鄧碧嫦

【內(nèi)容摘要】地理新課程理念是新課程的靈魂，是指導地理教師進行地理新課程改革的重要依據(jù)。作為初中地理教師，我們的地理課堂教學要勇于改革，敢于創(chuàng)新，運用新課程的理念，引導學生學習生活中的地理激發(fā)學生學習地理的興趣;啟發(fā)學生思考，發(fā)展學生的智能;滲透地理觀念等多方面來構(gòu)建初中地理新課堂。

【關鍵詞】新課程理念?興趣?課堂教學?地理觀念?地理思維

在地理新課標理念指導下，中學課堂改革進行得如火如荼，成果顯著。作為初中的地理教師，也應該不甘人后，在我們地理課堂教學中勇于改革，勇于創(chuàng)新，運用新課程的理念來構(gòu)建初中地理新課堂，使學生愛上地理，樂學地理、學好地理。

一、激發(fā)學習興趣，誘導學生“愛學”

1.建立良好的師生關系，引發(fā)興趣

所謂“親其師，信其道”，師生關系會影響學生對學科的興趣，學生喜歡那個老師，往往也會喜歡這個老師所任教的科目。因此，教師首先應該注意“塑造”自己的形象，做好“言傳身教”。其次，課堂上創(chuàng)設地理教學的愉快情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛，多鼓勵，少指責，適當進行獎勵，讓學生始終在輕松、愉快、和諧的環(huán)境下保持最佳的學習狀態(tài)。最后，課余時間對后進生多進行關心，耐心細致地輔導，讓學生從心底里喜歡地理教師，從而產(chǎn)生學習地理的興趣。

2.挖掘教材的內(nèi)在吸引力，提高興趣

興趣是最好的老師，人們通常主動去做的事是自己感興趣的事。地理教學中，學生只有對地理知識感興趣，才會對學習地理的過程和結(jié)果感興趣，從而主動去學習。因此，地理教學應該考慮學生的心理特點，挖掘有利于激發(fā)學生興趣的內(nèi)容，讓課堂充滿樂趣。地理知識與生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切，領域廣闊，具有較強的趣味性，教師要善于利用地理學科的趣味性吸引學生，學生才會愛上地理。

（1）重視初一級新生新學年的第一節(jié)地理課。第一堂新課對激發(fā)學生學習地理的興趣很重要，有經(jīng)驗的老師都會十分重視，想盡辦法來調(diào)動學生的興趣。去年，我上初一級開學第一堂新課時，就講了“人民幣上的地理知識”、“飲食與地理”兩個內(nèi)容，學生聽得非常專注，課后還圍上來問東問西，興趣非常濃厚，為今后的地理學習作了很好的鋪墊。

（2）導入新課題時要設計具有知識性、趣味性、實用性的“開場白”。例如：在學習“日界線”的內(nèi)容時，用“一對雙胞胎姐妹，遲出生的反而是姐姐”的故事引入，引起學生極大的好奇心和學習興趣。

（3）在教學過程中適當?shù)匾门c地理有關的故事、詩歌。例如：在學習到“天氣與氣候”的內(nèi)容時，我插入《三國演義》中的“草船借箭”、“火燒連環(huán)船”的故事，學生馬上興奮起來，注意力也提高了。

（4）把地理知識與時事熱點、生產(chǎn)建設、生活實際聯(lián)系起來。人們對身邊的事情、自己熟悉的事情比較有興趣。作為地理教師要多關注世界、國家的大事，例如：大型的體育運動（奧運會、世界杯）;世界各地發(fā)生的自然災害（如地震、火山）;國家大型的高科技項目（如宇宙飛船的發(fā)射、探月工程），教師經(jīng)常把時事、新聞與學生所學的知識聯(lián)系起來，在地理課堂中多滲透生活中的地理知識，能夠非常有效地提高學生學習地理的興趣。

