淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建策略

梁雪紅

摘 要：數(shù)學(xué)是一門源于生活又高于生活的學(xué)科。數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當秉承“生活化”的教育理念，并采取多種有效的方法，使生活化教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)緊密融合起來，從而構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進而助力數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。立足于構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義，就如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂提出了幾點看法，希望對廣大數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；情境

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。然而，有些教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，沒有把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容有效地融入教學(xué)實踐中。如果這一問題得不到解決，那么這不僅會影響學(xué)生的思維能力，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是一種負擔。出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師沒有充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點以及認知規(guī)律。這時，教師若能使生活化教學(xué)法與教學(xué)有機融合，那么這有利于消滅這一攔路虎。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該利用生活化教學(xué)法，積極構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力。

（二）有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

俗話說“質(zhì)量就是生命”，這句話強調(diào)了質(zhì)量的重要性。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當采取有效策略，提升教學(xué)質(zhì)量。然而，有些教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，往往會出現(xiàn)教學(xué)效果事倍功半的問題。這樣不僅不利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，還會影響學(xué)生的運用能力。這時，教師將生活化教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合，有效地構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這能有效改善這一問題，并產(chǎn)生許多意想不到的效果。這不僅有利于生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“友好往來”，還能對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到促進作用。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的策略

（一）設(shè)計生活化的導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會自覺地、自發(fā)地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當把握這一特點。數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當設(shè)計生活化導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮的血液。

例如，教師教學(xué)“認識鐘表”時，可以使生活中的實物與數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合。教師可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入語：小朋友們，你們好，你們在生活中都見過鐘表吧，那么請你們說一說，你在生活中所見到的鐘表是什么樣子的呢？由于教師所設(shè)計的導(dǎo)語十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，所以，當學(xué)生一聽到這個導(dǎo)語后，他們就立即興奮了起來，喜悅之情從心窩里不斷地涌現(xiàn)出來。有的學(xué)生說，我見到的鐘表是圓形的，它還發(fā)出滴滴答答的聲音；還有的學(xué)生說，我見到方形的鐘表，它由三個指針構(gòu)成；還有的學(xué)生說，我家里有一個大掉鐘，每當中午十二點的時候，它總是準時地發(fā)出“當當”的聲響，這告訴我要準備吃午飯了；還有的學(xué)生說，我媽媽給我買了一個小鬧鐘，這個小鬧鐘很漂亮，它是唐老鴨的形狀。這樣不僅打開了學(xué)生的話匣子，還調(diào)動了學(xué)生的積極性?？傊?，教師在教學(xué)中通過設(shè)計生活化導(dǎo)入語的方式，有效使用生活化教學(xué)法，這在激發(fā)學(xué)生認識鐘表的興趣的同時，還能為生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往采用對知識進行灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，這不僅不利于學(xué)生更好地理解教師講解的知識，還會使學(xué)生無法盡情地體會數(shù)學(xué)知識的美妙。為了解決這一問題，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，需要有效地使用生活化教學(xué)法，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建插上騰飛的翅膀。

例如，教師在開展“小數(shù)乘法”這一內(nèi)容的講授時，可以設(shè)置生活化數(shù)學(xué)課堂。首先，教師向?qū)W生描述一個生活化情境：星期天的下午，小明的媽媽帶著小明去菜市場買菜。當來到菜市場后，媽媽和小明發(fā)現(xiàn)這里的蔬菜品種十分齊全，有新鮮翠綠的豆角，有綠油油的大白菜，有紅彤彤的蘿卜，還有水靈靈的西紅柿，還有……簡直是應(yīng)有盡有。當售貨員阿姨遞給明明媽媽一個價格單后，媽媽看到：一斤西紅柿2.5元，一斤黃瓜2.3元，一斤白菜2.2元，一斤豆角4.6元，一斤土豆1.8元。經(jīng)過仔細的挑選，媽媽買了3斤豆角，2斤土豆，2斤黃瓜，請你們算一算媽媽一共需要支付多少元。于是，學(xué)生紛紛積極地思考，認真地計算。這能夠充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性?？傊處熢诮虒W(xué)過程中，通過描述小明去菜市場買菜的生活情境的方式，將生活化教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合。這樣不僅可以營造良好的課堂氛圍，還有利于數(shù)學(xué)教學(xué)躍上一個新的臺階。

總而言之，構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅是新課改對教師的要求，也是廣大家長的共同心愿。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當積極主動地把握生活化教學(xué)的內(nèi)涵與意義，從而讓“生活化教學(xué)”之水滋潤“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”之花的綻放，進而打造和諧快樂的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]王文路.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（24）.

[2]宋儀松.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略研究[J].中國校外教育，2016（14）.

編輯 謝尾合