宋文思

摘 要 隨著社會(huì)與科技的發(fā)展，在國(guó)家和政府的引領(lǐng)下，創(chuàng)客教育被引入到我國(guó)的高校教育中。當(dāng)前，創(chuàng)客教育已經(jīng)在我國(guó)的高校開(kāi)始實(shí)行，并且受到了廣泛的關(guān)注，本文通過(guò)對(duì)我國(guó)創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀和在實(shí)踐中存在的問(wèn)題的分析，探討了創(chuàng)客教育在實(shí)踐中有效的實(shí)踐和發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育 高等教育 創(chuàng)客空間 發(fā)展模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.008

Analysis on the Practice and Development Mode of College Maker Education

SONG Wensi

（School of Education， Weinan Normal University， Weinan， Shaanxi 714099）

Abstract With the development of society and science and technology， under the guidance of the state and the government， innovative education has been introduced into China's higher education. At present， the creation of customer education has been implemented in our universities， and has received widespread attention. Through the analysis of the status quo and problems in practice， this paper discusses the effective practice and development path of the creation of customer education in practice.

Keywords Maker education； higher education； Maker space； development mode

近幾年，“創(chuàng)客”作為新出現(xiàn)的熱門詞匯被人們不斷地提起，并且近兩年在政府的鼓勵(lì)下，各大高校主張著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力、改革現(xiàn)有的教學(xué)模式、建立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)機(jī)制，在這樣的環(huán)境下，創(chuàng)客教育被我國(guó)高校引進(jìn)高等教育模式中。[1]目前創(chuàng)客教育已經(jīng)在我國(guó)高校開(kāi)始實(shí)行，并且在政府的鼓勵(lì)下，已經(jīng)得到廣泛的開(kāi)展。當(dāng)前，各個(gè)教育研究者對(duì)創(chuàng)客教育還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，現(xiàn)在主要的定義有三種：一是認(rèn)為創(chuàng)客教育是一種創(chuàng)客活動(dòng)，是學(xué)生利用創(chuàng)客空間將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的一種實(shí)踐活動(dòng)。二是有人認(rèn)為創(chuàng)客教育是一系列的課程綜合，是一種以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練、彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育缺陷的一系列的課程。三是有的研究學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)客教育是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)客的過(guò)程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力?？傊?，創(chuàng)客教育在我國(guó)高校的高等教育中已經(jīng)占有一定的位置。

1 我國(guó)創(chuàng)客教育開(kāi)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

創(chuàng)客教育在2012年在被引入到我國(guó)的高校教育中，相較于國(guó)外，我國(guó)的創(chuàng)客教育起步較晚。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)的教育還是以傳統(tǒng)的教育模式為主。創(chuàng)客教育在高等教育中開(kāi)展還沒(méi)有順利展開(kāi)。

1.1 課程陳舊，缺乏創(chuàng)新

隨著國(guó)家實(shí)施“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策，我國(guó)的各大高校積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，對(duì)學(xué)校的教育模式進(jìn)行了改革，引入了創(chuàng)客教育。但是在實(shí)際的教學(xué)中，高校的課程安排還是以傳統(tǒng)的課程安排為主，創(chuàng)新課程安排為輔助，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的深入應(yīng)用。[2]這種課程安排形式在目前我國(guó)的高校中十分常見(jiàn)，不僅沒(méi)有將學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，而且也沒(méi)有積極配合國(guó)家的政策。一些實(shí)行創(chuàng)客教育力度較大的高校，也只是學(xué)?；趧?chuàng)客教育的教育理念開(kāi)展了一些相關(guān)的比賽和活動(dòng)，在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有融入創(chuàng)客教育的教育理念，沒(méi)有形成系統(tǒng)的創(chuàng)客教育的教學(xué)機(jī)制。其中最為顯眼的就是學(xué)校對(duì)于創(chuàng)客教育的課程安排，不僅在課時(shí)的安排上較少，并且對(duì)于教材的內(nèi)容也沒(méi)有改動(dòng)，沒(méi)有創(chuàng)新，還是以傳統(tǒng)的內(nèi)容為主，這樣的現(xiàn)狀可以看出，創(chuàng)客教育在我國(guó)大部分的高校中名存實(shí)亡。

1.2 創(chuàng)新觀念不足，沒(méi)有創(chuàng)新的氛圍

目前我國(guó)的高校教育對(duì)于傳授學(xué)生理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力比較重視，卻對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)不夠重視。這是因?yàn)?，就目前?lái)說(shuō)，高校的各個(gè)階層對(duì)于創(chuàng)客教育的思想觀念還很陳舊，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。因此，在高校的日常教學(xué)中，創(chuàng)客教育的開(kāi)展還是主要以一些比賽、講座、交流活動(dòng)為主，沒(méi)有正式加入到學(xué)校的課程安排中，這樣的情況不僅不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念，而且對(duì)營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍造成不利影響，不利于創(chuàng)客教育在高校中實(shí)行。目前，雖然有少部分的學(xué)校開(kāi)展了創(chuàng)客教育和建立了與創(chuàng)客教育相匹配的創(chuàng)客空間，但是在我國(guó)的大部分高校中，沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)客教育，更加沒(méi)有建立創(chuàng)客空間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。

