小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略

陳迎

摘 要：主要以小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略為重點(diǎn)闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生語(yǔ)文寫作中存在的問(wèn)題和提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作的對(duì)應(yīng)策略為主要依據(jù)，從寫作興趣不足、沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行寫作、范文引導(dǎo)寫作、興趣調(diào)控方法、教師要注重寫作質(zhì)量這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于不斷加強(qiáng)寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)作效率，為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文寫作；寫作水平；寫作質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的思想情感變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的應(yīng)用能力，語(yǔ)文教學(xué)中的寫作對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有積極作用，使得學(xué)生心中所想能夠加入情感色彩表現(xiàn)出來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到寫作的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的書寫興趣。通過(guò)努力不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文書寫水平，使得學(xué)生能夠掌握不同的寫作技巧，逐步增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

一、小學(xué)生語(yǔ)文寫作中存在的問(wèn)題

1.寫作興趣不足

在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況設(shè)計(jì)寫作教案，教學(xué)不具趣味性，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的習(xí)作積極性不高，從而影響了語(yǔ)文寫作的質(zhì)量，最終對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生厭煩心理。然后是教師的課外寫作引導(dǎo)上存在一定問(wèn)題，教師為提升學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生提供大量的課外閱讀內(nèi)容，但是由于小學(xué)生注意力不集中，加上讀物趣味性不高，使得學(xué)生對(duì)文字的閱讀無(wú)法產(chǎn)生興趣，學(xué)生對(duì)寫作的重要性認(rèn)識(shí)不足，并沒(méi)有積極主動(dòng)地進(jìn)行文學(xué)知識(shí)的積累，寫作能力薄弱。

2.沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行寫作

在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，但是教師為能夠使整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升，保證語(yǔ)文教學(xué)的整體進(jìn)度，教師會(huì)減少寫作時(shí)間。學(xué)生在寫作過(guò)程中，教師沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效指導(dǎo)，使得學(xué)生的寫作水平得不到提升，一味地按照自身的思路和想法進(jìn)行寫作，在教學(xué)中只注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力得不到提升。

二、提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作的應(yīng)對(duì)策略

1.范文引導(dǎo)寫作

小學(xué)生時(shí)期對(duì)事物的模仿能力極強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，因此，教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作范文。通過(guò)范文激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提升學(xué)生的寫作積極性，盡量為學(xué)生提供與實(shí)際生活相符的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠掌握和理解文本內(nèi)容，具有趣味性和個(gè)性化的作文更能夠吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)對(duì)范文的講解，能夠使學(xué)生感受到寫作意圖、創(chuàng)造素材、寫作布局、構(gòu)思等，加上教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生能夠從寫作中充分挖掘出存在的內(nèi)涵和精神，感受寫作的意向特點(diǎn)，提升自身的情感和思想變化，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和欣賞能力。例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組《金錢的魔力》時(shí)，教師通過(guò)對(duì)文章中新穎的句子進(jìn)行講解，通過(guò)最后的教育意義和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行思考，作者是如何描寫的，通過(guò)什么手法將思想加入教學(xué)中。通過(guò)自己在裁縫鋪的遭遇，闡述了當(dāng)時(shí)人們以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、以錢取人、金錢至上的不良習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中事物進(jìn)行思考，是否遭遇、經(jīng)歷或是親眼目睹過(guò)類似的事情，加入自己的觀點(diǎn)和思想，可以運(yùn)用多種書寫手法對(duì)內(nèi)容進(jìn)行描述，創(chuàng)造出屬于自己有內(nèi)涵的作文。教師要積極認(rèn)識(shí)到范文對(duì)學(xué)生寫作提升的重要性，通過(guò)范文的講解和閱讀提升小學(xué)生的寫作能力。

2.興趣調(diào)控方法

在實(shí)際語(yǔ)文寫作過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、思維能力是不斷提升學(xué)生寫作的影響因素，能夠在一定程度上提升學(xué)生的習(xí)作積極性和主動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文教師為能夠提升學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)中的寫作內(nèi)容，按照學(xué)生的基本需求，通過(guò)多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)引入角色扮演，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得小學(xué)生的寫作呈現(xiàn)得更加豐富和多樣，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的寫作能力。例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)第一組《大樹和小樹的對(duì)話》時(shí)，通過(guò)大樹和小樹之間的對(duì)話，讓大家掌握以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育形式，通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生能夠熟讀課文，進(jìn)而邀請(qǐng)學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的掌握，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供古代、民國(guó)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦的圖片，引起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的共鳴，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的珍惜心理。教師引導(dǎo)學(xué)生加入自己的想法寫出關(guān)于教育改變的心理變化，文章題目自擬。加入自己的真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

3.教師要注重寫作質(zhì)量

教師要充分意識(shí)到寫作是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉，寫作的質(zhì)量對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和作文水平的提升具有積極作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行深刻挖掘，感受作者的思想，體驗(yàn)文章的情感變化。教師在課堂中要為學(xué)生提供更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，教師對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行積極引導(dǎo)和指引。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生能夠把心中所想展現(xiàn)出來(lái)，加入大量的想象和思考以及情感，使得書寫的作文更有水準(zhǔn)和內(nèi)涵，以此不斷提升小學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文寫作能力。

總而言之，小學(xué)生的寫作需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，在寫作過(guò)程中教師要積極引領(lǐng)和指導(dǎo)，通過(guò)多種教學(xué)手段提升學(xué)生的寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行詳細(xì)閱讀，掌握其中的內(nèi)涵和精神，加入自己的思想、情感、想法和觀點(diǎn)，使得創(chuàng)造的內(nèi)容更加新穎。寫作能夠提升學(xué)生對(duì)文字的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

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編輯 李琴芳