“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

彭菲

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)發(fā)展越來(lái)越迅速，在高校中的普及程度也越來(lái)越高，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的影響不容忽視。文章著重對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面的影響進(jìn)行探討。

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第40次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（2017年7月），截至2017年6月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億，占全球網(wǎng)民總數(shù)的五分之一；互聯(lián)網(wǎng)普及率為54.3%，超過(guò)全球平均水平4.6個(gè)百分點(diǎn)。有相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間達(dá)到了每天平均4小時(shí)以上，占一天全部時(shí)間的1/6以上，可見(jiàn)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面產(chǎn)生了重大影響。接下來(lái)我們就著重探討一下互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極影響

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在我國(guó)，傳統(tǒng)的課堂就是教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師在課堂上起著主導(dǎo)作用。這種課堂學(xué)生聽(tīng)著枯燥乏味，不想主動(dòng)去接受教師講的知識(shí)，造成了教學(xué)效率低下等問(wèn)題。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)校的普及，在校園的每一個(gè)角落都可以用上方便快捷的校園網(wǎng)，教師就可以隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)活躍課堂氣氛，使課堂內(nèi)容更加豐富。在課后，教師還會(huì)給學(xué)生一些與本堂課相關(guān)的網(wǎng)站地址，課后學(xué)生可以自由去這些網(wǎng)站查詢(xún)自己需要的知識(shí)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固和再次學(xué)習(xí)。

另外，現(xiàn)在很多高校還利用網(wǎng)上的“慕課、微課”資源，讓學(xué)生自己去網(wǎng)上選擇自己喜歡的課程，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師手上轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓“興趣”成為學(xué)生的老師，主動(dòng)地去尋找知識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上可以和全球各地的人進(jìn)行交流互動(dòng)。這種交流和互動(dòng)一方面促進(jìn)的是師生之間的互動(dòng)，課后教師和學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)QQ或微信進(jìn)行交流，學(xué)生可以詢(xún)問(wèn)一些不懂的知識(shí)，教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。另外一方面還促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生之間相互交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找與自己志同道合的人，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家對(duì)一個(gè)都感興趣的話(huà)題進(jìn)行交流，表達(dá)自己的思想，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。另外，各大高校之間的合作讓很多校園資源成為了共享資源。這就讓學(xué)生學(xué)習(xí)范圍不再局限于一個(gè)學(xué)校，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更加方便。

3.增強(qiáng)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)在，人們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，大街上所有人都行色匆匆，大學(xué)生也身處其中。既然無(wú)法抽出系統(tǒng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，那就只能利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行碎片式的學(xué)習(xí)。大學(xué)里的教學(xué)是系統(tǒng)全面的教學(xué)，然而它只教學(xué)生一個(gè)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，其他方面的知識(shí)就只能靠學(xué)生利用碎片化的時(shí)間去了解學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)剛好就為大學(xué)生提供了一個(gè)非常好的碎片式學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓大學(xué)生真正成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生的不利影響

1.學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)除了給我們提供了學(xué)習(xí)資源，也導(dǎo)致很多大學(xué)生在網(wǎng)上看電影、打游戲，影響了大學(xué)生的正常生活。對(duì)于自制力差的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)被轉(zhuǎn)移，逐漸沉迷于網(wǎng)上的各種事物，最后導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)。

2.學(xué)生人際交往能力下降

互聯(lián)網(wǎng)方便了人與人之間的交流，但始終無(wú)法讓人面對(duì)面地交流。在現(xiàn)實(shí)世界中，人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中的表情、情感的流露等在網(wǎng)上始終是體會(huì)不到的。在虛擬的時(shí)間中待的時(shí)間長(zhǎng)了，慢慢就會(huì)降低與人面對(duì)面交流的能力，造成人際關(guān)系的冷漠，產(chǎn)生人際交往的阻礙，形成不正常的性格等。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)只是一種工具，什么情況下也不可能代替人。教師不僅僅會(huì)教授學(xué)生知識(shí)，還會(huì)教授學(xué)生做人的道理，對(duì)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨榧皶r(shí)進(jìn)行批評(píng)指正，讓大學(xué)生成為一個(gè)“真正”的人。

三、結(jié)語(yǔ)

各大高校應(yīng)該正確地看待互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生中引起的變化，正確引導(dǎo)學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生本身也應(yīng)該增強(qiáng)自制能力，讓互聯(lián)網(wǎng)為自己的成長(zhǎng)成才起到助力作用。

參考文獻(xiàn)：

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