基本素質(zhì)，在數(shù)據(jù)密集型科學(xué)范式下，對(duì)于一個(gè)科學(xué)研究人員而言，很難將其所具備的數(shù)據(jù)技能和數(shù)據(jù)專家的專業(yè)技能區(qū)分開來(lái)，因?yàn)閮烧咄窍嗷ブ丿B的[3]，一位優(yōu)秀的科研人員同時(shí)也是一個(gè)可以辨析數(shù)據(jù)價(jià)值、可以使用合適的研究方法運(yùn)用數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并可以提供高質(zhì)量數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)專家。因此，一些大學(xué)的圖書館招聘數(shù)據(jù)專家的職位開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育課程，以幫助用戶理解科學(xué)數(shù)據(jù)管理的意義，教授數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)的方法和工具[24]。

2.2 科學(xué)數(shù)據(jù)化生產(chǎn)與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

數(shù)據(jù)化大生產(chǎn)的科學(xué)研究模式需要數(shù)據(jù)的科學(xué)管理，而科學(xué)數(shù)據(jù)管理需要數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。英國(guó)一項(xiàng)分析數(shù)據(jù)處理鏈條中主體關(guān)系和義務(wù)的報(bào)告表明，科學(xué)數(shù)據(jù)的管理實(shí)質(zhì)上就是人員數(shù)據(jù)素養(yǎng)外顯和應(yīng)用的全過(guò)程，在數(shù)據(jù)中心和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)機(jī)構(gòu)中，面對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)，各類型關(guān)系主體承擔(dān)著不同角色的義務(wù)，科學(xué)家作為數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者同時(shí)也是數(shù)據(jù)使用者，享有數(shù)據(jù)的使用權(quán)和數(shù)據(jù)的著作權(quán)，享有接受數(shù)據(jù)培訓(xùn)和建議的權(quán)利，同時(shí)也承擔(dān)著產(chǎn)生高質(zhì)量數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、遵守資助機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)政策的多重義務(wù)，在數(shù)據(jù)生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中，需要對(duì)所在的機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)社區(qū)和資助機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)；科研機(jī)構(gòu)和數(shù)據(jù)中心作為數(shù)據(jù)保存的組織者和服務(wù)者，承擔(dān)如下責(zé)任：制定數(shù)據(jù)長(zhǎng)期保存政策、提供數(shù)據(jù)管理最佳實(shí)踐指南、提供數(shù)據(jù)重用工具，向研究人員提供數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)與服務(wù)支持[25]。在各主體的責(zé)權(quán)關(guān)系中，高質(zhì)量的數(shù)據(jù)交互和數(shù)據(jù)管理的培訓(xùn)是各主體相互連接和交互的紐帶與途徑。

科研數(shù)據(jù)的質(zhì)量問(wèn)題是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。影響科研數(shù)據(jù)質(zhì)量的因素有很多，首先數(shù)據(jù)生產(chǎn)者在行業(yè)內(nèi)的權(quán)威性、認(rèn)可度、聲譽(yù)會(huì)影響其產(chǎn)生的數(shù)據(jù)[21]；其次，數(shù)據(jù)生產(chǎn)過(guò)程中所采用的數(shù)據(jù)收集工具的可靠性、科研數(shù)據(jù)集構(gòu)建的基本理論框架的完整性、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、一致性和時(shí)效性，描述數(shù)據(jù)情景、揭示數(shù)據(jù)內(nèi)容的科學(xué)性都是影響數(shù)據(jù)質(zhì)量的重要因素[27]。影響科研數(shù)據(jù)的因素也正是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中的內(nèi)容要素，具有數(shù)據(jù)意識(shí)、具有系統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理理論和知識(shí)技能，正是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育所要達(dá)到的目標(biāo)和秉承的宗旨。

2.3 科學(xué)交流體系與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

在科學(xué)研究的整個(gè)鏈條中，最終進(jìn)入信息交流體系的是作為論文或者研究結(jié)果出版后的最高端的一部分成果，其實(shí)這些以各種傳播渠道和方式發(fā)表出來(lái)的科研成果只是科學(xué)工作成果的一部分，或者說(shuō)是精華濃縮的部分，但是支持研究成果的大量數(shù)據(jù)都被縮小到了極小的一部分，盡管科學(xué)界有少量利用數(shù)據(jù)或者重用數(shù)據(jù)成功的范例，但是總體來(lái)看，目前存在的科學(xué)交流模式未能發(fā)掘出這個(gè)原始科學(xué)研究素材的價(jià)值和功能。吉姆·格雷博士在《E-science： a transformed scientific method》中提到，互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)共享范圍并不局限于研究論文全文的可獲取性，在e-Science的科學(xué)交流體系中，應(yīng)當(dāng)把所有的科學(xué)數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)統(tǒng)一，創(chuàng)建數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)的交互操作，讓讀者在閱讀論文的同時(shí)，可以查看原始的研究數(shù)據(jù)，甚至可以重新做數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)[28]。

