董治平 侯思宇

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂模式在合唱指揮教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式、進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化；進(jìn)一步加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，改善師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；全面提升教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、系統(tǒng)性、客觀性、準(zhǔn)確性，有力推動(dòng)合唱指揮教學(xué)的快速協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高校；合唱指揮教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）30-0163-01

當(dāng)前的高等院校在合唱指揮這一課程上的教學(xué)采用的還是較為老式的教學(xué)方法，但是在當(dāng)下科技信息發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不符合教學(xué)發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以培養(yǎng)出當(dāng)下需求的創(chuàng)新型人才，也不滿足當(dāng)下多元化教學(xué)發(fā)展的需求。

一、精心制作教學(xué)視頻

在教學(xué)當(dāng)中我們可以采用科學(xué)化的教學(xué)方式例如制作微課、PPT、短視頻等等，在教學(xué)課程開始之前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作精致且符合的教學(xué)視頻，視頻的總時(shí)長(zhǎng)大概在十分鐘到十五分鐘左右，視頻的教學(xué)內(nèi)容除了有合唱與指揮的指揮技法之外，還可以有某些重難點(diǎn)指揮方式的講解，并且在視頻中需要有語(yǔ)言講解，需要聽覺和視頻相結(jié)合才能讓整個(gè)教學(xué)更有內(nèi)容性，拍攝的過(guò)程也需要著重注意一些事項(xiàng)，例如拍攝的角度，拍攝指揮方法是否能夠讓學(xué)生清楚看到指揮時(shí)的手臂動(dòng)作等。而后除了視頻之外還有PPT，PPT也需要做到圖文并茂，在網(wǎng)絡(luò)上將課程的視頻和PPT發(fā)布上去，學(xué)生在空余時(shí)間可以在網(wǎng)站上觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以根據(jù)視頻的教學(xué)內(nèi)容來(lái)布置作業(yè)以及練習(xí)要點(diǎn)。

二、學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)

在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以自由把控自己的時(shí)間，關(guān)于課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)校的宿舍、餐廳、教師或者圖書館甚至校外，任何網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地區(qū)都可以利用手機(jī)、電腦等在網(wǎng)上利用自己的賬號(hào)登錄進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中心有課程的講解，老師布置的作業(yè)等，在課余時(shí)間或空閑時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生是處于較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且因?yàn)槭褂玫氖且曨l的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)如果有不懂的地方可以反復(fù)進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，這樣也能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、課堂師生互動(dòng)交流

不過(guò)視頻的講解學(xué)習(xí)并不能夠完全涵蓋課程的學(xué)習(xí)，在視頻學(xué)習(xí)之后就是課堂的學(xué)習(xí)講解，教師在課堂的教學(xué)中可以以提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生在課前的視頻學(xué)習(xí)的掌握程度，問(wèn)題所涵蓋的基本是學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解答有誤或不夠透徹時(shí)，教師就可以根據(jù)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行講解，如果是技法方面的教師就需要在課堂上進(jìn)行示范和講解，如果是理論方面的問(wèn)題就可以讓學(xué)生多觀看幾遍視頻或者是查閱相關(guān)書籍，這在一定程度上也是減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間放到其他重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)而當(dāng)中，并且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)因材施教，可以大幅度的提高教學(xué)的成效。因?yàn)檫@樣的教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就能夠避免出現(xiàn)盲目性或填鴨式的教學(xué)方式，提高了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的針對(duì)性和教學(xué)情況的成效，而且因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生在問(wèn)題的討論中有較多的交流，能夠幫助學(xué)生和教師在溝通上面有良好的保持，師生之間的關(guān)系得到改善，學(xué)生也能跟學(xué)生之間有良好的知識(shí)溝通與文化學(xué)習(xí)。

四、課外教學(xué)效果提升

課外教學(xué)的延伸是在學(xué)生進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)學(xué)習(xí)之后的能力延伸，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和交流之后，完成了教師布置的課程作業(yè)以及知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題的學(xué)習(xí)之后在課外開展相關(guān)的專業(yè)課程的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)團(tuán)體來(lái)進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)方面的PK，可以開展多項(xiàng)專業(yè)性的比賽或者講座例如：合唱指揮比賽、匯報(bào)、音樂(lè)會(huì)等等，當(dāng)然這些需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)開展，開展這些活動(dòng)的主要目的還是為了鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，給學(xué)生更多的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生處于教學(xué)的主體當(dāng)中，教學(xué)的學(xué)習(xí)效果也能因?yàn)橄嚓P(guān)的活動(dòng)開展得到進(jìn)一步的提高，并且這些課外的延伸活動(dòng)在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在課堂學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)在課后的實(shí)踐活動(dòng)中得到充分發(fā)揮，并且這些活動(dòng)不一定局限于同一個(gè)年段和同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)部，也可以邀請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生或者外校的同專業(yè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行探討交流，并根據(jù)交流的情況進(jìn)行總結(jié)。在下一次的課堂教學(xué)或課外延伸活動(dòng)中能以此來(lái)解決或有針對(duì)性地完善專業(yè)問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式在合唱指揮教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式、進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化；進(jìn)一步增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作，改善師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；提高教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性、系統(tǒng)性、客觀性、準(zhǔn)確性，有力推動(dòng)合唱指揮教學(xué)的快速協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周邦春.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校合唱指揮教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2016（07）.

[2]胡曉光.高校合唱指揮教學(xué)改革的創(chuàng)新分析[J].藝術(shù)研究，2016（09）.