3.語言表述的趣味性，增強興趣

教師的語言對課堂教學非常重要。教學語言生動、形象、富于藝術(shù)性，能吸引學生的注意力，提高學習興趣。如講述氣候的垂直變化，可引用白居易的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”;“一山有四季，十里不同天”說明氣溫隨高度的變化。云貴高原東北部，受流水切割，地勢崎嶇不平，并在昆明準靜止鋒的影響下，多陰雨天氣，可用民謠“地無三尺平，天無三日晴”來形象比喻。講到內(nèi)蒙古高原時，可用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”來描述;講到三峽時引用唐代詩人李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”;學到梅雨時插入“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的詩句。

4.采用多媒體軟件教學，穩(wěn)定興趣

現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)巧妙地融入了文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻，直觀形象、動感豐富、新穎有趣，能夠有效地創(chuàng)設教學情境，把知識融于新穎別致的形式中，通過傳遞大量優(yōu)質(zhì)新異的刺激，對學生產(chǎn)生較強的吸引力，激發(fā)學生

的學習興趣。所以，作為地理一線教師，應該緊跟時代的步伐，積極學習現(xiàn)代電腦技術(shù)，精心制作多媒體課件，吸引學生學習地理的興趣。

二、構(gòu)建開放式的地理課堂，促使學生“樂學”

傳統(tǒng)的地理教學是教師講，學生聽，學生被動接受，自主性差，學習效率低。開放式的地理新課堂是在教師的主導下，學生自主學習、合作交流、積極探究的多種學習方式。

1.知識問題化，促進學生主動思考

知識問題化的地理教學能夠抓住學生的好奇心，激發(fā)學生思考，促使學生主動學習。教師應該根據(jù)教學內(nèi)容設計恰當?shù)膯栴}，吸引學生思考，也使學生體驗到通過自己思考，解決問題的樂趣。例如：在學習《澳大利亞》的地理位置時，我出示圖片并提問學生：“每年的12月25日是基督教的圣誕節(jié)，為什么澳大利亞的圣誕老人穿短衣短褲呢？”通過對這個問題的思考和解答，學生對澳大利亞地處南半球，與我們北半球季節(jié)相反的知識會印象深刻，比單純說給他聽，效果完全不同。

2.鼓勵學生小組交流，合作探究

開放式的地理課堂，不再以掌握知識為唯一目標，更強調(diào)培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。在地理學習中，不同的學生對地理事物的理解也是不同的，教師在課堂中組織學生進行小組交流、合作學習，有利培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生學會反思，敢于發(fā)表自己的觀點，敢于質(zhì)疑，善于學習別人的長處，同時可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自信心。我在平時的教學中，經(jīng)常根據(jù)教材的內(nèi)容，設計問題，讓學生進行小組討論，在討論中獲得知識，增長能力。

3.開展多種形式的學習模式

地理知識與生活密切相關，所以地理課程的資源也非常廣泛，地理教師要學會運用這些有用的資源。構(gòu)建開放式的地理課堂是指地理學習不僅限于在課室的課堂教學，而是充分利用社會上的地理課程資源，開展多種學習形式，如：網(wǎng)上學習、環(huán)保知識講座、參觀博物館、參觀一些產(chǎn)業(yè)部門、進行社會調(diào)查、社會實踐等等。當?shù)乩韺W習不再局限于課堂與校內(nèi)，學習的時間和空間得到進一步拓寬、延伸。

三、重視發(fā)展智能，保證學生“會學”

在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，我們的教學比傳授知識更重要的是對學生能力的培養(yǎng)，當學生掌握了一些基本的地理能力，就會形成主動學習的態(tài)度。

1.重視發(fā)展學生的綜合思維能力

地理是一門綜合性很強的學科。教師在教學中要引導學生對復雜多樣的地理現(xiàn)象進行觀察、分析、綜合、想象等過程，幫助學生認識和掌握地理事物的本質(zhì)，得到科學的結(jié)論，發(fā)展他們的綜合思維能力。學生學會地理思維，不僅能提高地理學習的效率，擴展知識視野，而且能增強終身學習的能力和解決實際問題的能力。