目前許多科研人員還并未認(rèn)識(shí)到，科學(xué)交流體系不僅僅是科學(xué)家們進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和新交流的渠道，同時(shí)也是公眾可獲得數(shù)據(jù)集的重要和主要的來(lái)源。事實(shí)上，只有作為數(shù)據(jù)生產(chǎn)者的他們才最了解數(shù)據(jù)，了解數(shù)據(jù)產(chǎn)生的情境和具體的單位、收集方法、測(cè)量手段等內(nèi)容，也只有他們才能提供數(shù)據(jù)復(fù)用所必備的第一手資料和信息。圖書館界已經(jīng)注意到了科學(xué)交流體系中科學(xué)數(shù)據(jù)交流與傳播的問(wèn)題并意識(shí)到了其中的服務(wù)需求， e-Science環(huán)境下需要數(shù)據(jù)管理專業(yè)人員的教育和培訓(xùn)[24]，Corrall等[29]在對(duì)澳大利亞、新西蘭、英國(guó)、愛(ài)爾蘭等國(guó)家的140個(gè)圖書館的在線調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科研人員希望能得到未發(fā)表的研究數(shù)據(jù)管理方面的實(shí)踐指南以及相關(guān)的課程培訓(xùn)。

3 圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的SWOT 分析

美國(guó)研究型圖書館聯(lián)合會(huì)（ACRL）的研究計(jì)劃委員會(huì)在2012年和2014年調(diào)查報(bào)告中兩度提出，科研數(shù)據(jù)的管理服務(wù)是研究型圖書館發(fā)展的十大趨勢(shì)之一[18]。同時(shí)，鑒于圖書館，尤其是高校圖書館在以往信息素質(zhì)教育中所發(fā)揮的作用，許多學(xué)者呼吁“研究型或?qū)W術(shù)型圖書館投身于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的工作中”[30]。國(guó)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育項(xiàng)目的實(shí)踐證明，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是在數(shù)據(jù)科研大環(huán)境下，國(guó)家政策引導(dǎo)、基金組織支持、圖書館主導(dǎo)、管理和技術(shù)部門配合下逐步開展的服務(wù)與培訓(xùn)并行的教育活動(dòng)，同時(shí)也是圖書情報(bào)界對(duì)知識(shí)服務(wù)和專業(yè)化教育的深入探索和實(shí)踐。那么我國(guó)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育又該如何開展呢？目前國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的項(xiàng)目和論文已成增長(zhǎng)趨勢(shì)，圖書情報(bào)界的專家和學(xué)者們主要從國(guó)外數(shù)據(jù)管理項(xiàng)目和數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程的文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容、模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了細(xì)致而全面的總結(jié)和歸納，也有少數(shù)研究對(duì)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)體系進(jìn)行了構(gòu)建，但仍然缺少對(duì)國(guó)內(nèi)圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)外部環(huán)境特征分析及系統(tǒng)的策略研究。為了探究圖書館開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的策略，本研究對(duì)高校圖書館內(nèi)、外部環(huán)境進(jìn)行了SWOT分析。

3.1 自身優(yōu)勢(shì)

3.1.1 以元數(shù)據(jù)為代表的知識(shí)組織專業(yè)技術(shù)

科學(xué)數(shù)據(jù)的元數(shù)據(jù)是以科學(xué)數(shù)據(jù)為描述對(duì)象的元數(shù)據(jù)，是對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)展開描述、組織、出版等工作的基礎(chǔ)工具。目前，科學(xué)數(shù)據(jù)成為繼科研文獻(xiàn)之后的又一種重要科學(xué)研究資源，而科學(xué)數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)對(duì)于數(shù)據(jù)的倉(cāng)儲(chǔ)、數(shù)據(jù)的保存以及數(shù)據(jù)的獲取都具有重要的作用和意義。同時(shí)科學(xué)數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)也是圖書館提供數(shù)據(jù)管理服務(wù)[31]，培訓(xùn)數(shù)據(jù)管理方法的主要基本技術(shù)之一[32]?？茖W(xué)數(shù)據(jù)的元數(shù)據(jù)記錄為科研人員理解和獲取科學(xué)數(shù)據(jù)提供了可能[33]，是科學(xué)數(shù)據(jù)管理實(shí)踐和研究中較為關(guān)鍵的問(wèn)題，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的研究者在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)課程時(shí)，將元數(shù)據(jù)方面的教學(xué)內(nèi)容作為課程的核心內(nèi)容[34]。

