淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村語文教學(xué)中的重要地位

雷雯雯

摘 要：信息和知識是密切相關(guān)的。獲得大量的信息，就可獲取大量的知識。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的盛行，多媒體無疑就是信息獲得最不可或缺的平臺。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能看得見，集聲、光、形、色、動(dòng)等為一體，直接對學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用。這種通過多種感官刺激獲得的信息比單一的聽老師講課強(qiáng)得多，由此，多媒體在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中就起到了“錦上添花”的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；多媒體；語文教學(xué)

一、變抽象為直觀

在語文教學(xué)中，特別是農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中，孩子的見識以及信息量有限，多媒體課件的介入便于學(xué)生更直接地觀察和認(rèn)識事物，更有利于學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容。如《望廬山瀑布》一詩的教學(xué)，詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢，光靠老師口頭描述以及學(xué)生觀察書本上的圖片、腦中想象都是不足以深切體會的。這時(shí)候利用錄像資料來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀。這一抽象的夸張手法的詩句，在多媒體的輔助下，使學(xué)生身臨其境，教學(xué)難點(diǎn)也相應(yīng)解決。又如教授《曹沖稱象》一課時(shí)，孩子年齡小，動(dòng)手能力又不足，不能很快理解曹沖稱象的過程。用多媒體課件來給孩子演示一下，動(dòng)畫圖像和清晰的稱象過程，再加上簡單易懂的語言，使這個(gè)抽象的過程具體化，孩子們更好地理解了教材內(nèi)容，認(rèn)知和動(dòng)手能力也有了大大提升。

二、化繁為簡，化難為易

根據(jù)農(nóng)村低年級學(xué)生特點(diǎn)，多媒體能大大提高教學(xué)速度，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)省課時(shí)，給孩子的課外延伸留有很大空間和更多時(shí)間，信息量相對增大。低年級學(xué)生所要學(xué)習(xí)和認(rèn)識的生字非常多，農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師大多運(yùn)用苦口婆心地勸說、枯燥乏味的訓(xùn)練方法教學(xué)，總是事倍功半。接受能力好的學(xué)生還好，接受能力稍一般的孩子，就顯得很吃力了，花費(fèi)時(shí)間多，學(xué)起來累，總達(dá)不到想要的效果。要是運(yùn)用多媒體技術(shù)，再加上老師的引導(dǎo)解說，會生動(dòng)很多，也能使學(xué)習(xí)過程簡單許多。多媒體課件可以從生字的讀音、字形、字義、組詞、例句等多方面進(jìn)行生動(dòng)形象的教學(xué)，既清楚又生動(dòng)，效率也提高了。例如，教寫“山、羊、鳥……”這些生字時(shí)，利用課件把這些字的演變過程展示出來，孩子們會非常感興趣，再聯(lián)系生活實(shí)際拓展延伸，不只認(rèn)識了字，還從字延伸到了詞、句甚至段，大大提高了學(xué)習(xí)效率。又如教學(xué)“拿、村、胡……”時(shí)，用課件演示學(xué)過的字移動(dòng)組合新字，適時(shí)給學(xué)生歸納“加一加”識字方法，還可延伸其他的識字方法，如“減一減、換一換、改一改”等多種識字方法。孩子們不但認(rèn)識了生字，還理解了詞語，不但培養(yǎng)了識讀能力，還鍛煉了說話能力，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中的“取長補(bǔ)短”。

三、交互式處理

多媒體技術(shù)把視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫和圖形、文字一起在計(jì)算機(jī)中進(jìn)行處理，既能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)化記憶，提高農(nóng)村語文課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)《北京亮起來了》這一課時(shí)，由于學(xué)生都是偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，全班四十多個(gè)學(xué)生沒一個(gè)對北京熟悉的。那么就利用多媒體，從出示一幅幅絢麗多彩的北京夜景圖開始，帶領(lǐng)孩子們游覽夜北京，喚醒學(xué)生從課本、課外了解的對北京已有的認(rèn)識，激活潛藏在他們腦海中的一些體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。孩子們激情澎湃地朗讀了課文，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。再通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生欣賞長安街美景，感受動(dòng)靜結(jié)合的美。“華燈高照”的長安街、“川流不息、燈光閃爍”像銀河從天而降的車流，“金碧輝煌，光彩奪目”的天安門城樓，彩燈勾畫出的“雄偉輪廓”的廣場四周的高大建筑物……都需要多媒體技術(shù)來吸引孩子的眼球，結(jié)合課文內(nèi)容的研讀，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)并激發(fā)孩子豐富的聯(lián)想，使學(xué)生增加對“美”的感情體驗(yàn)，幫助理解這些平時(shí)農(nóng)村生活中不曾體會過的華麗詞語，在以后習(xí)作中才可正確使用這些形容詞。在多媒體多彩的視頻、音頻、圖像、文字幫助下，夜幕下的北京在孩子的眼中“亮起來了”，整個(gè)北京城在孩子的心中變成了“燈的海洋，光的世界”，多媒體使祖國大好河山在孩子想象中美得震撼。

四、多媒體提供的刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激

多媒體對于學(xué)生知識的獲取和掌握都是非常重要的。多媒體輔助教學(xué)，給教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，它通過文本、圖像、動(dòng)畫、聲音創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，化靜為動(dòng)，發(fā)展了孩子的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。比如低年級的課文內(nèi)容較簡潔，孩子們在朗讀背誦的時(shí)候，運(yùn)用形象性強(qiáng)的投影、錄像等媒體，通過大幅鮮艷的圖畫，聲畫并茂的情景，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，加深理解，還可引導(dǎo)孩子們展開豐富的想象，發(fā)展他們的創(chuàng)造性?！侗本┝疗饋砹恕愤@篇課文，在多媒體課件的幫助下，視聽結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使孩子很快參與到語文學(xué)習(xí)中來。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，孩子們已經(jīng)能有感情地背誦課文了，而且還能利用文中出現(xiàn)的詞語“絢麗多彩、煥然一新、光彩奪目、燈光閃爍”說句子、寫話了，“猶如”一詞也被孩子們利用得有聲有色，教學(xué)效果出乎意料。這都是多媒體對孩子多種感官的綜合刺激的收益。

多媒體技術(shù)，對語文課堂教學(xué)不僅是錦上添花，更是雪中送炭，是優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一個(gè)人所擁有的想象力和創(chuàng)造力是無窮的，老師應(yīng)利用這個(gè)途徑充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張德利.農(nóng)村小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)模式研究[J].考試周刊，2017（72）.

編輯 趙飛飛