2.重視培養(yǎng)學生自學的能力

在地理教學中還應訓練學生主動地獲取知識，引導學生認真讀書，細心觀察，充分利用地圖，運用已知的知識去獲得未知的知識，逐步養(yǎng)成良好的自主學習習慣。當學生嘗試到自己通過發(fā)現(xiàn)、觀察、思考而獲得知識時，就會感到讀書是一件有樂趣的事情。

3.培養(yǎng)學生使用地圖的習慣和讀圖的能力

地圖是地理學習的重要工具，學會用地圖學地理的人，地理就會學得事半功倍。首先，培養(yǎng)學生形成使用地圖的習慣。在地理課堂學習中，要求學生做到左圖右書，注意隨時運用地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律，讓學生做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像有機結(jié)合在一起，形成正確的空間概念。其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的范圍，再觀察圖的具體內(nèi)容，不要漏掉每一個信息。最后，要注意學習不同地圖、圖表的讀圖方法。地理有各種各樣不同的地圖和圖表，例如：柱狀圖、曲線圖、扇形圖、等高線地形圖、分層設色地形圖、地形剖面圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖等等，要指導學生學會閱讀不同地圖的方法。

四、滲透人地觀念，讓學生“學會”

1.引導學生正確認識人地關系，增強學生的可持續(xù)發(fā)展觀念

21世紀以來，全球性的人口問題、資源問題、環(huán)境問題日漸突出，這些都是地理學涉及的重要領域。其中，環(huán)境問題已嚴重制約了全球經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，威脅著人類的生存?，F(xiàn)代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環(huán)境、社會應相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活方式與生產(chǎn)方式。教師作為教學過程的主導，必須要在教學的各個環(huán)節(jié)有意識地強化學生正確認識人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展對整個人類生存發(fā)展的重要意義，例如：“亞馬孫熱帶雨林的保護、黃土高原的水土流失的治理”，讓學生通過對這些內(nèi)容的學習，從而使學生樹立起正確的人地關系觀念和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2.引導學生關注問題研究，發(fā)展學生的地理實踐能力

地理學科兼跨自然和社會兩大學科。地理新課程十分重視對學生身邊的地理問題的探究，鼓勵學生在地理學習情境中經(jīng)歷、體驗和感悟，從而使學生的處理信息能力和地理實踐能力得到提高。教師可讓學生自己設計教具（如：自制小地球儀、等高線模型、板塊運動示意圖），或是設計自主探究問題，讓學生組成小組，到社區(qū)、工廠、居住地進行調(diào)查，收集資料，撰寫調(diào)查報告等多種方式培養(yǎng)學生的地理實踐能力。

3.引導學生關注生活中的地理，增強學生的生活能力

地理與日常生活密切相關，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，都需要一定的地理知識。在教學中，教師應根據(jù)學生的生活實踐和已有知識，根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際科學處理教材，選擇與生活密切相關的知識，設計富有情趣和意義的教學活動，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，運用地理知識解決生活中的問題，提升生活品位，增強生存能力。如：學會根據(jù)當?shù)氐臍夂蛱攸c與天氣狀況來選擇生活方式，合理安排出行和生活;對各種自然災害（地震、臺風）的發(fā)生、防御有正確的認識，具有安全意識，并能基本掌握自我保護和措施。

結(jié)語

地理新課程標準明確提出兩個理念“學習對生活有用的地理”和“學習對終身發(fā)展有用的地理”，作為地理教師，必須改變過去過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的教學方式，在地理新課標的理念指導下，挖掘教材，激發(fā)興趣，構(gòu)建開放、探究、自主的新課堂，為國家培養(yǎng)活躍的、負責任的、具有地理素養(yǎng)的公民。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定. 義務教育地理課程標準： 2011年版[M]. 北京師范大學出版社， 2011.

[2]段玉山. 地理新課程教學方法[M]. 高等教育出版社， 2003.

[3]袁孝亭. 地理課程與教學論[M]. 東北師范大學出版社， 2006.

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)里水鎮(zhèn)旗峰初級中學）