圖書館在傳統(tǒng)的圖書和文檔保存服務(wù)中積累了元數(shù)據(jù)方面的豐富經(jīng)驗(yàn)。在自建機(jī)構(gòu)庫(kù)、學(xué)科庫(kù)或者專題數(shù)據(jù)庫(kù)過(guò)程中主要運(yùn)用的持久的DOI識(shí)別、受控詞表、元數(shù)據(jù)間的映射和互操作的技術(shù)和原理都是貫穿于科學(xué)數(shù)據(jù)管理計(jì)劃中的必要元素[35]。元數(shù)據(jù)是圖書館從事資源編目、館藏建設(shè)的基礎(chǔ)和專業(yè)性技能，圖書館在元數(shù)據(jù)的生成與維護(hù)、標(biāo)準(zhǔn)的建立和應(yīng)用方面具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，圖書館在信息管理、知識(shí)組織體系方面的方法和手段也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)數(shù)據(jù)分類、聚合和關(guān)聯(lián)的途徑和工具，利用本體技術(shù)建立數(shù)據(jù)間的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的跨學(xué)科或者跨領(lǐng)域應(yīng)用，本體等語(yǔ)義技術(shù)在數(shù)據(jù)管理中的應(yīng)用既是目前探討的學(xué)術(shù)前沿，同時(shí)也是數(shù)據(jù)管理課程內(nèi)容更高層次的擴(kuò)展和延伸。

3.1.2 關(guān)注把握用戶需求的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)

無(wú)論是圖書館提供的服務(wù)還是圖書情報(bào)行業(yè)的科學(xué)研究都是以滿足用戶需求，關(guān)注用戶需求動(dòng)態(tài)為基本出發(fā)點(diǎn)，在滿足用戶需求的過(guò)程中，一方面，圖書館研究用戶行為、了解用戶需求、探索需求空間，在調(diào)查分析用戶需求、挖掘用戶的潛在需要方面積累了一定的方法學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)；另一方面，圖書館通過(guò)不斷提升自身的服務(wù)能力來(lái)達(dá)到與不斷變化的用戶需求之間的契合，從而提高圖書館的整體服務(wù)水平和創(chuàng)新服務(wù)能力。根據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)對(duì)各種類型的服務(wù)對(duì)象都進(jìn)行了從意識(shí)認(rèn)知[36-37]到方法技能[37-38]再到數(shù)據(jù)使用行為[6]、專業(yè)課程大綱等[39]方面全方位的需求研究，這些需求分析都是開展數(shù)據(jù)管理服務(wù)，開設(shè)數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)課程的第一手研究資料和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

3.1.3 信息素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)

“信息素養(yǎng)”從誕生之時(shí)就和圖書館有著密不可分的關(guān)系，信息素養(yǎng)理論也起源于信息檢索能力和信息學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)信息的各個(gè)層次的查詢與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)信息與學(xué)習(xí)、生活和工作的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的聯(lián)系。圖書館也一直在發(fā)揮自身的功能效益，在信息素養(yǎng)教育、提高用戶信息素養(yǎng)水平方面不斷延伸、擴(kuò)大和深化自身的教育職能，同時(shí)也積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。信息素養(yǎng)教育非常強(qiáng)調(diào)批判性思維，注重對(duì)信息質(zhì)量的判別和分析，這與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對(duì)數(shù)據(jù)的搜索、選擇、利用的培養(yǎng)目標(biāo)是高度一致的。Calzada[40]對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的闡述中將兩者視為科學(xué)研究的教育連續(xù)體，都是始于學(xué)校教育，在高等教育中繼續(xù)深化和完善。因此，圖書館在信息素養(yǎng)教育中積累的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法可以直接作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的借鑒和移植。

