摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村普通高中學(xué)生違紀(jì)具有如下三個(gè)特點(diǎn)：隱蔽性、成人化、從眾化。作為高中班主任，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如何訓(xùn)誡，才能讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這就需要班主任不斷提升自己的教育水平和批評(píng)技巧，有效地發(fā)揮批評(píng)的積極效應(yīng)。那么，作為班主任的我們，怎樣批評(píng)學(xué)生才最有藝術(shù)呢？

關(guān)鍵詞：新背景；農(nóng)村普通高中；高中生；違紀(jì)特點(diǎn)；班主任；批評(píng)藝術(shù)

隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村普通高中學(xué)生違紀(jì)具有如下三個(gè)特點(diǎn)：隱蔽性、成人化、從眾化。作為高中班主任，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如何訓(xùn)誡，才能讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這就需要班主任不斷提升自己的教育水平和批評(píng)技巧，有效地發(fā)揮批評(píng)的積極效應(yīng)。那么，作為班主任的我們，怎樣批評(píng)學(xué)生才最有藝術(shù)呢？

第一，轉(zhuǎn)化“故事”場(chǎng)景，側(cè)擊隱蔽的犯錯(cuò)

網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，開(kāi)放、便捷、平等的特點(diǎn)吸引著越來(lái)越多的人參與其中，成為網(wǎng)民，當(dāng)然也有可能成為網(wǎng)迷，走上迷途。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)，在校學(xué)生構(gòu)成網(wǎng)民主體，其中高中生占7.4%，是網(wǎng)民的主要構(gòu)成部分。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、直觀性、生動(dòng)性等特點(diǎn)沖擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。這為學(xué)生的違紀(jì)，提供了比較隱蔽的場(chǎng)所。

眼看就要高考了，作為高三黨的學(xué)生，能否頂?shù)米「鞣N誘惑，是農(nóng)村普通高中生實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)想的重要影響因素。根據(jù)學(xué)校的工作部署，周一到周五由班主任統(tǒng)一幫助學(xué)生保管手機(jī)，不允許學(xué)生在上課、休息時(shí)間玩手機(jī)，以免影響復(fù)習(xí)，等到周末再發(fā)還給學(xué)生。我也是按部就班地做好學(xué)生的思想工作，統(tǒng)一、如數(shù)收好學(xué)生的手機(jī)進(jìn)行保管，學(xué)生也沒(méi)有任何怨言。這樣，就相安無(wú)事地過(guò)了兩周。可是我總感覺(jué)哪里有問(wèn)題，因?yàn)橛幸晃怀煽?jī)比較好的女生，在白天上課時(shí)，居然犯困，怎么能這樣呢？可是又找不到說(shuō)服自己的理由。正在我苦思冥想?yún)s無(wú)結(jié)果時(shí)，我在班級(jí)微信群里發(fā)了個(gè)紅包。開(kāi)始無(wú)人理我，直到晚上學(xué)生就寢之后，忽然發(fā)現(xiàn)，那位女生居然在班級(jí)微信群里搶紅包，且贊了。當(dāng)然這個(gè)女生沒(méi)有感覺(jué)什么，隨著班級(jí)微信群里其他老師的參與，也許感覺(jué)到氣氛有異，她終于沉默了。其實(shí)我也逐漸明白“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的道理，天啊，原來(lái)這位女生不止一個(gè)手機(jī)。我敢肯定，那位女生也是直呼“天啊，死定了！”

第二天一早，我找了那位女同學(xué)同寢室的學(xué)生了解情況，證實(shí)了我的判斷（那位女生有兩部手機(jī)，晚上一直在“放飛理想”）。這深深地刺中了我內(nèi)心深處的那份痛，非得好好地修理一下她，否則無(wú)法無(wú)天了。當(dāng)我面對(duì)一群充滿渴望、充滿激情的學(xué)生時(shí)，我覺(jué)得沒(méi)有必要大發(fā)雷霆。我就在班上非常語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“有些同學(xué)，在宿舍晚上休息之后，一直使用手機(jī)照明看書(shū)，這不僅影響我們視力，更會(huì)影響第二天更好地復(fù)習(xí)。希望這些同學(xué)，能夠停止這種看似不錯(cuò)，其實(shí)害處很多的做法?！敝形纾俏慌氖謾C(jī)就在我的手上了。教育學(xué)生很重要，但能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受更重要。

