張文麗

摘 要 高校思想道德教育以倫理道德為根基，既有底線要求，又有高標準追求。其中，底線倫理教育是關于最基礎的道德底線方面的思想道德教育，是高校思想政治理論課的重要組成部分。適當降低道德目標，倡導和應用底線倫理教育，使思想道德教育建立在更堅實的基礎之上，對于推進高校思想政治理論課教學改革及提高大學生道德教育實效性具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞 大學生 思想政治理論 底線倫理教育

高校思想政治教育的目標是“立德樹人”，讓大學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。隨著經濟社會的發(fā)展，社會道德標準也會發(fā)生一定的變化，因此思想政治教育體現(xiàn)了時代特征。當前，高校思想政治理論課面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。底線倫理教育凸顯了對規(guī)范倫理和基礎道德的關注，在整個道德教育體系中具有不可忽略的顯著地位。提倡和應用底線倫理教育，對于推進高校思想政治理論課教學改革及提高大學生道德教育實效性具有重要的現(xiàn)實意義。

一、底線倫理教育在高校思想政治理論課中的重要地位

高校思想政治理論課要體現(xiàn)時代性，與社會道德環(huán)境相適應。北大中文系錢理群教授曾提出了“精致的利己主義者”這一概念。他指出，當前我們的一些大學，包括北京大學，正在培養(yǎng)一些“精致的利己主義者”，他們高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權力，比一般的貪官污吏危害更大。“精致的利己主義者”是經過精心打扮甚至偽裝的“利己主義者”，這個群體的出現(xiàn)提示社會發(fā)展已經處于一個決定方向的關鍵點或者十字路口。2017年2月8日，中央紀委機關報《中國紀檢監(jiān)察報》上刊登了一篇文章——《“精致的利己主義”害莫大焉》，其中點名批評了幾個落馬官員。這是官方首次對“精致的利己主義”的危害進行批判。

當前，社會道德生態(tài)并不樂觀，同樣高校思想政治理論課也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，即過去那種宏大敘事、崇高理想的教育內容往往超越了現(xiàn)實生活中普通人的道德期望，而過去那種灌輸和唱高調的教育方式也很難讓大學生心悅誠服。這就意味著，高校思想政治理論課的內容和形式都必須隨著教學改革的進程而加以調整，但這又需要一個合適的突破口，這個突破口就是道德教育中不可或缺的底線倫理教育。

底線倫理教育為高校思想政治理論課教學改革提供了支點。在當前思想政治理論課片面重視美德倫理教育的背景下，要從根本上走出教學改革的困境，必須因勢利導，倡導與美德倫理教育互補的底線倫理教育。底線倫理教育不再訴諸高、大、全的道德說教，而是主動“降級”，即降低過高的道德目標和說教姿態(tài)，用更基礎的道德觀念教育大學生，用更現(xiàn)實的道德目標規(guī)勸大學生，用更容易攀升的道德境界影響大學生，進而彌補美德倫理教育的不足，開辟大學生道德教育新局面。總之，底線倫理教育在當前社會道德環(huán)境下的價值和作用日益凸顯，高校思想政治理論課應考慮將底線倫理教育作為其教學改革的重要切入點。

二、高校底線倫理教育的有效途徑

底線倫理教育是高校思想政治理論課不可分割的組成部分，高校思想政治理論課應將底線倫理教育納入其中。當前，對大學生進行底線倫理教育有以下一些方式方法。

第一，通過身邊反面道德事件進行底線倫理教育。在教育內容上，大學生底線倫理教育中的“底線倫理”，既包括寬泛意義上的普遍道德準則（如己所不欲，勿施于人），又包括專門對于大學生這一特殊群體的特殊道德準則。由于后者比前者更具親緣性，聯(lián)系大學生身邊那些違背道德底線的反面道德事件對他們進行底線倫理教育，培養(yǎng)他們養(yǎng)成遵循大學生基本道德規(guī)范的道德人格，便有了特別的意義和效果。進一步說，高校思想政治理論課對大學生進行底線倫理教育不能向他們空談人生大道理，這樣很難讓他們信服，也很難感化他們，正確的做法是選取一些大學生平時敏感而又有所顧忌的典型道德不端事件（如考試作弊、偷盜行竊、聚眾斗毆等）作為底線倫理教育的反面題材，通過一定的情景教學法，使大學生對違背基本道德規(guī)范的行為產生本能的拒斥心理，最終將道德底線內化為心中的道德命令。

第二，通過社會熱門道德話題進行底線倫理教育。在信息發(fā)達的當今時代，大學生很容易通過網(wǎng)絡、報刊等途徑知曉社會上各類熱門的道德話題。這些話題往往會給大學生帶來巨大的思想沖擊。因此，高校思想政治理論課善于聯(lián)系那些有教育意義的熱門道德話題，有助于大學生底線倫理教育達到預期效果。一方面，底線倫理教育應圍繞社會負面道德話題進行道德批判，使大學生對世間善惡有正確的道德判斷力，教育大學生即使上升不到共產主義道德的境界，也絕不能喪失做人的起碼良知；另一方面，底線倫理教育又應聯(lián)系社會正面道德話題來教育和感化大學生，因為底線倫理教育不僅要有批判性還要有建設性，而要發(fā)揮它的建設性作用就必須挖掘正面的道德題材和道德資源。

第三，通過法律基礎普及進行底線倫理教育。從性質上看，底線倫理屬于“軟約束”的道德范疇，它和作為“硬約束”范疇的法律在表現(xiàn)方式和制裁手段上皆有所差別。但底線倫理和法律在約束公民行為方面又有互滲性和關聯(lián)性。也就是說，底線倫理對人的行為約束雖不具有法律那樣的強制性和懲罰性，但對底線倫理的逾越只要向前再跨一步就很可能構成違法犯罪，而違法犯罪也多半是個人道德底線失守的后果。因此，高校思想政治理論課聯(lián)系法律基礎教育進行大學生底線倫理教育是順理成章的，何況法律基礎教育本來就屬于高?！皟烧n”教育的基礎性部分。

（作者單位為山西財經大學馬克思主義學院）