3.1.4 數(shù)據(jù)、信息資源集散地的社會(huì)角色

DataOne項(xiàng)目在數(shù)據(jù)管理服務(wù)指南中指出，圖書館作為學(xué)術(shù)資源的保存者和收集者，其收藏保存信息的角色和功能可延伸到成為數(shù)據(jù)資源的管理者。圖書館是潛在的科學(xué)數(shù)據(jù)的保存者和提供者，并可以利用知識(shí)發(fā)現(xiàn)的方法將數(shù)據(jù)有效的提供給需要的用戶使用，使得機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)資產(chǎn)即使在有限的情況下能挖掘出更大使用價(jià)值[41]?？梢妶D書館提供文獻(xiàn)信息保障、從事知識(shí)服務(wù)的社會(huì)角色賦予了其在數(shù)據(jù)科研環(huán)境下數(shù)據(jù)中心的使命。事實(shí)上，早有圖書館作為數(shù)據(jù)中心提供科研服務(wù)的先例，美國(guó)的一些大學(xué)圖書館在學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)或計(jì)算機(jī)中心創(chuàng)建了數(shù)據(jù)支持中心或數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，如明尼蘇達(dá)大學(xué)圖書館的機(jī)讀數(shù)據(jù)中心[30]；英國(guó)DCC（Data Curation Center）作為國(guó)家科學(xué)數(shù)據(jù)共享的平臺(tái)，為研究機(jī)構(gòu)存儲(chǔ)、管理、保存和共享科研數(shù)據(jù)提供專業(yè)建議和實(shí)踐幫助，同時(shí)也為各高校圖書館、研究機(jī)構(gòu)的圖書館數(shù)據(jù)中心提供綱領(lǐng)性的業(yè)務(wù)指南、評(píng)估和管理工具[42]。

3.1.5 公益、非盈利機(jī)構(gòu)的社會(huì)屬性

圖書館具有公益性、均等性和共享性的特點(diǎn)。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)、國(guó)際圖書館聯(lián)合會(huì)等機(jī)構(gòu)對(duì)圖書館核心價(jià)值的闡述認(rèn)為，圖書館的核心價(jià)值主要體現(xiàn)為自由、公平、平等、服務(wù)、社會(huì)責(zé)任、用戶權(quán)利等共同的概念[43]。圖書館核心價(jià)值的確立為圖書館在數(shù)據(jù)信息環(huán)境中參與數(shù)據(jù)保存、數(shù)據(jù)交換、數(shù)據(jù)管理培訓(xùn)等提供了服務(wù)性質(zhì)在制度上的保障。正是圖書館這種公益、非盈利機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，才使得圖書館可以以非直接利益相關(guān)者的第三方機(jī)構(gòu)的身份，參與到科研數(shù)據(jù)生產(chǎn)和傳播的鏈條中，圖書館可以被數(shù)據(jù)生產(chǎn)者和消費(fèi)者同時(shí)認(rèn)可和信任，又具備成熟第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)的條件，假以相關(guān)的管理政策規(guī)范和約束，圖書館將會(huì)成為一個(gè)天然的提供數(shù)據(jù)服務(wù)的中心機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是一個(gè)合適的數(shù)據(jù)中介機(jī)構(gòu)。

3.2 薄弱之處

當(dāng)然，對(duì)于數(shù)據(jù)生產(chǎn)和管理的整個(gè)體系而言，圖書館作為服務(wù)支撐機(jī)構(gòu)也有其自身的局限和不足，在一定程度上為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的開展帶來(lái)了困難。

3.2.1 領(lǐng)域或?qū)W科的專業(yè)知識(shí)不足

圖書館服務(wù)的對(duì)象具有多學(xué)科屬性的特點(diǎn)，因此學(xué)科專業(yè)知識(shí)跨度大，差異性強(qiáng)，而數(shù)據(jù)從產(chǎn)生到描述，再到分析利用都需要運(yùn)用領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，圖書館作為公共的服務(wù)機(jī)構(gòu)，很難具備所有學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，這在某種程度上影響了數(shù)據(jù)管理及培訓(xùn)服務(wù)的針對(duì)性。數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育者和信息學(xué)專業(yè)人員認(rèn)識(shí)到，數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育已經(jīng)不僅僅是自然科學(xué)的專屬，其同樣已存在于社會(huì)、人文、藝術(shù)文化等學(xué)科中，數(shù)據(jù)時(shí)代不僅僅是對(duì)大數(shù)據(jù)現(xiàn)象的理解，數(shù)據(jù)的數(shù)量并非關(guān)鍵性的問(wèn)題，決定性的因素是利用信息科學(xué)技術(shù)搜索、集合、交叉參考利用各種數(shù)據(jù)集的能力[44]，當(dāng)這種能力結(jié)合專業(yè)背景進(jìn)行具體的實(shí)踐和操作時(shí)，某種程度上需要對(duì)專業(yè)知識(shí)具有一定的理解和認(rèn)知，因此在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域間，探討數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的普適性方法是需要探討和研究的又一命題。