1.3 基礎(chǔ)設(shè)施欠缺，場(chǎng)地供應(yīng)不足

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育主要開(kāi)展的場(chǎng)地和空間，也是創(chuàng)客進(jìn)行日?；顒?dòng)的主要場(chǎng)所。有學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)客空間是生產(chǎn)作坊、設(shè)計(jì)工作室以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)室三者結(jié)合起來(lái)的綜合體。因此，創(chuàng)客空間內(nèi)部需要有足夠的辦公設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)施，以及一些像電腦、服務(wù)器這樣可以快速處理信息的設(shè)備，以上是創(chuàng)客發(fā)揮創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。目前，社會(huì)上和一些少數(shù)高校開(kāi)發(fā)和建立了創(chuàng)客空間，例如，上海的上海新車間、深圳的柴火創(chuàng)客空間、同濟(jì)大學(xué)的FabLab O-Shanghai實(shí)驗(yàn)空間以及清華大學(xué)的iCenter創(chuàng)客空間等。[3]但是在我國(guó)的大部分高校內(nèi)部、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)科技園等場(chǎng)所都沒(méi)有開(kāi)發(fā)和建立創(chuàng)客空間，即使在建立了創(chuàng)客空間的高校，其中的設(shè)施和設(shè)備也沒(méi)有達(dá)到要求，為我國(guó)的創(chuàng)客教育開(kāi)展帶來(lái)了一定的限制。

1.4 師資力量不足，專業(yè)訓(xùn)練缺乏

當(dāng)前的高校教育師資力量主要還是以傳統(tǒng)的師資力量為主，這樣的師資雖然在自身的專業(yè)領(lǐng)域有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是對(duì)于創(chuàng)客教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，這樣的師資力量還不具有創(chuàng)新型、專業(yè)度高以及科學(xué)化的特點(diǎn)，因此，傳統(tǒng)的師資在創(chuàng)客教育領(lǐng)域還有所不足。對(duì)于目前高校的創(chuàng)客教育來(lái)說(shuō)，不僅專業(yè)的師資力量匱乏，而且各大高校也沒(méi)有展開(kāi)關(guān)于創(chuàng)客教育領(lǐng)域的教育理念、教學(xué)方式以及角色定位等方面的培訓(xùn)，并且在開(kāi)展了一些創(chuàng)客教育培訓(xùn)的高校中，其中培訓(xùn)的內(nèi)容，例如，教學(xué)方式的培訓(xùn)、創(chuàng)客教育理念培訓(xùn)都沒(méi)有跟上現(xiàn)在創(chuàng)客教育的步伐，存在滯后?？傊?，不管是在師資力量還是在專業(yè)培訓(xùn)、訓(xùn)練上都無(wú)法保障創(chuàng)客教育順利開(kāi)展。

2 高校創(chuàng)客教育實(shí)踐和發(fā)展的可行路徑

高校創(chuàng)客教育是一項(xiàng)有重要意義的系統(tǒng)工程，它的開(kāi)展和實(shí)施需要高校在各個(gè)層面都予以支持，既需要響應(yīng)政府出臺(tái)的相關(guān)政策，在校內(nèi)營(yíng)造出良好的創(chuàng)客教育氛圍，還需要高校可以改進(jìn)現(xiàn)在還存在缺陷的創(chuàng)客教育的課程體系，打造出一支具有高專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)的教育團(tuán)隊(duì)來(lái)保障創(chuàng)客教育在高校的順利展開(kāi)。

2.1 響應(yīng)國(guó)家政策，營(yíng)造良好的創(chuàng)客教育氛圍

在國(guó)家支持創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的背景下，政府出臺(tái)了一些支持和鼓勵(lì)創(chuàng)客教育的相應(yīng)政策。教育部出臺(tái)的政策中有明確的指出，高校應(yīng)在大學(xué)科技園的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的力度，來(lái)推動(dòng)創(chuàng)客教育的發(fā)展和進(jìn)步，例如，高校可以利用現(xiàn)有的資源和政府鼓勵(lì)政策，在校內(nèi)舉辦一些創(chuàng)客論壇、創(chuàng)客交流、創(chuàng)客大賽等活動(dòng)來(lái)營(yíng)造具有創(chuàng)新性的文化環(huán)境，并且高?？梢猿雠_(tái)一些相關(guān)的內(nèi)部政策和加大對(duì)創(chuàng)客空間的資金投入來(lái)積極開(kāi)展創(chuàng)客教育。[4]比如清華大學(xué)就以建立的創(chuàng)客空間為基礎(chǔ)，定期和不定期地在創(chuàng)客空內(nèi)舉辦一些創(chuàng)客培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、創(chuàng)新思維應(yīng)用探討等活動(dòng)，在高校的內(nèi)部營(yíng)造出良好的創(chuàng)客環(huán)境和氛圍，為大力開(kāi)展創(chuàng)客教育提供一定的保障。

