摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展與人們思想的成熟，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校與家庭的關(guān)系逐漸重視起來。在現(xiàn)代教育理論中，學(xué)校在人一生中起到極大作用，就平均一個(gè)人接受二十年教育來算，一個(gè)人的人生有將近五分之一的時(shí)間需要與學(xué)校朝夕相處，且接受教育的時(shí)間段正處于人們?nèi)^樹立的青少年時(shí)期。學(xué)校對(duì)其成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)家庭是影響人們成長(zhǎng)的重要環(huán)境。家庭與學(xué)校兩者都對(duì)青少年的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)，所以教師在與學(xué)生接觸時(shí)需注意構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，以促進(jìn)教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校關(guān)系；師生關(guān)系；健康教育

青少年時(shí)期的學(xué)生正處于一個(gè)特殊階段，其心理階段處于叛逆期，生理階段正在向成人過渡。在這一時(shí)期中，學(xué)校與家庭都處于密切關(guān)注青少年時(shí)期，而教師恰恰就是需要主動(dòng)連接這兩個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境的角色。曾有位著名教育家說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”這句話也是目前教育行業(yè)公認(rèn)的真理之一。教師面對(duì)初中學(xué)生時(shí)需要積極主動(dòng)連接家庭與學(xué)校這兩方面的共同教育功能。因?yàn)檫@兩者是學(xué)生成長(zhǎng)階段難以回避的環(huán)境，學(xué)生必然要生活于其中。良好的學(xué)生教育必然需要家庭與學(xué)校的和諧關(guān)系與合作，而教師面臨的就是促進(jìn)這兩者如何構(gòu)建和諧關(guān)系的問題。促成家校合作、教育合力，教師可以從以下幾方面來進(jìn)行。

一、 了解學(xué)生，樹立權(quán)威

每位教師都有與學(xué)生初次見面的時(shí)期，在未與學(xué)生熟悉便貿(mào)然出手顯然不妥。初中教師甚至是作為班主任一般會(huì)與學(xué)生一起度過三年時(shí)間。在首次與學(xué)生見面時(shí)教師需要先與學(xué)生打下良好關(guān)系的基礎(chǔ)，例如可以先向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹自己，利用以往教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生的士氣，同時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，師生之間相互熟悉。這一階段中，教師還能夠多設(shè)計(jì)一些巧思來加強(qiáng)師生之間的親密程度。例如當(dāng)初我在首次與學(xué)生接觸時(shí)，便請(qǐng)學(xué)生一位位上臺(tái)進(jìn)行自我介紹，在學(xué)生進(jìn)行介紹時(shí)，教師也需要加緊熟悉學(xué)生的容貌與名字，爭(zhēng)取在下次與學(xué)生見面時(shí)能夠喊出學(xué)生的名字。同時(shí)教師在首次見面時(shí)建議盡可能溫和，初中學(xué)生已經(jīng)逐漸成長(zhǎng)起來，教師以尊重的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，明理的學(xué)生自然也會(huì)以尊重的態(tài)度回報(bào)教師。例如，首次師生見面會(huì)中，我也根據(jù)學(xué)生自我介紹的模板自我介紹了一番，學(xué)生聽到后明顯與我之間親昵很多。同時(shí)我也提醒學(xué)生教師對(duì)學(xué)習(xí)很嚴(yán)格，所以這樣有松有弛之后，學(xué)生自然會(huì)明白教師行為處事的態(tài)度，在學(xué)校中的行為也會(huì)有所收斂。

同時(shí)教師在平時(shí)與學(xué)生相處時(shí)需要謹(jǐn)記自身身份，教師與學(xué)生不同，師生之間良好的關(guān)系能夠讓教師的教學(xué)效率提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。但值得注意的是，師生之間關(guān)系過于親近時(shí)，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)逾矩的現(xiàn)象。這種情況下，教師很難樹立自己的權(quán)威，自然在學(xué)生中無法保持威信的教師也會(huì)給自己的教學(xué)帶來麻煩。除此之外，學(xué)校僅是學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境之一，家庭才是學(xué)生生活更久的地方。學(xué)生對(duì)于教師的反饋能夠及時(shí)反映給家長(zhǎng)，這也決定了家長(zhǎng)心中教師的能力水準(zhǔn)。一旦教師既在學(xué)生中威信降低，極有可能家長(zhǎng)在學(xué)生的描述中也會(huì)覺得這位教師能力水平較低。這樣給后續(xù)教師與家長(zhǎng)的溝通合作埋下隱患。教師在日常教學(xué)中極為需要重視此點(diǎn)。