3.2.2 非教育科研管理政策的決策者

數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育大環(huán)境的形成，需要國(guó)家、政府、管理機(jī)構(gòu)在宏觀政策層面的引導(dǎo)和要求，才能促進(jìn)社會(huì)、機(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的關(guān)注和重視，但圖書館作為服務(wù)部門，并非教育科研政策的制定者和決策者，因此，只能從建言獻(xiàn)策的角度向相關(guān)的管理者和機(jī)構(gòu)積極倡導(dǎo)相關(guān)的訴求和舉施，呼吁研究領(lǐng)域?qū)?shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。這也提示圖書館可以在決策支持方面多做現(xiàn)狀對(duì)比調(diào)查研究，從而為推動(dòng)國(guó)家數(shù)據(jù)政策和科研領(lǐng)域數(shù)據(jù)管理的建設(shè)提供可靠依據(jù)。

3.3 外部機(jī)會(huì)

盡管存在上述的薄弱條件，但是縱觀目前的數(shù)據(jù)科研環(huán)境，科學(xué)研究領(lǐng)域從管理到實(shí)踐機(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)據(jù)共享的推進(jìn)和倡導(dǎo)，數(shù)據(jù)開放獲取政策的研究和施行，基金組織對(duì)相關(guān)研究的支持，相關(guān)數(shù)據(jù)服務(wù)的出現(xiàn)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)用戶需求的不斷攀升，圖書館對(duì)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的探討和深入都是圖書館發(fā)展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的有利外部條件和機(jī)會(huì)。

3.4 潛在挑戰(zhàn)

3.4.1 數(shù)據(jù)庫(kù)公司在數(shù)據(jù)支持決策領(lǐng)域的滲透

目前，通過(guò)運(yùn)用數(shù)據(jù)和挖掘數(shù)據(jù)的價(jià)值來(lái)支持決策已經(jīng)遍布各行各業(yè)。圖書館作為最大的科學(xué)文獻(xiàn)資源的集散地，在數(shù)據(jù)環(huán)境中同樣受到服務(wù)能力與實(shí)力的挑戰(zhàn)和對(duì)沖。就文獻(xiàn)信息的數(shù)據(jù)價(jià)值挖掘而言，科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)商對(duì)文獻(xiàn)信息的深度加工所形成的數(shù)據(jù)信息產(chǎn)品的開發(fā)已經(jīng)滲透到了科研戰(zhàn)略的決策領(lǐng)域。以WoS平臺(tái)的ESI和Incites為例，其是數(shù)據(jù)庫(kù)公司在匯集和分析web of science的引文數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上建立的科研評(píng)價(jià)工具。許多高校和科研機(jī)構(gòu)的排名均采用了這些工具性數(shù)據(jù)產(chǎn)品中的數(shù)據(jù)信息，作為機(jī)構(gòu)之間和機(jī)構(gòu)內(nèi)部科研實(shí)力的指標(biāo)和學(xué)科布局與資源規(guī)劃的參考依據(jù)。數(shù)據(jù)庫(kù)公司不斷以自擁有數(shù)據(jù)開發(fā)數(shù)據(jù)產(chǎn)品的模式正在逐步走強(qiáng)，并有針對(duì)性的對(duì)特定用戶開展培訓(xùn)，在用戶數(shù)據(jù)意識(shí)還處于萌芽的階段，以特定的數(shù)據(jù)產(chǎn)品啟發(fā)和迎合用戶的潛在需求，從而使得他們的理念和方法在用戶中先入為主。相對(duì)商業(yè)模式的數(shù)據(jù)服務(wù)，我國(guó)高等院校在利用數(shù)據(jù)、圖書館管理數(shù)據(jù)的服務(wù)性還較顯不足，盡管國(guó)內(nèi)許多高校都成立了數(shù)據(jù)研究院、數(shù)據(jù)研究中心，但科研、教育數(shù)據(jù)的信息化、標(biāo)準(zhǔn)化管理以及相關(guān)的培訓(xùn)和服務(wù)支撐還并未建立。