2.2 調(diào)整課程設(shè)置，健全創(chuàng)客教育的教學(xué)體系

創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)發(fā)展迅速，并且創(chuàng)客內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)間的推移改變，因此，高校的創(chuàng)客教育課程設(shè)置和教學(xué)方法都要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這是創(chuàng)客教育在高校進(jìn)行運(yùn)用必須注意的問(wèn)題。對(duì)于課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，需要調(diào)整其中的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)：首先，調(diào)整課程內(nèi)容，要整合多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，將這些內(nèi)容的時(shí)代性、融合性以及整合性充分發(fā)揮，同時(shí)也需要將學(xué)科的內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)出具有高度專業(yè)性的創(chuàng)客教育實(shí)訓(xùn)課程，并利用這些課程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。其次，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置必須既要有相應(yīng)的理論知識(shí)課程，也需要有創(chuàng)新類的拓展實(shí)踐課程。通過(guò)這兩個(gè)方面的調(diào)整來(lái)完善和健全創(chuàng)客教育的教學(xué)體系。

2.3 整合現(xiàn)有資源，建立創(chuàng)客教育場(chǎng)所

高校開(kāi)展創(chuàng)客教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，并且實(shí)行過(guò)程比較復(fù)雜。因此，高校需要整合現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)部擁有的資源，再結(jié)合政府、企業(yè)、科技園等方面的資源，進(jìn)行資源共享，聯(lián)手來(lái)打造具有一定發(fā)展基礎(chǔ)的創(chuàng)客教育聯(lián)盟。例如，高?？梢岳么髮W(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)孵化園等場(chǎng)地資源來(lái)創(chuàng)建創(chuàng)客空間、創(chuàng)客工作室以及創(chuàng)客沙龍等，這些場(chǎng)所都可以為創(chuàng)客教育的開(kāi)展和推進(jìn)提供場(chǎng)地的保障。對(duì)于場(chǎng)地內(nèi)部的設(shè)備設(shè)施來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、辦公設(shè)備、培訓(xùn)設(shè)備等設(shè)備來(lái)為創(chuàng)客教育提供設(shè)備上的支持，在必要時(shí)也可以購(gòu)入新型的設(shè)備以供使用。

2.4 組建具有高專業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍

任何教育活動(dòng)的開(kāi)展，老師都在其中的占據(jù)主導(dǎo)作用，老師是推進(jìn)和指導(dǎo)教育活動(dòng)的主體，是教育活動(dòng)順利展開(kāi)的主要因素。創(chuàng)客教育的開(kāi)展同樣也離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和推進(jìn)，老師的綜合素質(zhì)高低會(huì)直接影響創(chuàng)客教育的開(kāi)展程度。因此，高校應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上培養(yǎng)老師的關(guān)于創(chuàng)客教育方面的素質(zhì)，組建出一支具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。首先，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，老師要放正心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己的角色定位，在課堂教學(xué)時(shí)要認(rèn)識(shí)到自己不僅是一個(gè)傳授者，還是課堂的組織者、引導(dǎo)著、和學(xué)習(xí)者。[5]在教學(xué)時(shí)，老師要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和特長(zhǎng)，在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，要讓學(xué)生利用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決。其次，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要對(duì)老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)。既要掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)，也要掌握相應(yīng)的技術(shù)是培訓(xùn)的主要目的。通過(guò)培訓(xùn)，使老師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排，對(duì)教學(xué)方法的使用等方面做出合理的應(yīng)對(duì)，提升老師的綜合能力。通過(guò)老師和學(xué)校兩方面的努力來(lái)組建具有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)和政府出臺(tái)政策的引導(dǎo)和支持，我國(guó)從國(guó)外引進(jìn)了創(chuàng)客教育，雖然經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我國(guó)的創(chuàng)客教育取得了一些小的成績(jī)，但是由于發(fā)展時(shí)間過(guò)短，創(chuàng)客教育沒(méi)有在我國(guó)的大部分高校開(kāi)展，即使在開(kāi)展了創(chuàng)客教育的高校中，還還存在著沒(méi)有良好創(chuàng)客教育環(huán)境、沒(méi)有健全的教學(xué)體系、沒(méi)有充足的創(chuàng)客教育場(chǎng)所和沒(méi)有專業(yè)的師資隊(duì)伍等不少的困境和問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的創(chuàng)客教育現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探究了創(chuàng)客教育實(shí)踐和發(fā)展的有效路徑，以期可以為我國(guó)的創(chuàng)客教育的未來(lái)發(fā)展提供一點(diǎn)幫助。

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