摘 要：新時期互聯網在教育中的應用非常注重“數據庫”建設，其目的是通過數據庫構建大數據時代的新型教學體系。本文選取高中信息技術教學作為研究對象，從教育數據化的視角探討它在高中信息技術教學中的具體應用，論述中主要通過教學設計、學生管理、教學效果三個方面進行討論。

關鍵詞：教育數據化；信息技術；應用

隨著上一輪“互聯網+教學”的初步改革后，高中信息技術教學中增設了設備資源、技術資源，同時，借助教師職業(yè)化轉型增強了教師在信息技術教學方面的實操能力?，F階段，由于初步改革的成效顯著，又引入了基于“數據”的教育數據化路徑，旨在進一步深化高中信息技術教學，提高教學效果。下面就以此作為切入點對主題做出具體說明。

一、 教育數據化

教育數據化既是一種教學模式，也是一種新型教學理念。淺析如下：

（一） 基于教育數據化的教學模式

從模式的角度分析，透過教育數據化可以構建基于大數據的新型教學模式，增強對學生主體因素與教學資源的要素分析，從而實現資源優(yōu)化配置，推進素質教育教學目標。比如，根據教育數據化模式，對高中信息技術教學各項要素進行分析，可以從信息技術教學的課程數量與專題內容、學生數量與學生水平、教學設備與操作能力等方面，分列出以課程為主、以學生為主、以老師為主、為設備為主的列舉出各種要素，然后，結合高中信息技術教學的目標、內容、方法、效果，按照項目教育法，對接匹配各種要素，實現基于教育數據化的高中信息技術教學新型體系構建。

（二） 基于教育數據化的教學理念

從理念的角度分析，教育數據化可以為教育提供一種新思維，促進教師對教學資源的分析處理，增強教師在教學實踐中的課程設計能力、教學管理能力、教學效率提升方法等。比如，根據教育數據化理念，可以構建一個基于高中信息技術知識數據的教學數據庫，然后按照數據收集、數據統計、數據圖譜制作、數據分析、結果預測、依據結果制定匹配課程的流程化操作，實現針對教學專題的教學方案設計。同理，也可以從學生主體因素的角度建立學生數據庫，進一步達到對學生各項能力的培養(yǎng)，包括對信息技術的認知能力、軟件實操能力、內容制作能力等。尤其是在完成“大數據庫+小數據庫”的構建后，可以按照實際的教學課程內容與教學能力牽引，將其靈活地應用到實際教學之中。

二、 教育數據化在高中信息技術教學上的應用

下面從對教育數據化的基本理解出發(fā)，選取教學設計、學生管理、教學效果三個方面進行應用說明。

（一） 在教學設計方面的應用

高中信息技術教學偏向于應用，因而，教師在引入教育數據化模式與理念后，可以借助這種新模式與新思維，通過PC端的網絡平臺資源與基于手機客戶端的軟件平臺資源，進行與高中信息技術教學相關的資源收集，包括文字信息、圖片信息、視頻信息、PPT信息等；然后，按照教學中的課程專題需求，選取對應資源，將其植入到信息教學教案設計、信息教學方法運用、信息教學課程環(huán)節(jié)設置、信息教學內容牽引等各個方面，以此提高教學設計水平。比如，在現階段，就可以結合課堂教學中的四大環(huán)節(jié)設置法，在預熱環(huán)節(jié)，利用FLASH設計為學生提供有利于觀察能力培養(yǎng)的內容；在牽引環(huán)節(jié)，就可以借助問題設置牽引學生對所學課程內容進行頭腦風暴式問答訓練，增強參與能力培養(yǎng)；在討論環(huán)節(jié)，通過分組方式，在PPT內容導圖下，使學生主動完成內容探討與操作；在總結環(huán)節(jié)，完成課程內容的深度解析等。

（二） 在學生管理方面的應用

借助互聯網延伸出的大數據分析及應用法，將其轉用到教育領域，形成了與現代教育相匹配的教育數據化模式與理念，因而它的管理特征比較突出，因此，在高中信息技術教學中可以將其應用到學生管理方面。比如，根據這種新模式與新思維，結合現代高中信息教學中以學生為主體的基本要求，就可以建立以學生個體為中心的檔案。然后，按照天、周、月、季、學期、學年的時間段劃分，對高中生在信息技術學習中的各項能力（如觀察能力、參與能力、操作能力、認知能力、探索能力、創(chuàng)新能力等）開展一系列教學評估，建立一個完整檔案管理條件下的過程評估與結果評估機制。再結合不同時間段內的評估結果制定符合學生個體發(fā)展的教學方案設計，這樣就可以使分層教學方法有一個實際的解決方案對接，從而在加強學生管理的同時，實現對學生能力的培養(yǎng)，同時借助教育數據化模式與新思維，扭轉傳統時期高中信息技術教學中“針對性教學水平不足”的問題。

（三） 在教學效果方面的應用

新時期的高中信息技術教學與移動互聯網時代的各項人才能力需求匹配程度最為接近，因而保證教學效果，才能夠滿足現代社會條件下對高中學生信息技術素質能力培養(yǎng)的基本要求。因此可以在教育數據化的新模式與新思維應用中加以實踐。比如，在教學設計方面，就可以利用數據通道，收集學生學習過程中的反應、學習后的接受程度、課外的實踐情況；同時，可以借助QQ、微信、YY視頻、電子郵件等交流通道，克服時間與空間的條件限制，確保學生在課外的學習指導與學習監(jiān)督，以及教學信息反饋，以此加強教學效果。再如，在學生管理方面，就可以根據檔案管理中的評估結果，進一步進行數據統計分析，從學生能力進階程度抽取有效的教學資源，在驗證教學效果的內容方面進行集中式處理，打造經典案例，提升教學效果。另外，為了在教育數據化路徑下實現高中信息技術教學效果的全面提升，建議在現階段，重點列舉教學設計方案、教學方法、教學內容、教學目標之間的組合方案，根據教學所達到的效果與進行比較優(yōu)勢分析得到的依據促進教學創(chuàng)新。

三、 結束語

總之，進入移動互聯網時代后，對于信息技術的應用已經成為基本需求，而高中生正處于理性能力的塑造時期，若能夠選取教育數據化的教學路徑，為學生植入一種新理念與新思維，不僅可以促進其邏輯分析能力的培養(yǎng)，也可以進一步使其利用這種數據化的教學模式，將其轉用到自身的知識學習之中。另外，教育數據化的應用能夠實現各種資源在不同條件下的匹配性優(yōu)化配置，有利于提升高中信息技術教學效果，因此值得進一步研究與推廣應用。

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作者簡介：

潘興旺，福建省福鼎市，福建省福鼎市第一中學。