摘 要：打擊樂活動深受幼兒喜愛，是幼兒園音樂教學中常用的教學方式。但其活動的組織往往由于幼兒年齡偏小、自我管理能力差，出現一定的困難和障礙。通過對近年來教學實踐的研究，發(fā)現把游戲化的方式引入到幼兒園打擊樂活動中，能夠激發(fā)幼兒的積極性，促使其全身心融入課堂，從而提高教學效率。本文將對幼兒園打擊樂活動的游戲化策略進行探究。

關鍵詞：幼兒園；打擊樂音樂活動；游戲化教學；策略

在課程改革的時代背景下，游戲化教學得到了越來越廣泛的應用。游戲化教學是游戲與教學的一種有機結合，注重學生愉快的學習體驗。將游戲化的手段應用到幼兒園打擊樂活動中，符合幼兒的性格特征和身心發(fā)展的規(guī)律，能夠激發(fā)其學習熱情，培養(yǎng)節(jié)奏感和音樂感知能力，提高綜合素養(yǎng)，從而獲得良好的成長體驗。以下是游戲教學法在幼兒園打擊樂活動中幾種具體的應用方式。

一、 創(chuàng)設情境，組織角色扮演游戲

音樂是反映生活情感的藝術，學好音樂需要具備一定的感知能力。幼兒缺乏社會經驗，對音樂的理解能力較弱，這就需要教師在打擊樂活動中，創(chuàng)設生動真實的情境，引導學生在情境中進行聯想，從而促進對音樂的理解。例如，在用打擊樂演奏《小雨沙沙》這一曲目時，教師可利用多媒體播放下雨的聲音或下雨相關的場景短視頻，使學生在“下雨”的情境中進行演奏練習，能夠更好地把握音樂節(jié)奏和情感基調。同時，對一些故事性曲目的學習，教師還可以將角色扮演游戲融入情境中。角色扮演是經典的幼兒游戲，學生在游戲中能夠集中全部注意力到情節(jié)發(fā)展中去，置身于角色本身理解音樂。如在學習《我的好媽媽》時，教師可以利用簡易的道具創(chuàng)設出家庭情境，組織學生分別扮演媽媽和孩子，另外安排一部分學生根據情節(jié)邊唱邊用手打出節(jié)拍。這樣的游戲設置能夠幫助幼兒在打擊樂活動中熟練準確地演奏曲目。合理的情境創(chuàng)設可以促進幼兒音樂感知能力的提升，使其真正融入打擊樂活動中去，從而通過輕重、急緩的演奏技巧將音樂的情感、節(jié)奏更好地表現出來。另外情境與角色扮演的結合，能夠約束幼兒的行為，使其在扮演中自覺服從教師的安排，促進打擊樂活動的順利進行。幼兒作為音樂活動的主體，能在游戲參與中不斷提升自我認知能力，促進音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

二、 設置競爭性的游戲

上文提到的情境及角色扮演游戲，更偏向趣味性，能夠激發(fā)學習興趣；然而在實際的教學活動中，一些競爭性游戲的開展也是必不可少的。幼兒活潑好動，擁有很強的好勝心，尤其是對一些具有挑戰(zhàn)及競爭意義的活動有著強烈的參與欲望，并會盡自己所能取得勝利。因此，幼兒教師在打擊樂活動的游戲化設計時，也要注重游戲的競爭性?！恫菰澑琛肥且皇子写硇缘拿褡鍢非?，曲風高亢、熱烈。為使幼兒對樂曲的曲調和意境有更準確的把握，教師可以組織幼兒進行“賽馬”游戲。幼兒分成兩隊，每次分別派出一名隊員跳進布袋里進行“賽馬”，其他成員則用打節(jié)拍的方式為自己的隊伍加油助威。幼兒在游戲中能夠感受到激烈的比賽氛圍，進一步聯想草原賽馬的場面，更好地演繹作品。另外，教師還可進行“節(jié)奏填空”游戲，播放曲目的前兩句，讓學生進行搶答，用打擊樂演奏出后兩句的節(jié)奏，答對最多的同學可以獲得一定的獎勵。競爭性的活動形式，能夠最大限度地調動學生參與到打擊樂學習中，培養(yǎng)集體榮譽感和協作意識。幼兒在游戲中有足夠的平臺去展示自己和表達自己，會自主進行知識的探索。在游戲化教學中，教師也要不斷引導幼兒勇于嘗試，增強其打擊樂學習的信心。