3.4.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)的專業(yè)性和跨學(xué)科性

對(duì)數(shù)據(jù)分析思維的支撐是數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的主要任務(wù)，而這種數(shù)據(jù)分析思維的建立和實(shí)施需要具有計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息學(xué)和專業(yè)背景知識(shí)。首先，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教育離不開數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和理論，而數(shù)據(jù)科學(xué)中采用的技術(shù)與工具具有一定的專業(yè)性，而且伴隨著網(wǎng)格技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)據(jù)管理的方法與技術(shù)也發(fā)生了根本性的變革，數(shù)據(jù)管理的知識(shí)不僅包括傳統(tǒng)關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容，還有許多新興的管理理念和技術(shù)，如關(guān)系云、NoSQL 等；其次，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等研究方法學(xué)內(nèi)容的理解需要深入到學(xué)科的專業(yè)領(lǐng)域，如對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法的運(yùn)用，并非要求達(dá)到統(tǒng)計(jì)專業(yè)人員的理解層面，但是需要從專業(yè)背景的角度理解科學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用合適的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于結(jié)果進(jìn)行專業(yè)的解釋和理解。因此，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)專業(yè)性同時(shí)兼具跨學(xué)科特性的教育活動(dòng)，無(wú)論對(duì)于圖書館還是從事相關(guān)工作的人員來(lái)說(shuō)在知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)方面都具有相應(yīng)的要求，這是與以往信息素養(yǎng)教育的不同之處，也是圖書館從事數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育工作的巨大挑戰(zhàn)。

4 圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育基本策略

4.1 SO策略：以學(xué)術(shù)引領(lǐng)促教育的增長(zhǎng)性策略

著名教育學(xué)家錢偉長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)術(shù)研究是教育的底蘊(yùn)，是教育的靈魂和源泉。大學(xué)所承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)兩大基本職能相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)術(shù)研究可以豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教育質(zhì)量，提高教學(xué)人員的知識(shí)水平，對(duì)教育的促進(jìn)作用十分顯著。同樣對(duì)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育而言，對(duì)數(shù)據(jù)管理科學(xué)專業(yè)而深入的學(xué)術(shù)研究，是保證知識(shí)更新，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)教學(xué)深度的最有效措施。尤其在開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的初級(jí)探索階段，圖書館作為施教者，不僅要對(duì)國(guó)外的相關(guān)實(shí)踐和模式進(jìn)行總結(jié)和研究，同時(shí)更要注重對(duì)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘與拓展，通過(guò)啟動(dòng)自身內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，撬起外部機(jī)會(huì)，使優(yōu)勢(shì)與外部機(jī)會(huì)充分結(jié)合。

目前在科學(xué)數(shù)據(jù)共享與利用的趨勢(shì)下，科研人員將數(shù)據(jù)視為重要的競(jìng)爭(zhēng)力，提高數(shù)據(jù)管理水平、數(shù)據(jù)處理能力的需求日漸旺盛，在科研合作、科學(xué)成果發(fā)表等所涉及的數(shù)據(jù)權(quán)益問(wèn)題也日漸突出。在這種環(huán)境和情形下，圖書館有必要在科學(xué)數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)、用戶需求、數(shù)據(jù)共享與開放政策的研究方面進(jìn)行積極地探索，同時(shí)也為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育儲(chǔ)備素材。以科學(xué)數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)的研究為例，元數(shù)據(jù)是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效管理和各種形式的服務(wù)基礎(chǔ)，但科學(xué)數(shù)據(jù)又不同于傳統(tǒng)的文獻(xiàn)資料，數(shù)據(jù)的元數(shù)據(jù)描述、科學(xué)數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)間互操作、數(shù)據(jù)的語(yǔ)義水平上的關(guān)聯(lián)等是科學(xué)數(shù)據(jù)管理所需要解決的問(wèn)題。在數(shù)據(jù)科學(xué)管理的研究上投入精力和人力，這既是一個(gè)學(xué)科的專業(yè)化發(fā)展之路，同時(shí)也是一個(gè)人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、師資儲(chǔ)備的過(guò)程，更是一個(gè)以學(xué)術(shù)研究促進(jìn)教育不斷深化的過(guò)程，是圖書館啟動(dòng)自身優(yōu)勢(shì)結(jié)合外部需求環(huán)境而提升和增長(zhǎng)的過(guò)程。