第二，展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，感化“扭曲的成人化”心理

十六七歲的高中生，其生理和心智趨于成熟，已產(chǎn)生很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，對(duì)事物也有了自己的理解和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成自己的價(jià)值體系，因而有較突出的逆反心理，并在日常生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心和創(chuàng)造性。

而我們面對(duì)的是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，現(xiàn)在很多農(nóng)村高中生對(duì)錢的使用毫不吝嗇，只要他們喜歡，就會(huì)盡量滿足自己，特別是農(nóng)村的孩子。因?yàn)橐郧稗r(nóng)村窮，父母一輩人窮怕了——這個(gè)“窮”字讓他們遠(yuǎn)離知識(shí)、遠(yuǎn)離快樂(lè)……，他們渴求找回昔日想追求的感覺(jué)。因此，“再苦不能苦孩子”是不少農(nóng)村家長(zhǎng)的共同心愿，家長(zhǎng)對(duì)孩子物質(zhì)上的投入和關(guān)注往往超過(guò)對(duì)自身的關(guān)愛(ài)。在這樣優(yōu)越條件下長(zhǎng)大的孩子，成就了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的“皇族”。這樣的“皇族”有脾氣（敢說(shuō)敢干）、玩得起（因?yàn)橛绣X）、有性格（大多很任性）。于是，“沒(méi)有他們做不到的，只有他們想不到的”——吸煙、喝酒、賭博……成年人的一些不良行為卻在他們身上表露無(wú)遺。如何讓那些看上去不知天高地厚的學(xué)生，走上正確的軌道，是我們農(nóng)村普通高中教師不可回避的問(wèn)題。

去年我們班就有一位典型的“皇族”學(xué)生，姓名：全幸福，農(nóng)村子弟，1.85米的身高，體重160斤左右，與我一比，絕對(duì)兩個(gè)我才能頂一個(gè)他?！盎首濉钡乃?，上課就眼困，下課就鬧翻天，回到宿舍就吸煙、喝酒。警告、請(qǐng)家長(zhǎng)，對(duì)于他來(lái)說(shuō)根本沒(méi)有作用。用他的話來(lái)說(shuō)，人生來(lái)是平等的，憑什么你們大人可以做的事情，我們不可以做，不公平。有時(shí)候作為班主任要找他做思想工作，他根本不理你。面對(duì)這樣的學(xué)生，有的時(shí)候真的很氣憤，也很沖動(dòng)——讓家長(zhǎng)接他回家算了。仔細(xì)一想，作為教育工作者，不能一有問(wèn)題，就撒手不管，得想辦法拉一把什么的。得了，機(jī)會(huì)來(lái)了。班上一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)生病住院了，因?yàn)樗麄兗揖透缸觽z，只能讓學(xué)生請(qǐng)假陪護(hù)。作為班主任的我，出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，到醫(yī)院去看望了家長(zhǎng)。當(dāng)然，我也不忘安排一位學(xué)生代表前往，同桌全幸福，就他啦！

開(kāi)始，全幸福感覺(jué)還是挺過(guò)癮的，有說(shuō)有笑，全然沒(méi)有壓力。但當(dāng)他看到比他小很多的同桌，忙前忙后，細(xì)心地為父親處理各種問(wèn)題，特別是幫助躺在病床上的父親大小便時(shí)，又是擦又是洗，沉默了許多。我就對(duì)全幸福說(shuō)，人嘛，總有那么一天會(huì)老會(huì)生病的，需要人照顧，誰(shuí)也無(wú)法逃避，我們也一樣。全幸福似乎受到了什么沖擊一樣，我們回校時(shí)，眼里滿是佩服地拉著同桌的手，接受滿含淚花同桌的感謝。打這一次“關(guān)愛(ài)”之后，全幸福找回了自我，不再出現(xiàn)“皇族”脾氣，對(duì)人對(duì)事都十分認(rèn)真，學(xué)習(xí)也是逐步恢復(fù)正常軌道。