二、 建立橋梁，互動(dòng)雙方

教師作為承擔(dān)聯(lián)通學(xué)校與家長(zhǎng)雙方的工作人員，自然需要做出措施來促進(jìn)兩者關(guān)系，建立健康教育。首先，教師可以組織家長(zhǎng)委員會(huì)，將家長(zhǎng)群體聯(lián)合起來，提高教師與家長(zhǎng)之間的溝通效率。其次，在學(xué)期中教師可以開展家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)簡(jiǎn)要匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，與家長(zhǎng)共同商量學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。最后，教師可以利用家訪、電話聯(lián)系等方式來具體針對(duì)某些學(xué)生教育方案與家長(zhǎng)進(jìn)行探討。首先，如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以利用手機(jī)微信等應(yīng)用建立家長(zhǎng)委員會(huì)。這樣一方面節(jié)約成本、提高效率，另一方面家長(zhǎng)之間交流更加容易，相互之間的教育經(jīng)驗(yàn)探討更能夠讓家長(zhǎng)獲益。同時(shí)這只是較小的家長(zhǎng)委員會(huì)，教師還可向?qū)W校建議組織較為大型的家長(zhǎng)委員會(huì)，選拔吸納部分學(xué)生家長(zhǎng)，由其與學(xué)校聘請(qǐng)的知名教育工作者組成。這樣家長(zhǎng)可以從知名教育家獲取有經(jīng)驗(yàn)的、系統(tǒng)化的教育知識(shí)，能夠和學(xué)生建立更加和諧的家庭關(guān)系。同時(shí)家長(zhǎng)之間也可以相互關(guān)注，其群體與學(xué)生交流可以順應(yīng)科學(xué)，學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境也可以更加溫暖。

教師還可以在期中或期末等大型考試之后與家長(zhǎng)見面，開展家長(zhǎng)會(huì)與其交流學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。情況特殊的學(xué)生，教師還可以進(jìn)行家訪或者單獨(dú)與家長(zhǎng)聯(lián)系交流。例如，在我班上曾有一位學(xué)生原本成績(jī)名列前茅，后在一次期中考試中成績(jī)大幅下降。在隨后的家長(zhǎng)會(huì)中其家長(zhǎng)明確表示可能是家庭原因影響學(xué)生。會(huì)后在與學(xué)生家長(zhǎng)了解后我意識(shí)到父母離婚給學(xué)生帶來較大影響。在此情況下，我請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)能夠冷靜仔細(xì)地與學(xué)生交流其內(nèi)心想法，不應(yīng)將父母之間的問題帶給學(xué)生，若出了問題應(yīng)該找出解決方法。同時(shí)我也積極與學(xué)生交流，明確告知學(xué)生這不是他的問題。在給學(xué)生仔細(xì)分析問題后，學(xué)生終于能夠理解家長(zhǎng)的選擇且注意力回到學(xué)習(xí)中?？偟膩碚f，家長(zhǎng)委員會(huì)主要是家長(zhǎng)之間相互解決問題，而家長(zhǎng)會(huì)與家訪等方式則是教師與家長(zhǎng)共同出力專注解決學(xué)生問題。

三、 家校交流，教育知識(shí)

學(xué)校是可以選的，但是父母是不可以選的。教師雖然是連接家校的主持人，但其維護(hù)的主要是學(xué)生。教師在面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)教育方式錯(cuò)誤時(shí)，需要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。教師可以在自己班級(jí)內(nèi)部的家長(zhǎng)委員會(huì)中召開家庭教育培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)的教育知識(shí)與能力，防止學(xué)生受到錯(cuò)誤教學(xué)方式的危害。同時(shí)教師還可以邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，利用親身講解來教導(dǎo)廣大學(xué)生家長(zhǎng)教育。除了利用成功榜樣引導(dǎo)學(xué)生，教師還可以請(qǐng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的學(xué)生家長(zhǎng)親身講解失敗教育經(jīng)歷。一正一反，家長(zhǎng)接受培訓(xùn)后能夠獲得對(duì)教育的正確理解與教導(dǎo)方式，這也是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的一種改善。

四、 結(jié)語

構(gòu)建和諧家校關(guān)系，教師可以利用多種方式例如開展家長(zhǎng)會(huì)等。一方面教師需要增長(zhǎng)自己對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)癥下藥，一方面家長(zhǎng)的培訓(xùn)也不能忘了，只有這兩種同時(shí)成長(zhǎng)且聯(lián)合起來，學(xué)生才能夠同時(shí)獲得學(xué)校與家庭雙向的優(yōu)秀教育環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

虞舜弘，江蘇省常州市，武進(jìn)區(qū)洛陽初級(jí)中學(xué)。