4.2 ST策略：以宣傳推廣贏關(guān)注的營(yíng)銷型策略

面對(duì)數(shù)據(jù)科研環(huán)境中數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的挑戰(zhàn)和外部的競(jìng)爭(zhēng)，圖書館發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，化競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)為動(dòng)力是ST策略的核心思想。鑒于外部擁有數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫(kù)商與時(shí)俱進(jìn)的服務(wù)和技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的壓力，圖書館在提升自身數(shù)據(jù)管理專業(yè)技術(shù)的水平之外，還需要有策略的開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育及相關(guān)服務(wù)的宣傳和推廣，以試點(diǎn)培訓(xùn)和效果評(píng)估反饋為載體，有目標(biāo)、有步驟、有方法、有渠道地在用戶中產(chǎn)生影響。這里面既有利用各種傳播媒體為渠道進(jìn)行宣傳的方法，也有以案例和實(shí)踐促認(rèn)識(shí)和口碑的營(yíng)銷策略思想。如以普渡大學(xué)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程為例，基于農(nóng)業(yè)和生物工程學(xué)專業(yè)人員數(shù)據(jù)管理課程的評(píng)估反饋，圖書館明確學(xué)員課程所掌握的技能和學(xué)員體驗(yàn)，從而修訂了未來(lái)課程設(shè)計(jì)的方向。普渡大學(xué)圖書館將這些成果向本校的教務(wù)長(zhǎng)匯報(bào)，獲得了教務(wù)部門的支持和認(rèn)可，將圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程列為2014年春季的專業(yè)選修課程。

圖書館要利用對(duì)用戶需求深入調(diào)研的方法和對(duì)用戶情況了解的經(jīng)驗(yàn)，從服務(wù)的角度出發(fā)，發(fā)揮數(shù)據(jù)服務(wù)第三方服務(wù)的職能和公信力，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和構(gòu)建特色的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。圖書館可以采取從用戶細(xì)分、目標(biāo)分級(jí)開始，到產(chǎn)品營(yíng)銷、多渠道宣傳等系列的營(yíng)銷策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)其數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育角色和作用的用戶認(rèn)知和認(rèn)可。大學(xué)圖書館需要?jiǎng)?chuàng)新的延伸營(yíng)銷策略向用戶推廣教育服務(wù)，使得科學(xué)研究人員意識(shí)到圖書館的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及擁有的資源與工具。如根據(jù)專業(yè)、研究層次、研究與數(shù)據(jù)的密切程度、數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力等將用戶細(xì)分，確定不同的教育目標(biāo)，將目標(biāo)分級(jí)實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)多種課程，建立多方傳播渠道、促進(jìn)用戶體驗(yàn)分享等，讓用戶親身體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)到圖書館在他們數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力提升方面所能發(fā)揮的作用和提供的支持，從而在數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面保持用戶的粘附度，提高圖書館的專業(yè)聲望。

4.3 WO策略：以集成資源促應(yīng)用的開發(fā)型策略

數(shù)據(jù)密集型的科學(xué)范式下，無(wú)論是科研生產(chǎn)的方式還是科學(xué)交流體系都需要機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)間實(shí)現(xiàn)廣泛的共享和管理，而現(xiàn)階段，可用的資源與信息需要的數(shù)據(jù)管理支持間存在著明顯的鴻溝，研究人員在學(xué)術(shù)社區(qū)中共享研究數(shù)據(jù)仍然面臨著共享機(jī)制、倫理、共享細(xì)節(jié)、軟件工具或平臺(tái)尚未完備的問(wèn)題，問(wèn)題的存在就是存在著需求的空間和發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)術(shù)型圖書館通過(guò)收集用戶信息、參與機(jī)構(gòu)和學(xué)科間的對(duì)話，發(fā)展和共享指導(dǎo)材料，教學(xué)策略，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面展示了更多對(duì)資源的收集和促進(jìn)學(xué)科間合作的能力。以新英格蘭合作化數(shù)據(jù)管理課程項(xiàng)目為例，課程收集了很多不同的學(xué)科研究數(shù)據(jù)管理的實(shí)際案例，幫助用戶應(yīng)用于實(shí)踐，并且在系列的數(shù)據(jù)管理課程基礎(chǔ)上發(fā)展出了一系列最佳實(shí)踐模型，可以在不同的背景和環(huán)境下適用[45]。未來(lái)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育將會(huì)繼續(xù)受到國(guó)家政府政策驅(qū)動(dòng)和科研合作的學(xué)術(shù)因素影響，雖然圖書館并非政策的制定者，也并非學(xué)科方向發(fā)展的決策者，但圖書館基于長(zhǎng)期與學(xué)術(shù)用戶、機(jī)構(gòu)管理層的密切聯(lián)系和多次合作，一方面熟悉學(xué)術(shù)用戶的情況，另一方面參與學(xué)校學(xué)科資源建設(shè)的籌劃，其比較了解機(jī)構(gòu)學(xué)科布局、人員團(tuán)隊(duì)、機(jī)構(gòu)的發(fā)展目標(biāo)和方向，因此可以致力于數(shù)據(jù)管理智力和人力資源的整合，與學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)人員密切合作，結(jié)合學(xué)科布局的戰(zhàn)略導(dǎo)向，提出促進(jìn)科研數(shù)據(jù)環(huán)境建設(shè)的策略和具體方案，引進(jìn)和利用跨機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)管理平臺(tái)傳播多種形式的學(xué)術(shù)項(xiàng)目，以科學(xué)數(shù)據(jù)管理項(xiàng)目的實(shí)施和應(yīng)用帶動(dòng)起研究人員的培訓(xùn)。

