鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下的課堂教學(xué)方式研究

馮君

摘 要：隨著我國新課程改革和素質(zhì)教育改革的全面實行和深入，在農(nóng)村小學(xué)教育中越來越注重對農(nóng)村學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生具有較強的活力，因此，傳統(tǒng)的教育方式對他們并不適用，而采取小班化課堂教學(xué)的方式，可以實現(xiàn)對學(xué)生因材施教，有利于學(xué)生身心健康地發(fā)展，同時還能夠為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍饕獙︵l(xiāng)村小學(xué)小班化情境下的課堂教學(xué)方式進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)；小班化；課堂教學(xué)

近年來，隨著我國農(nóng)村教育的不斷進步和發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中小班化的教學(xué)方式也在逐漸發(fā)展起來。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中開展小班化教學(xué)不僅可以減輕教師的工作量，提升班級管理的效率和水平，還能夠幫助學(xué)生更好地集中注意力，從而提高小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，是一種非常適用于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的方式。由此可見，加強對鄉(xiāng)村小班化情境下的課堂教學(xué)方式的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.更好地實現(xiàn)因材施教

小班化的教學(xué)方式由于班上的人數(shù)較少，能夠有效地減輕教師的工作量，進而讓教師有大量的時間來對學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力進行分析，并對學(xué)生制訂針對性的教學(xué)方案，實現(xiàn)因材施教。另外，在實行小班化教學(xué)后，教室的活動空間就能夠變得更大，從而增加師生之間和學(xué)生之間的互動交流的頻率[1]。同時，教師的“照顧面”也會明顯地擴大，教師可以對每一位學(xué)生的發(fā)展進行全面的關(guān)注，從而更好地實現(xiàn)面向全體的教學(xué)。最后，小班化教學(xué)的方式方便各種教學(xué)形式和教學(xué)活動的開展，并且還能夠更好地考慮到學(xué)生之間的差異性，靈活地掌握教學(xué)的進度，及時調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.有利于學(xué)生的身心健康

在鄉(xiāng)村教學(xué)中小班化的教學(xué)方式，能夠有效地減少班級的人數(shù)，從而有利于學(xué)生身體健康和用腦衛(wèi)生。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，小班教室內(nèi)的二氧化碳的含量要明顯低于普通規(guī)模的班級，從而為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。并且小班化教學(xué)方式能夠更好地對學(xué)生開展心理健康教育，從而幫助學(xué)生形成健全的人格和高尚的品質(zhì)，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3.為探究式學(xué)習(xí)提供有利的條件

在鄉(xiāng)村小學(xué)教育中采取小班化教學(xué)的方式，能夠更好地形成融洽的師生關(guān)系，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。小班化教學(xué)能夠為學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)空間，有利于各種學(xué)習(xí)形式的開展，從而為探究式學(xué)習(xí)提供有利的條件。并且小班教師也有足夠的精力去對班級進行優(yōu)化管理，從而形成良好的班風(fēng)，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下的課堂教學(xué)方式

1.規(guī)范備課，形成統(tǒng)一的流程規(guī)則

在鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)中實行小班化教學(xué)后，其班級的規(guī)模和普通班級存在一定的區(qū)別，通常情況下普通班級內(nèi)的學(xué)生數(shù)大約為50～70人，人數(shù)眾多，教師在教學(xué)過程中沒辦法注意到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而小班化教學(xué)的人數(shù)在25～30人左右，人數(shù)較少，教師在教學(xué)過程中可以更好地掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的知識接受程度，設(shè)計科學(xué)的課堂備案[2]。比如：教師在上課之前，可以通過預(yù)習(xí)作業(yè)的形式對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行了解，并根據(jù)學(xué)生的不足，進行針對性的備課，并在課堂教學(xué)的過程中，對該部分的內(nèi)容進行著重的講解，從而提升課堂教學(xué)的效率。

2.教學(xué)方式多樣化，注重學(xué)生的個性發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)生具有較強的好奇心理和好動特征，如果采取傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。因此，在進行小班化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要充分利用學(xué)生的這一特點，采取多樣化的教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：小班化教學(xué)模式能夠為游戲教學(xué)的開展提供良好的條件，因此，在教學(xué)過程中，教師可以利用游戲教學(xué)的方式。比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“100以內(nèi)的加減法”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以將班上的學(xué)生分為多個小組，然后讓小組之間進行算數(shù)比賽，對優(yōu)勝的小組進行獎勵。通過這樣的方式幫助學(xué)生更好地接受知識，同時還能夠有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

3.作業(yè)設(shè)計開放化

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在布置作業(yè)時不會過多的思考，而是將教材中的課堂作業(yè)作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生。但是由于學(xué)生對知識的掌握程度存在一定的差異，這種統(tǒng)一的作業(yè)模式不利于對學(xué)生知識的鞏固，甚至還會讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生恐懼和厭煩的心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)要采取多樣化的作業(yè)模式[3]。教師需要對班上的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解之后，對學(xué)生采取個性化的作業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如：某位學(xué)生的寫作能力較差，教師就可以為這位學(xué)生每天布置一篇作文寫作練習(xí)；而有的學(xué)生寫作能力較強，但是拼音學(xué)習(xí)能力卻差強人意，這時教師就可以為這位學(xué)生設(shè)計和布置與拼音相關(guān)的作業(yè)練習(xí)。

綜上所述，農(nóng)村教育是我國教育體系中的重要組成部分，農(nóng)村小學(xué)生和城市小學(xué)生一樣都是祖國未來的接班人，因此，促進我國對農(nóng)村教育的發(fā)展對于我國未來教育的發(fā)展具有非常重要的意義。廣大的農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)及時更正對農(nóng)村小學(xué)的錯誤教育觀念，堅持以人為本的教育理念，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。在農(nóng)村小學(xué)教育中合理地運用小班化教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下的課堂教學(xué)方式研究[J]. 學(xué)周刊，2018（24）：99-100.

[2]李燕平.鄉(xiāng)村小學(xué)小班化情境下的課堂教學(xué)策略研究[J]. 學(xué)周刊，2018（20）：89-89.

[3]郭紅.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小班化互幫互助課堂教學(xué)模式的探究[J].新課程（中），2018（3）：22-23.

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