摘 要：生物高考中，試題信息的圖表化已成為明顯趨勢(shì)，但學(xué)生卻對(duì)圖表信息題望而生畏，得分率較低。因此教師在教學(xué)中就要注重回歸教材，采用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生歸納并掌握?qǐng)D表信息題的解題方法，克服心理障礙，從而提高解題能力，從容應(yīng)對(duì)高考。

關(guān)鍵詞：回歸教材；圖表信息題；教學(xué)策略

一、 靜心審題，細(xì)心剖析

審題是解圖表題的關(guān)鍵，要最大限度地獲取解題信息。分析有效信息，干擾信息，無(wú)關(guān)信息，找出隱藏信息。教學(xué)中可以借助教材的原始圖表，降低難度，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖、析圖的能力，歸納圖表信息題的解題方法。這樣學(xué)生就能在考試中進(jìn)行知識(shí)遷移，觸類旁通，提高解題正確率。下面分析常見(jiàn)的幾種圖表的教學(xué)策略。

（一） 剖析坐標(biāo)曲線圖

坐標(biāo)曲線在試題中最常出現(xiàn)，在教材中也有很多的例子，教學(xué)中可以充分利用教材，分步驟進(jìn)行引導(dǎo)，歸納解題方法。例如借助教材的曲線圖，可以：

1. 分析橫縱坐標(biāo)含義。

2. 分析曲線關(guān)鍵點(diǎn)。結(jié)合數(shù)學(xué)思想，曲線是由若干個(gè)點(diǎn)組成的，分析每個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的生物學(xué)含義。例如分析曲線與橫縱坐標(biāo)的交點(diǎn)，兩條曲線的交叉點(diǎn)，曲線的頂點(diǎn)，轉(zhuǎn)折點(diǎn)，最低點(diǎn)，起點(diǎn)和終點(diǎn)所表達(dá)的含義。

3. 分析曲線走勢(shì)。分析曲線的上升段，下降段，穩(wěn)定階段，并結(jié)合教材知識(shí)，研究其生物學(xué)原理規(guī)律，挖掘解題信息。從而準(zhǔn)確解題。

4. 采用圖形轉(zhuǎn)化法。題干中如果出現(xiàn)新的曲線，學(xué)生分析時(shí)往往無(wú)從下手，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生將新的曲線圖轉(zhuǎn)化為已知的熟悉的教材中的曲線。例如將題目中不熟悉的種群數(shù)量增長(zhǎng)速率曲線圖轉(zhuǎn)化為教材中種群數(shù)量增長(zhǎng)的“S”型曲線（如下圖所示）。

→

教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生分析上述兩幅圖各點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系和意義。如左上圖t1對(duì)應(yīng)的曲線上的點(diǎn)表示種群增長(zhǎng)速率最大值，與右圖b點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，這些點(diǎn)的數(shù)值對(duì)生物資源的利用和蟲(chóng)害的防治具有指導(dǎo)意義。t2對(duì)應(yīng)的曲線上的點(diǎn)與c點(diǎn)有關(guān)聯(lián)，表示種群增長(zhǎng)趨于穩(wěn)定，達(dá)到環(huán)境容納量，還可以進(jìn)一步分析兩條曲線走勢(shì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系等。在教學(xué)中經(jīng)常滲透圖形轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，以便學(xué)生能熟練地將此方法遷移和應(yīng)用到解題中，進(jìn)而提高解題速度和準(zhǔn)確度。

（二） 剖析表格

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往以表格形式記錄數(shù)據(jù)。那么，如何分析表格呢？

1. 分析表格的標(biāo)題。標(biāo)題是表格內(nèi)容的主題，提供解題的有效信息。

2. 分析表格的行和列。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用單一變量原則理清行列之間的關(guān)系，對(duì)表中數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。教學(xué)中可借助必修三P66建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的表格，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行圖形轉(zhuǎn)化。即讓學(xué)生先完善表格內(nèi)容，再根據(jù)表格數(shù)據(jù)畫(huà)出細(xì)菌的種群增長(zhǎng)曲線圖。

時(shí)間（min）20406080100120140

細(xì)菌數(shù)量248163264128

曲線圖比表格更能直觀地反映相關(guān)變量之間的關(guān)系。教學(xué)中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將圖形轉(zhuǎn)化法應(yīng)用到表格題的解題中，再結(jié)合相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)或原理，做進(jìn)一步的分析和判斷，便能快速準(zhǔn)確地得出結(jié)論。

（三） 剖析流程圖

流程圖能有效地概括出某一過(guò)程的各個(gè)階段或各個(gè)步驟。在教材中尤其是選修三，有多個(gè)相關(guān)的技術(shù)流程可以應(yīng)用于日常教學(xué)中。借助教材中的流程圖，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行流程圖分析的訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生將此問(wèn)題分析法應(yīng)用到以后的解題中。例如可以結(jié)合單克隆抗體制備流程圖創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題串：

（1）注射特定抗原的目的是什么？

（2）圖中的B淋巴細(xì)胞有何特點(diǎn)？骨髓瘤細(xì)胞有何特點(diǎn)？

（3）誘導(dǎo)細(xì)胞融合的手段有哪些？原理？

（4）實(shí)際操作是將多個(gè)B淋巴細(xì)胞和多個(gè)骨髓瘤細(xì)胞誘導(dǎo)融合？為什么？若只考慮細(xì)胞兩兩融合后，有哪幾種細(xì)胞？哪種是所需要的？

（5）雜交瘤細(xì)胞有何特點(diǎn)？

（6）兩次篩選的目的是什么？如何篩選？

（7）培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞的方式有哪兩種？體外培養(yǎng)用到什么技術(shù)？

（8）制備過(guò)程應(yīng)用哪些細(xì)胞工程技術(shù)手段？涉及哪些原理？

總之，教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生分析流程圖時(shí)要注意結(jié)合圖片的文字信息，按箭頭走向，分析各環(huán)節(jié)的關(guān)系，抓住其核心內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行聯(lián)想和遷移，圖文轉(zhuǎn)化。

二、 回憶知識(shí)，理清脈絡(luò)

對(duì)圖表信息題要充分審題，即抓住題干的重要信息，聯(lián)系圖表認(rèn)真剖析。要積極回憶相關(guān)教材的基礎(chǔ)知識(shí)，理清知識(shí)脈絡(luò)。當(dāng)然，平時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生掌握并記憶教材中的重要的語(yǔ)句，那么考試時(shí)就能借鑒教材的語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確回答，正確率自然能提高。

綜上所述，在教學(xué)中，教師要充分利用教材的圖表滲透圖表信息題的解題思路，即從新情境材料中獲取有效信息，搜索教材中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)想回憶，找出它們的結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)用多種方法尋找答案。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖、析圖訓(xùn)練，學(xué)生能普遍掌握分析圖表的一般方法，摸索總結(jié)出解題經(jīng)驗(yàn)，靈活解題，提高準(zhǔn)確率和速度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張重軍.淺談生物圖形圖表信息題的分類及解題技巧[J].新課程（教研版），2011（2）.

作者簡(jiǎn)介：

葉亞圈，福建省廈門(mén)市，福建省廈門(mén)市啟悟中學(xué)。