4.4 WT策略：以人力資源建設(shè)促發(fā)展的扭轉(zhuǎn)型策略

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的專業(yè)性和跨學(xué)科性特點(diǎn)決定其師資來(lái)源多元廣泛，學(xué)術(shù)圖書館不可能僅憑一己之力就能夠完成和勝任。一方面可以通過(guò)建立數(shù)據(jù)館員崗位，在服務(wù)中培養(yǎng)和發(fā)展具有數(shù)據(jù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的館員；另一方面可以通過(guò)融合合作的形式發(fā)展專業(yè)科研人員參與到本專業(yè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)中，同時(shí)積極與科研管理部門合作，對(duì)于數(shù)據(jù)倫理、科研誠(chéng)信、數(shù)據(jù)共享政策、共享機(jī)制等問(wèn)題的教學(xué)，可以從管理人員的角度和思維構(gòu)建，而面對(duì)科學(xué)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)等問(wèn)題，圖書館也可以同IT人員聯(lián)合為用戶提供幫助?？的螤柎髮W(xué)的數(shù)據(jù)服務(wù)和教育培訓(xùn)中心就是一個(gè)由圖書館、政策辦公室、IT部門、統(tǒng)計(jì)咨詢中心、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室共同組成的跨技術(shù)領(lǐng)域的合作平臺(tái)，各職能部門圍繞數(shù)據(jù)的分類、存儲(chǔ)、分析、保存、合理利用提供專業(yè)所長(zhǎng)的培訓(xùn)和服務(wù)[46]。根據(jù)康奈爾大學(xué)圖書館研究數(shù)據(jù)服務(wù)初期的工作報(bào)告，這個(gè)多學(xué)科融合的團(tuán)隊(duì)在一年半的時(shí)間里在社會(huì)學(xué)博士項(xiàng)目、人類學(xué)系教員、分子生物與遺傳學(xué)教員等多個(gè)學(xué)系開課，解讀基金組織的數(shù)據(jù)管理計(jì)劃，并指導(dǎo)研究人員撰寫數(shù)據(jù)管理計(jì)劃。多元化的師資隊(duì)伍組建大大的彌補(bǔ)了跨專業(yè)知識(shí)人員的不足，同時(shí)也提出了一條基于某一任務(wù)而集合多學(xué)科力量在同一個(gè)方向上實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合的可行路徑，是圖書館扭轉(zhuǎn)自身劣勢(shì)、抵御外在威脅的策略之舉。但人力資源的使用必將涉及運(yùn)行支持的問(wèn)題，因此圖書館在為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育而組織教學(xué)力量前，還要爭(zhēng)取到更多管理機(jī)構(gòu)層面的認(rèn)可和支持也能保證聯(lián)合到多方的人員共同參與。

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)據(jù)科研環(huán)境的形成正改變著科學(xué)生產(chǎn)、知識(shí)交流和思維決策的方式，數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為一種與時(shí)俱進(jìn)的需求和演進(jìn)，圖書館吸取和借鑒國(guó)外的數(shù)據(jù)管理教育項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，分析自身優(yōu)勢(shì)、利用外部環(huán)境中的有利機(jī)會(huì)，學(xué)術(shù)研究、人員隊(duì)伍建設(shè)、資源集成、宣傳推廣等都是初期開展工作時(shí)需要深入考慮和長(zhǎng)久布局的策略和要點(diǎn)，但具體實(shí)施的機(jī)制和步驟以及可能存在的問(wèn)題都是需要進(jìn)一步討論和研究。

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作者簡(jiǎn)介：王維佳（1979-），女，中山大學(xué)資訊管理學(xué)院在讀博士生。