摘 要：新課改的實(shí)施為教學(xué)提出了新的課題，如何適應(yīng)新課改的要求，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)成果最大化，成為時(shí)下亟待解決的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、 引言

隨著新課改的實(shí)施，如何提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)效、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，變枯燥為有趣，促進(jìn)教師教學(xué)成果最大化，成為眼下的一個(gè)熱點(diǎn)課題。

二、 提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的原則

如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，首先要把握好課堂教學(xué)有效性的原則，筆者認(rèn)為主要有如下幾個(gè)方面：

（一） 效率最大化原則

由于課堂教學(xué)受時(shí)間的限制，同時(shí)，學(xué)生和教師的精力也都有限，所以，課堂教學(xué)就應(yīng)充分利用好課上的所有時(shí)間，在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)把教師和學(xué)生的注意力、精力最大限度地發(fā)揮好、利用好。這就是所謂的效率最大化原則。

（二） 差異性效益原則

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)體的差異性，注重“因材施教”。因此，對(duì)于課堂教學(xué)的效果檢驗(yàn)，我們也不能單純地用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判，不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行橫向比較。

相反，只要縱向進(jìn)行個(gè)體自身比較時(shí)體現(xiàn)出提高，就可以稱其為有效，所以，教師在進(jìn)行研究時(shí)，應(yīng)該更多地注重在分析學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)。

（三） 全面提高原則

某些學(xué)校和教師在教學(xué)過程中片面關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，而忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這是嚴(yán)重違背教育初衷和教學(xué)原則的，課堂教學(xué)有效性應(yīng)該是對(duì)學(xué)生全面提高為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生整體的考量。

我們倡導(dǎo)的課堂有效教學(xué)的開展，不但是重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是秉持一種可持續(xù)發(fā)展的理念。

在對(duì)學(xué)生智力上的發(fā)掘方面，教師也不能只單純注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的提高，而不重視學(xué)生實(shí)際操作水平的培養(yǎng)。課堂有效教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力得到雙重發(fā)展。

（四） 師生共同提高原則

我們說到如何提高課堂教學(xué)效率，想到的往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其實(shí)不然，課堂的主體有兩方——教師和學(xué)生，因此，教學(xué)效率就不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還包括教師自身的綜合素質(zhì)。

如果忽視了提高教師一方的素質(zhì)，就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的持續(xù)性提高。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)性地位，其重要性不容忽略，而課堂有效性教學(xué)就是著眼于研究如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效提高，同時(shí)，也使教師自身得以不斷提高，促進(jìn)雙方的共同發(fā)展。

三、 如何提高高中教學(xué)課堂教學(xué)有效性

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課改就是要求教師要先破除舊的教學(xué)觀念，從理念上順應(yīng)改革要求，與時(shí)俱進(jìn)。教師是新課改的實(shí)際推行者。以往舊的教學(xué)模式是“教師中心”，將關(guān)注點(diǎn)集中在教學(xué)者的身上，這與中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)理念有很大關(guān)系，一切以考試分?jǐn)?shù)為中心，教師習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，結(jié)果教師和學(xué)生都有疲憊感，而收效卻并不理想，課堂氣氛也是沉悶。

而新課改正是將打破這一局面作為改革的初衷，充分激發(fā)學(xué)生的課堂主體地位。隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該扭轉(zhuǎn)課堂局面，變被動(dòng)為主動(dòng)，加大課堂互動(dòng)性，使學(xué)生獲取到學(xué)習(xí)能力，終身受用，也可以收獲“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果。

教師作為課堂的主導(dǎo)，起到的是引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，真正收獲獲取知識(shí)的愉悅感，使課堂呈現(xiàn)一種積極的良性互動(dòng)。