至此，我也明白：栽樹(shù)栽根，教人教心的道理，教育學(xué)生時(shí)要注意藝術(shù)，特別需要能夠觸動(dòng)人心靈深處的藝術(shù)。

第三，期待的暗示，讓“羊群效應(yīng)”失效

羊群是一種很散亂的組織，平時(shí)在一起也是盲目地左沖右撞，但一旦有一只頭羊動(dòng)起來(lái)，其他的羊也會(huì)不假思索地一哄而上，全然不顧前面可能有狼或者不遠(yuǎn)處有更好的草。因此，“羊群效應(yīng)”就是比喻人都有一種從眾心理，從眾心理很容易導(dǎo)致盲從，而盲從往往會(huì)陷入騙局或遭到失敗。

作為高三黨的學(xué)生，在復(fù)習(xí)很關(guān)鍵的時(shí)候，如果出現(xiàn)“羊群效應(yīng)”，隨大流、無(wú)所謂，那就玩完啰。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，如何收攏人心，齊聚力量，打贏高考復(fù)習(xí)這場(chǎng)戰(zhàn)役，是我們高三教師、班主任責(zé)無(wú)旁貸的事。

寒假剛過(guò)，我們班就有“羊群效應(yīng)”的跡象。在這個(gè)節(jié)骨眼上，如果不夠重視或者處理不當(dāng)，就會(huì)影響整個(gè)班的復(fù)習(xí)備考，也就直接影響高考成績(jī)。就有點(diǎn)打不得、罵不得的形式，我的那個(gè)急啊！我在暗暗地著急，暗暗地使勁，但是……

有一天，我看到一個(gè)故事：加拿大有一所學(xué)校，每年對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”。學(xué)生站到教室的門邊，用右手捂住耳朵，教師在講臺(tái)上輕聲說(shuō)一句話，然后由學(xué)生把話說(shuō)出來(lái)。輪到一位天生兔唇的小女孩了，畸形難看的嘴唇，傾斜的牙齒，說(shuō)話還結(jié)巴。教二年級(jí)的老師倫納德夫人，在講臺(tái)上輕聲說(shuō)：“我希望你是我女兒！”這位學(xué)生因模樣不好，常常受到同學(xué)的譏笑，自己也為此氣惱、難受。她認(rèn)定除父母外沒(méi)有人會(huì)喜歡自己，聽(tīng)了這話感動(dòng)極了。后來(lái)她還以《難忘的八個(gè)字》為題寫(xiě)了一篇回憶老師的隨筆。

很多學(xué)生，恐怕一輩子沒(méi)有機(jī)會(huì)玩這種測(cè)驗(yàn)，我?guī)е囋嚳吹南敕?，在班?huì)課就進(jìn)行了“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”。我主要以我要努力學(xué)習(xí)一類的話，暗示我的學(xué)生。結(jié)果相當(dāng)?shù)爻晒?，學(xué)生喜歡，而且收到意想不到的效果——“羊群效應(yīng)”在我這里失去了位置。我深深地感覺(jué)到：暗示是一種可以把握、操縱、駕馭個(gè)性的思維智慧術(shù)，是一種可以開(kāi)掘人的潛能，創(chuàng)造出奇跡的教育手段。暗示，應(yīng)該成為教師手中的魔方，可以幫助我們教育出更多更好的更合格的高中生。

總之，我感到教師的批評(píng)應(yīng)該給人鼓氣而不是泄氣，俗話說(shuō)：“箭傷肉體，話傷靈魂”，批評(píng)應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，只有通情，方能達(dá)理。

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作者簡(jiǎn)介：

李裕強(qiáng)，廣西壯族自治區(qū)賀州市，昭平縣第五中學(xué)。