魯合林

【內(nèi)容摘要】小組合作教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的重要形式。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交流能力，以及發(fā)散思維都有非常大的作用。教育的發(fā)展呼喚多種多樣的學(xué)習(xí)模式，有鑒于此，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效果，就成為本文的主旨所在。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);重要性;策略引言：小組合作學(xué)習(xí)可以讓每位同學(xué)都能夠活動(dòng)起來，在交流和互動(dòng)中，增強(qiáng)認(rèn)知能力，提升學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解。教師要重視小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)教學(xué)效果，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的了解和班級(jí)氛圍的融洽。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.激發(fā)創(chuàng)造能力

小組合作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生之間互動(dòng)和交流的頻率，在交流和互動(dòng)中碰撞出思想的火花，求同存異，對(duì)于有分歧的問題能夠一起研究和思考，從而使得學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效提升。

2.促進(jìn)自我反省

通過小組合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能從對(duì)方的思考能力，理解能力，以及交流能力中感受到差別，并把這種差別和自己做對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到不足，自覺反省和改正。

3.增強(qiáng)交流能力

小組合作學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是交流，只有通過交流，每位學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到小組成員的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，并把自己融入小組之中一起參與學(xué)習(xí)。每位學(xué)生的背景不同，經(jīng)歷不同，對(duì)事物的看法也迥異，通過交流能夠增進(jìn)學(xué)生之前的了解，從而增強(qiáng)小組的凝聚力和協(xié)作能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)策略

1.注意獨(dú)立思考

獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。沒有獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)是起不到合作學(xué)習(xí)的目的，也失去了合作學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。因此在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要注意給學(xué)生更多的思考時(shí)間，尤其是要給學(xué)習(xí)一般的學(xué)生以時(shí)間，使之做好充分合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，不至于在小組合作學(xué)習(xí)之中，由于思考能力和理解能力的不足，只能在好學(xué)生們面前充當(dāng)配角合旁觀者，影響了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.注意分工配合

小組合作學(xué)習(xí)要注意相互配合，組長(zhǎng)一定要根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分工，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性。特別是對(duì)比較沉默的學(xué)生，要注意給其發(fā)言和表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)和時(shí)間，保障小組中的每個(gè)人都有平等參與的機(jī)會(huì)。對(duì)于教師的考察和提問，小組要選出自己的代表向全班展示小組討論成果，增強(qiáng)所選代表的使命感和自豪感。并且注意不能只是好學(xué)生做代表，而是每個(gè)人包括學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，都有代表自己小組發(fā)言的權(quán)利，保障每位小組成員都能在小組合作學(xué)習(xí)中感受到快樂和價(jià)值。

另外在具體的合作學(xué)習(xí)中也要注意分工。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)面積的測(cè)量這一章節(jié)時(shí)，在對(duì)教室面積進(jìn)行測(cè)量時(shí)，由于小組分工不是按照有的人負(fù)責(zé)測(cè)量，有的人負(fù)責(zé)記錄，有的人負(fù)責(zé)計(jì)算的方法，而是大家都圍著測(cè)量的學(xué)生觀看，互相輪換著測(cè)量，這樣的小組合作學(xué)習(xí)就沒有意義。對(duì)于這樣的情況，教師必須要積極地引導(dǎo)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到合作對(duì)于獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，告訴學(xué)生測(cè)量不是目的，只是一個(gè)手段，學(xué)習(xí)測(cè)量主要是為了掌握測(cè)量的方法，進(jìn)而指導(dǎo)其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。而計(jì)算和記錄是測(cè)量工作的重要組成部分，否則測(cè)量就沒有意義。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)測(cè)量有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，并在小組中自覺合作。

3.注意學(xué)習(xí)方法

小組合作學(xué)習(xí)類型多種多樣，在這個(gè)人手一部手機(jī)，人人玩微信的時(shí)代，小組合作學(xué)習(xí)可以充分結(jié)合信息技術(shù)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果。比如在學(xué)習(xí)完《商鞅南門立木》這篇小學(xué)語(yǔ)文課文時(shí)，由于文章的時(shí)代背景和現(xiàn)代有很大的距離，很多學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解總是隔著一層，不明白為什么只要搬一根木頭就能取得老百姓的信任。面對(duì)學(xué)生的這種疑問，教師就可以把在理解上有問題的學(xué)生組成一個(gè)小組，然后完全理解的學(xué)生組成一個(gè)小組，通過兩個(gè)小組之間的交流和問答，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這篇課文的理解。

4.注意反饋反思

小組合作學(xué)習(xí)的效果需要教師通過對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行觀察。在此之上通過和小組合作學(xué)習(xí)成員進(jìn)行溝通和交流，收集合作學(xué)習(xí)的信息，幫助學(xué)生反思經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，并針對(duì)小組學(xué)習(xí)成員的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，使小組合作學(xué)習(xí)模式不斷得到改進(jìn)。

比如在學(xué)習(xí)倍這個(gè)概念時(shí)，小組通過討論和研究之后，對(duì)于倍和加法的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足。很多同學(xué)覺得18乘以2和18加18之間沒有什么關(guān)系，覺得只要學(xué)會(huì)了加法，乘法可學(xué)可不學(xué)。對(duì)于學(xué)生這樣的認(rèn)識(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生反思：18乘以2雖然可以表述為18加18，但是這只是簡(jiǎn)單的運(yùn)算，如果難一點(diǎn)呢，比如18乘以18，是不是要寫成18個(gè)18相加呢？通過這樣的反思，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，認(rèn)識(shí)到倍是必須要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念。

結(jié)束語(yǔ)

隨著教育的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)模式日益得到人們的認(rèn)可。在新時(shí)代的背景之下，小組合作學(xué)習(xí)只能加強(qiáng)不能減弱。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，本著以人為本的教學(xué)理念，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造各種便利條件，在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：臨夏市教育局）