（二） 有效課堂講授

1. 緊密結(jié)合生活實(shí)際

說起數(shù)學(xué)，很多人的印象是枯燥和抽象的，其實(shí)并非如此。如何改變?nèi)藗円虼水a(chǎn)生的抵觸情緒，給予正確引導(dǎo)，就需要教學(xué)者下一番功夫。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處包含著數(shù)學(xué)。為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣，避免畏難情緒，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的第一步。教師要善于以實(shí)際生活為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滲透，使學(xué)生從具體生活中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的概念及定理、公式等等，化抽象為具體，在理解中進(jìn)行記憶，如此一來，教學(xué)效率會(huì)極大提高，教師會(huì)收獲事半功倍的效果。

例如，在進(jìn)行《等比數(shù)列的前n項(xiàng)和》的教學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生假扮銀行工作人員，計(jì)算客戶分期付款的本金和利息之和，使學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)單利和復(fù)利的區(qū)別。

如此，可以使學(xué)生在生活實(shí)際中找到數(shù)學(xué)模型，也會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際用途，這樣一來，會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，自然也就提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，形成一種良性循環(huán)。

2. 精選教學(xué)內(nèi)容

課堂時(shí)間是有限的，因此，要充分利用課堂時(shí)間，注意選取好講授的內(nèi)容，要有選擇性講解，突出重點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓。教師要把學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)作為著重講授的內(nèi)容。

例如學(xué)生認(rèn)為難理解的、挖掘不出的思想方法、解題關(guān)鍵、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等等。要抓準(zhǔn)這些講授重點(diǎn)，就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。上課之前教師必須和學(xué)生進(jìn)行積極溝通，了解學(xué)生的情況和需求，做好課前準(zhǔn)備，才能確定課堂講解內(nèi)容。此外，還要注意講授時(shí)要有邏輯性、條理性，要直擊學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

（三） 利用好多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)

不僅要重視謀劃教學(xué)內(nèi)容，還要重視使用教育技術(shù)。要適時(shí)、合理利用多媒體等現(xiàn)代教育手段，借助技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)直觀化，使學(xué)生理解時(shí)變抽象為具體，更易于接受和記憶。

同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率有很大幫助。例如，在講授“圓的面積”一課時(shí)，就可以制作課件，把圓的面積公式一步一步推導(dǎo)出來，給學(xué)生做展示，先把一個(gè)圓分為2等份，用不一樣的顏色區(qū)別出，再分為8等份，然后把分成的小扇形拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形，再分為16和32等份，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)被分成的份數(shù)越多，拼出的圖形就越接近于長(zhǎng)方形。再讓學(xué)生比較圓的半徑及圓周的一半和拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，以此讓學(xué)生分析得出圓的面積的計(jì)算公式。

（四） 客觀合理評(píng)價(jià)學(xué)生

新課改還對(duì)學(xué)生提出了“多元評(píng)價(jià)”的要求，將學(xué)生、教師、課程三者的發(fā)展基于一體，這是教育發(fā)展中的一項(xiàng)重大革新。以往我們的評(píng)價(jià)體系都是以考試成績(jī)做評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，期中、期末成績(jī)排名，這種考量方式挫傷了很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使很多學(xué)生的信心受到了極大打擊，嚴(yán)重影響到學(xué)生潛能的激發(fā)，這是傳統(tǒng)教育體制的一個(gè)很大的弊端。

所以，多元評(píng)價(jià)的應(yīng)用顯得極為重要。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意多多觀察和發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)和激勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有重要幫助。

同時(shí)，尊重學(xué)生，發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)并給予適當(dāng)表揚(yáng)，這也會(huì)拉近師生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這對(duì)課堂教學(xué)時(shí)效的提高也有很大的促進(jìn)作用。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的提高需要教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備及學(xué)生的個(gè)體情況具體選擇與之相應(yīng)的教學(xué)方式。教師必須加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷完善提高，熟練靈活運(yùn)用課堂教學(xué)的有效策略，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

毛曉蓉，福建省福清市，福清華僑中學(xué)。