埋趣味之種 開高效之花

石麗茹

摘 要：興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的原動力。當(dāng)學(xué)生有了語文學(xué)習(xí)的興趣，就能積極參與到教學(xué)活動中來，使課堂充滿生機(jī)與活力。針對小學(xué)低年段學(xué)生的語文趣味問題，從以下三個(gè)方面進(jìn)行論述：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；凸顯學(xué)習(xí)主體，張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)采；豐富實(shí)踐活動，構(gòu)建多彩課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)；教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，大多呈現(xiàn)教師的“一言堂”局面，因而課堂氣氛也是死氣沉沉，毫無生機(jī)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也都普遍不高。針對這種情況，教師要著眼于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和愛好特點(diǎn)，制訂出高效可行的教學(xué)策略，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，使語文課堂充滿樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法是指教師依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的特定場景，讓學(xué)生置身其中，感受情境氛圍。適當(dāng)?shù)那榫?，能夠激發(fā)起小學(xué)低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性、靈活性。教學(xué)情境的方式多種多樣，無論教師通過什么樣的形式創(chuàng)設(shè)情境，都要遵循相應(yīng)的原則。在教學(xué)情境的形式上，要做到求新求異；語言上，要注重實(shí)踐性，盡量做到生動形象、活潑有趣；在方法上，要注重對學(xué)生的啟發(fā)性，比如設(shè)置與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)到部編版小學(xué)二年級語文《找春天》一課時(shí)，在課前，教師可通過多媒體為學(xué)生播放歌曲《春天在哪里》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙、靈動的音樂情境，使學(xué)生能夠置身其中，感受春天的氣息；還可以為學(xué)生展示來自于全國各地有名的春日實(shí)景圖，讓學(xué)生在一幅幅優(yōu)秀的攝影作品中，看到春天的美好。通過音樂和圖像的藝術(shù)情境創(chuàng)設(shè)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和展現(xiàn)的意境產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生美的感受，使學(xué)生有置身春天的感覺，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

同時(shí)需要注意的是，創(chuàng)設(shè)情境是輔助教學(xué)的一種手段，不是課堂教學(xué)的全部內(nèi)容，因此，教師要把握好其占用的課堂時(shí)間，控制好教學(xué)的節(jié)奏。

二、凸顯學(xué)習(xí)主體，張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)采

課堂教學(xué)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的主要途徑，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性，教師要確立以學(xué)生為主體的思想，只有把學(xué)生置于課堂的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生通過自己的眼睛觀察、耳朵聆聽、嘴巴訴說、大腦思考，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能學(xué)有所得，才能把課本知識融入學(xué)生的思想中去，課堂才能煥發(fā)活力與生機(jī)，才能充滿趣味和快樂。

在語文教學(xué)中，教師要作為課堂的引導(dǎo)者指引學(xué)生完成學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生完成各項(xiàng)活動。例如，在學(xué)習(xí)到《彩色的夢》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生初讀課文，圈出課文中的易錯(cuò)或是不熟悉生字詞，并和同桌相互對一對、認(rèn)一認(rèn)，教師可以進(jìn)行訂正。在了解課文大意過程中，教師可以播放課文錄音，讓學(xué)生聽后自己來思考這首兒童詩一共有幾個(gè)小節(jié)，并和同桌、前后桌討論，每一節(jié)都寫了什么，再用自己的話在全班進(jìn)行交流、分享。在這個(gè)過程中，教師要給足學(xué)生思考空間，通過設(shè)問的方式使學(xué)生不斷引發(fā)思考，激活思維的火花，教師可以適時(shí)給出相關(guān)問題的提示，但是不能把答案直接告訴學(xué)生，否則，課堂教學(xué)就是教師單方面的知識灌輸，會使得學(xué)生沒有探索新知的興趣，課堂氛圍也會變得死氣沉沉。

在課上，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，張揚(yáng)自己的風(fēng)采，突出學(xué)生在課堂上的主體性。教學(xué)過程也會變得輕松自在，生動有趣。

三、豐富實(shí)踐活動，構(gòu)建多彩課堂

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，形式也應(yīng)該多姿多彩，要積極改善傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，為學(xué)生制定出各式各樣的實(shí)踐活動，使學(xué)生能夠通過不同方式的學(xué)習(xí)獲取語文知識?；顒有问揭η笮路f，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如開展“課前五分鐘”活動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前拓展閱讀，增加知識面。學(xué)生可以利用每節(jié)語文課開始的五分鐘自由開展語文活動，比如：背誦佳作詩文、講故事、講新聞、名句賞析、開展小演講、口頭作文、演課本劇等。通過短短五分鐘的課堂實(shí)踐活動，能夠使學(xué)生增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣，拓展文化知識，強(qiáng)化口語交際能力，全面促進(jìn)各項(xiàng)發(fā)展。

總而言之，要想成功打造小學(xué)低年段趣味課堂，營造出充滿樂趣的教學(xué)氛圍，絕非一朝一夕的事情，教師要綜合考量教學(xué)過程中的諸多因素，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、心理狀態(tài)以及教材內(nèi)容。同時(shí)，教師還要不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)方法，并積極運(yùn)用于實(shí)踐之中，使學(xué)生在趣味化的活動中切實(shí)提升語文學(xué)習(xí)水平，只有這樣才算真正達(dá)到了趣味教學(xué)的目的和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧敏珠.打好語文的“根基”構(gòu)建生命的“花園”：學(xué)科素養(yǎng)下的小學(xué)語文趣味性識字教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（4）：33-34.

[2]李淑.學(xué)生興趣要激發(fā)，課堂教學(xué)趣味化：基于低年級小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（90）.

編輯 魯翠紅