陳春明

在課程改革大環(huán)境當中，對教師所開展初中思想品德課堂活動教學有了更為嚴格的要求。教師不但要在課堂講學階段，使同學們對這一科目產生較強的熱情，而且還必須要讓大家在學習這一科目的過程中，綜合素養(yǎng)有明顯增強，因此，應該如何開展初中思想品德課堂活動教學，是當前我國初中思想品德教師必須要思考的重要問題。

1初中思想品德課程教學概述

1.1初中思想品德課程的教學特點

同學生小學階段所學習的思想品德內容進行對比，初中思想品德內容有明顯的不同。

第一，小學思想品德課程內容是單純了解、認識并分析社會現象，而到了初中階段，就需要同學們憑借獨立觀察，理解相關社會現象產生的原因，同時憑借獨立思考，來解決相關的問題，這要求學生必須要有足夠的思想深度。

第二，小學思想品德內容關注側重點學生日常生活中所遇到的問題，而在初中思想品德當中，關注的重點變成了社會當中所存在的典型現象。這可以理解成小學思想品德課程關注的是學生人生觀和價值觀的養(yǎng)成，而到了初中階段，培養(yǎng)的重點成為了學生的世界觀。

第三：在思想品德教學活動當中，中小學階段的思想品德教育也有這明顯不同。因為初中生已經具備有一定的科學理論、分辨是非能力以及自我管理能力，所以教師需要與學生產生更多的課堂交流才能讓學生得到更多的收獲。

1.2初中思想品德教學存在缺陷分析

1.2.1教學活動過于形式化

新課程改革提倡學生成為課堂教學活動的主體，并要求教師多采用互動式教學與體驗式教學，為了滿足教育部門所提出的要求，很多思想品德教師在教學環(huán)節(jié)設置了很多與學生之間的教學活動。但是因為所學習知識內容深度逐漸增加，致使這一些活動設計缺少目的性，成為了一種為了應付新課程改革的形式化過場，這樣不僅無法讓初中思想品德課堂教學達到理想的效果，還會讓學生逐漸喪失對這一科目的學習熱情。

1.2.2缺少有效的教學評價

在初中思想品德課堂教學過程之中，教師經常會設計一到兩個問題來讓學生進行思考回答。但是因為新課程改革倡導教師在教學過程中，應對學生多加鼓勵，致使教師很難正面針對學生的錯誤回答進行點評，并且也不會就學生們的精彩回答進行大力表揚。由此導致初中思想品德課程課堂教學當中，缺少有效的對比，傳統(tǒng)的教學評價方法會削弱學生的學習熱情。

2初中思想品德課堂活動開展策略

2.1基于教材內容，開展教學活動設計

在思想品德課程課堂教學設計當中，教師需要讓活動具有較強的教育意義。就蘇教版初中思想品德課程教材來說，含有國民德育教育、馬列主義知識普等方面的內容。所以，教師需要在教學活動設計當中最大限度的融入這些知識重點，讓學生在活動當中，逐漸樹立起應有的道德價值觀念。另外，教師在設計活動內容是，還需要具有時代性，選擇一些當代具有代表性的事件和人物，引發(fā)學生們的思考，讓學生就一些常見的社會現象或社會事件進行正確的思考。

例如，在養(yǎng)成學生自信心教學當中，教師可以嘗試使用視頻播放技術，向學生播送“斷臂鋼琴演奏家—劉偉”的故事短片，通過構建情境的方式讓學生們的心靈受到震撼。并且在接下來的教學當中，教師可以向學生們展示學生在歌詠、詩朗誦等比賽上精彩圖片。讓學生意識到，想要取得成功，保持絕對的自信是必不可少的，憑借這樣的教學活動設計，不但讓學生意識到自信對于一個人的重要價值，也能讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)自己的自信心，從而更深層次挖掘自己的潛能。

2.2基于學生年齡特點進行教學內容設計

從教學經驗上進行分析，初一年級學生精神注意力集中時間往往比較有限，在課堂教學過程中，學習興趣很容易發(fā)生偏移。因此教師需要多使用情景構建、游戲等活動形式，來讓學生的精神得到有效的集中；而對于初二和初三年級的學生來說，精神注意力集中時間有明顯提升，并且自主意識開始得到建立。所以教師可以基于這一情況，選擇探究式學習、制作圖表、辯論等形式的課堂活動，讓學生能夠在較短學習時間內，得到最大收益。

例如，在學習《自己的事情自己做》的過程中，教師可以向學生先布置一項家庭作業(yè)，讓學生通過調查的方式，了解自己的同學“每天早上起床后是否自己疊被子？”“自己和同學是怎樣支配之際的零用錢的？”等一系列的問題。在課堂上，教師讓學習小組的同學展示自己的調查成果，并讓學生認識到自己目前的自理能力是否達到了一個初中學生應具備的水平。憑借這樣的教學活動設計，讓學生對自理能力的重要性進行了認識。

在新課程改革的背景下，初中思想品德課程課堂活動應基于“學生為中心”的理念。通過合理的活動設計讓學生能夠在學習的過程中有所收獲，培養(yǎng)學生的情感，讓學生的人格得到健全。只有這樣，初中思想品德教育才能發(fā)揮自己應有的作用，在提高學生綜合能力的同時為我國初中生的健康成長做出貢獻。

（作者單位：江蘇省泰興市分界中學）