三、 合理制作及利用圖譜

圖譜在音樂活動中具有重要的作用，可以促進幼兒良好樂感的建立。形象的圖譜能夠更直觀地為幼兒展示樂曲的結構、節(jié)奏等，強化其對知識的記憶。教師的圖譜設計要建立在對樂曲的結構、節(jié)奏、旋律等充分把握的基礎上，還要符合幼兒自身的發(fā)展規(guī)律。如在《拔蘿卜》中用顏色不同的蘿卜圖案，表示曲目的結構和曲調變化；在《小老鼠上燈臺》中用小老鼠和燈臺的圖案提示音樂節(jié)奏的變化，營造輕松愉快的學習氛圍；在《數鴨子》曲目的學習中，則可以用大小不同的鴨子圖形為學生清晰地展示節(jié)奏的急緩變化等。另外，中大班的學生已經具備了一定的動手能力，教師在圖譜設計時還可以邀請學生一起參與進來。如打擊樂活動《我愛祖國》，學生可以自行設計不同的符號，如圓點、直線、頓號等，來表示不同的樂器。打擊樂的學習中，由于是自己設計的符號，學生會更有學習興趣，也減輕了其對圖譜的認知負擔。圖譜的設計還要注重難度分層，對于小班的學生，要在圖譜中注入更直觀形象的元素，便于理解；而對于中大班學生，則可以引導其改編創(chuàng)造歌曲的節(jié)奏旋律，提高音樂創(chuàng)新能力。

四、 生活化取材，自制打擊樂器

幼兒園提供的打擊樂器種類有限，并且同樣的樂器長時間使用，會使學生失去新鮮感，從而喪失學習打擊樂的興趣。這樣的情況下，教師可以組織學生同家長一起，到生活中搜集材料，將一些廢棄物品制成打擊樂器。搜集材料和自制樂器都是一種體驗性的活動，是幼兒很樂于參與的。如：橡皮筋和木板的結合可以制作成古琴，盆子可以做成大鼓，竹片可以串成快板，水瓶擺成一排可以做成板琴等。自制樂器極大豐富了打擊樂活動的內容及形式，能夠增強幼兒的音樂體驗。不同材料制作成的打擊樂器，其發(fā)聲效果也不同。如敲擊玻璃杯與水桶發(fā)出的聲響差別很大；在水杯中注入不同高度的水，其敲擊后發(fā)出的音色也有所不同；另外打擊力度的大小也是影響樂器發(fā)聲效果的重要因素。在不斷的嘗試中，幼兒能夠感受到多元的音樂魅力，并根據不同的音樂特點選擇不同的打擊樂器。學生在使用自己制作的樂器進行打擊樂演奏時，能夠更好地操作樂器，從而在學習中產生成就感和自豪感。另外在自制樂器的過程中，教師還可與學生一起進行動手操作，增進師生交流，真正體驗打擊樂活動的樂趣。

五、 總結

綜上所述，在幼兒園打擊樂活動中使用游戲化方法的優(yōu)勢顯著。游戲的設計要符合幼兒的成長特點，將游戲和打擊樂活動有效地結合起來，培養(yǎng)幼兒的學習興趣和創(chuàng)造力，使其真正成為教學活動的主體，最終實現學齡前幼兒全面發(fā)展的目標。

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作者簡介：

盧素凡，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣高新區(qū)中心幼兒園。